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1、美术教学如何在新课改背景下培养学生创新能力_新课改下的美术教学 摘要：一个民族要进步，一个国家要兴盛发达，须要具备良好的创新实力。人才是实现创新的关键，而教化是培育人才的重要渠道。美术教化是最能培育学生创建力一门学科，美术老师应当在教学中转变观念，依据新的美术课程标准创建性地运用好教材，创设情境，激发学生创新意识。关键词：美术教学 新课改 创新实力 培育素养教化和科学人才观要求学校在教化教学活动中培育学生的创新实力，老师在课堂教学中，要不断探究提高学生创新实力的教学方法和手段。在中小学课堂教学系列中，美术课程是最有创建实力的课程之一，也是培育学生创建实力最具成效的课程之一。在大力提倡创新教化的
2、今日，美术教学更应发挥出它所具有的独特作用。一、转变教化观念，体现学生主体地位在新的课改背景下，课堂正在转型，从“学问课堂”到“实力课堂”再到“创新课堂”“生态课堂”。以人为本，以学生自主学习为中心的创新课堂、生态课堂正在成为课堂教学发展的潮流。老师是课堂教学的组织者、引导者和参加者，如何构建学生自主、合作、探究的新型课堂，如何营造轻松、活泼，有生命的课堂，如何在课堂教学中充分激发学生的想象力和创新实力，首先取决于老师的思想观念，教化理念，然后才是教学的组织。创新精神和创新实力的培育要求美术课程注意学生的学习过程和方法，为学生供应自主选择和特性发展的可能性。美术老师应主动转变教化观念，对自己的
3、课堂教学进行主动的探究与尝试，从传统的灌输走向师生的互动，使课堂教学充溢朝气。二、甄选教材内容，开发校本课程1.选择性、创建性地运用教材。现行的中学美术教材结构较严谨，系统性和学问性较强，体现了我国一般中学教化的培育目标，激励学生在感受、体验、参加、探究、思索和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术学问与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、看法和价值观。我们要有选择地运用好教材，选择那些学生乐学、好学，贴近学生生活、适合学生的教学内容，选择有利于培育学生学问迁移和发散思维的内容。创建性地运用好教材，留意教学内容的生活性、实践性，在教材运用时与学生的现有信息素养、学
4、问基础、生活阅历紧密结合起来。2.结合实际，加强校本课程开发。新课程标准要求选择更自由、敏捷和开放，更加贴近学生生活的，学生最为熟识的和最宠爱的素材作为课堂的教学内容。在有效运用好国家统一编制教材的同时，依据课程标准，结合当地的历史、文化、经济、地方风貌、民间民俗、生活习惯开发切实可行的有特色的校本课程是非常必要的。相对国家课程而言，校本课程更加符合独特的地方环境和教化需求，更具地方特色和学校特色，扩大了老师的自主权，调动了老师的主动性。校本课程开发使老师由单纯的课程“执行者”转变成了“参加者”与“决策者”，使老师由“阅历型”向“专家型”发展，促进了老师探讨实力的提升。三、创设情境，激发学生的
5、想象力和创新实力1.充分备课。这儿说的备课并非平常所说的简洁地写一个教案，而是要在深刻领悟美术新课程标准的基础上，明确学生的培育目标，对本学科学问有系统的了解，尤其要对本学科在中学教化阶段的学问框架有系统的了解，更为重要的是要对学生有充分的了解，包括学生基础，对所学学问的驾驭、信息储备、学生爱好等有充分考量，弄清晰学生对所学内容知道什么？能做什么？并以学生的角度考虑教学，找寻诱发学生创新意识的爱好点。2.营造轻松活泼的课堂氛围。在美术教学过程中，要激励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已别出心裁的见解。这就须要营造出轻松开心、和谐民主的课堂
6、氛围，老师亲善可亲的看法、同等温柔的语言、恳切热忱的指导，有利于学生放开心扉，宣泄释放自己的真实情感。老师也可以成为学生中的一员，甚至做学生的听众，形成情感融洽，气氛和谐的学习情境，师生享受课堂，学生在课堂上找到价值感、胜利感，感到学习过程本身就是呈现自我，欢乐生活的一部分。3.整合教学资源，丰富教学形式。现代多媒体技术给教化带来了新的挑战和机遇，运用多媒体协助教学可以使很多抽象的课程内容变得更为形象化、直观化，声、光、影的奇妙运用可以创设一系列情境，引发学生想象力，诱发学生创新意识。丰富教学样式，依据教学内容开设观摩课、写生课、手工课、嬉戏课等。有安排、有组织地开展丰富多彩的课外活动，可以拓
7、宽学生的学问视野，进一步突出学生在学习中的主体地位，激发学生深厚的学习爱好，使其创新实力得到充分挖掘和发挥。如：优秀作业展览、命题创作竞赛、举办专题讲座、爱好小组活动、创意主题活动、外出参观学习等。四、完善评价机制，调动学习主动性，培育学生创新精神评价应使不同先天素养、不同智力水平和特性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到胜利所带来的喜悦和骄傲，使学生树立起学习的自信念和自觉性。学生可塑性强，有着非同寻常的创建力，在课堂中要经常激励他们英勇地表达自己的所感所想，让他们大胆地对一些事物进行联想，培育他们的创新精神。艺术是求异的，只有别出心裁才能体现学生的创建实力，才有存
8、在的价值。老师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去创建中的自由意识。要把学生中富有创新的作品展示出来讲评，使学生在相互欣赏、品评、体会中潜移默化地得到滋养。尽量挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，不仅评价作业的效果，更注意评价学生在参加美术活动中的表现。总之，学问经济时代，须要的是创新，老师本身所具备的那种创新精神，创建实力本身就是对学生身上天性创建实力的唤醒。没有学习就没有教化，今日的优势将被明天的趋势所代替。所以老师要树立终身学习的观念，把新的教化理念内化为老师自觉的教化行为，主动探究新的教学模式，加强教化科研，最大限度地提升自我，用爱心点燃激情，走进学生心灵，开启学生的创新之门。参考文献：1尹少淳.美术课程标准解读M.北京师范高校出版社，2003.2刘国旭.中小学美术新课程改革的现状分析J.毕节师范高等专科学校学报，2003.3杨景芝.新世纪美术课程改革中的新理念J.中国中小学美术，2022.4冯厚春.中学美术课程改革探讨与思索J.教学探究，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页