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1、浅谈农村学校数学课堂与现代化教学手段|现代化教学手段有哪些 【摘要】近几年来，随着教化改革的飞速推动和国家对教化事业的不断关注和投入，我国农村中小学校的教化设备设施得到了极大的改善。但是，与此不太协调的是农村中小学老师的队伍建设却略显滞后，尤其是我们运用现代化教化技术解决数学问题的理念急待于进一步的提高。现代教化技术是每一位现代化老师必需驾驭的技能，现代化教化在数学领域有特别重要的作用，急需一批优秀的现代教化技术人员来培训，并提高我们运用现代技术的水平。【关键词】农村中小学、现代教化技术、数学教化一、背景分析：作为一个农业大县，泸县农村学校和农村老师占据了绝大多数。农村学校现代教化技术应用状况
2、在很大程度上影响数学教化的效果，影响到学生思维的可持续性发展，影响到基础教化课程改革能否顺当推动以及基础教化质量的持续性提高，在很大程度上影响到综合教化的顺当开展。二、分析缘由：1、硬件设备的缺乏与教学需求的冲突一般状况下，农村中学的硬件设备比较落后，不能满意整个学校教学的需求。现在由于新教材的编排要求，运用现代教化技术的需求大大增加，于是出现了上课老师抢用多媒体教室的现象。由于僧多粥少，渐渐地有的老师因为设备的缺乏而根本不再考虑运用现代教化手段。有些教学内容即使特别须要现代教化技术的运用，在设备缺乏的状况下，老师也只能依照原有的教学方式，进行静态的、单向的教学，大大地影响了课堂教学的效果。2
3、、现代教化技术在数学领域运用实力的相对薄弱针对老师的现代教化技术培训，从培训方式来看，往往脱离实际，学与用没有结合；从培训内容来看，没有针对性；从培训要求来看，“以考定学”的培训目标，使得现代教化技术培训成为“考证培训”，而不是 “实力培训”。因此大多数老师运用现代教化技术水平的实力比较薄弱，有80%的老师感慨于技术的落后难以满意课堂教学需求，虽有剧烈的运用欲望，而又受限于自己运用水平的低下。即使有去尝试自己制作课件，但往往遇到种种技术障碍，运用现代教化技术成为了一种“熬煎”，与其被“熬煎”不如“舍弃”，这在许多一线老师身上有明显的倾向。3、课程观还没有得到根本的转变现代教化技术在数学教化中的
4、运用，是基于现代教化理论的指导。在教化目标、教学组织、学习方式、教化评价等方面，都必需要有新的转变和提升。没有这样的一种相识前提，也就不会产生运用现代教化技术提升教化教学水平的冲动和热忱。因此，许多老师即使驾驭肯定的现代教化技术，也不主动去运用、探究，事实上还是被旧的教化方式所束缚，乐于守成，惰于革新，现代教化理论指导下的现代课程观还未能在广阔老师头脑中建立起来，现代教化技术对数学教化的推动作用，还没有被广阔老师深刻地相识和理解。4、陈旧的教化评价方式阻滞现代教化技术的运用由于对学生学习评价方式还没有从根本意义上进行改革，最终对于老师教化教学成果的评价还是以学生的考试成果作为标准，同时对学生的
5、评价也主要是以基础学问和技能的考核为主，对过程与方法、情感与看法方面的评价还没有什么根本性的突破。在这样的形势下，老师假如采纳传统的教学方式，也同样能把基础学问和技能教给学生，同样也能达到肯定的教学效果，一线老师都是很注意实效的，觉得假如花了大力气去整合资源，取得的效果也不明显的话也就不再有太多的主动性了。三、应对措施：1、加大硬件投入为现代教化改革的根供应土壤，加大教学资源的投资这是农村中学校长们头疼的问题，这个须要政府财政的投入才能解决，我们应当可以醒悟地相识到，“巧妇难为无米之炊”，没有现代化教化所需的物质环境支撑，现代化的教化理念、现代教化模式的构建，都是“空中楼阁”，政府投入，责无旁
6、贷。很多老师呼吁,应多为他们配备多种多样的教学资源与软件,特殊是常规媒体的教学资源,由于其投资小、技术要求低、运用起来敏捷便利等缘由,在农村中学还是特别受欢迎的。2、注意针对性培训经过近几年的大力度的培训,已取得了肯定的成效。有近70%的老师承认曾在近五年内参与过培训,而且有三分之一的老师认为培训对他们的教学特别有用,有近一半的老师认为有肯定的作用,但同时他们也渴望对他们的培训针对性更强一些,比如加大多媒体素材的处理与数学课件的开发、设计(课堂)教学方法的课时比例等。因此,在注意培训的同时,也要考虑常规教学媒体教材的开发与设计(课堂)教学方法的培训。另外,数学教学中运用现代教化技术的最终目的是
7、实现数学教学的最优化。因此,在培训过程中,还要多留意引导老师科学选择媒体协助教学,媒体没有好坏、先进与落后之分,要从课堂教学实际动身,科学地有针对性地选择教学,其最终目的是达到教学的最优化。3、重视课程资源库的建设为常态运用供应支持一线老师最苦恼的是没有现成的资源可供他们选择，同时他们又缺乏主动搜寻资源、整合资源的时间和精力，所以除了要上公开课必需要在多媒体教室上课，我们的数学老师才会在计算机老师的指导下用“一指禅”做我们的数学课件，除此之外很少有人肯在平常花大量时间做课件。而这项工作，事实上应当引起学校管理者的重视，应当作为学校的一项重要工作内容纳入思索。每所学校要尽可能自主地开展校本资源库
8、的建设，有组织、有系统、有制度，使得全校的每个老师都能自觉地做一些优秀的数学课件，有序地整理，按部就班地遵循好用性原则、整合性原则、开放性原则、规范性原则建立起学校的现代教化技术资源库。5、以课题探讨提升老师运用现代教化技术的意识一般的观点，在现代化设备相对落后的学校，假如要开一个现代技术与数学学科整合的课题好像是一个笑话，但事实上，学校开展与现代教化技术相关的课题探讨，并非肯定要有特别完善的现代教化环境才可实施。立足已有的现代教化环境，探究当下的数学课程与技术整合之道，或许更符合现实，更具有普遍的意义。何况，我们现在各所学校也都具备了校内网络系统，有了基本的多媒体平台，以这些软件、硬件为基础
9、，结合广阔老师的才智投入，课题探讨完全可以开展起来。农村学校正因为在现代教化技术方面落后，就更应当去行动，在行动中思索和探讨，从而产生推动力，形成一个良好的循环系统：理论学习-技术培训-课堂实践-研讨反思-再学习再实践再思索，在这样的过程中，必定地会产生出优秀的课例、多样的资源、引领的老师、有效的阅历。这样以行为为主的课题探讨，可以多轮开展，螺旋上升，学校硬件水平和我们数学老师的专业水平在此过程中会得到同步提高，从而开拓出农村中学现代教化技术运用和探讨的特色道路。【参考文献】1刘雍潜.国家教化技术标准探讨初探.电化教化探讨,2002,(07).2黄国根.农村中学现代教化技术的现状及思索.中小学电教,2022,(06).3孙杰远.现代教化技术与课程整合M.北京高校出版社，2002.4王荣良.对现代教化技术与学科课程整合实践的再相识J.现代教化技术教化，20225教化部基础教化司、教化部师范教化司组编课程资源的开发与利用，高等教化出版社，2004.3。6朱慕菊主编走进新课程与课程实施者的对话，北京师范高校出版社，2002.6. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页