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1、校企合作方案 我校化学工艺专业的校企六融合与德国双元制人才培养模式的比较 摘要：我校化学工艺专业通过多年的实践形成了较为完善的校企六融合人才培育模式。德国双元制职业教化的人才培育模式是国际上特别胜利的人才培育模式之一，通过两者的比较为我国其他中等职业学校人才培育模式的改革供应参考阅历。关键词：校企六融合 双元制 人才培育模式我校化工工艺专业经过多年的探讨与实践，形成了一套完整的校企六融合的办学机制，六融合就是：以企业生产流程、工作任务为导向，以职业岗位核心技能培育为目标，以职业技能鉴定为参考将学校人才培育目标与企业用人需求相融合、学校课程体系与企业生产项目相融合、学校课程标准与企业岗位标准相融
2、合、学校专业老师与企业生产技师相融合、学校实训环境与企业生产环境相融合和校内文化与企业文化融合。德国的双元制是世界上特别完善的职业教化机制，在职业教化中取得了特别大的胜利，所谓的双元制就是职业学校加上企业或者全日制学校职业教化。两者之间相近又各具特点，通过对比为其他学校人才培育方式供应借鉴阅历。一、学生入学结构的比较我校化工工艺专业入学的学生分为几个部分，有初中毕业的、高考落榜生、退伍军人和企业一线的生产工人，学生在入学前首先要通过联办企业的入学考试和面试，然后依据综合成果进行录用。入学的学生文化基础差距较大，我们依据不同的学生人群制定与之相适应的学制、教学内容和教学进度。德国教化基本的结构如
3、下：其中职业预备年入学的学生人数比例为25%，实科中学入学的学生人数比例为40%，文理综合中学入学的学生人数比例为25%。德国双元制职业教化就是职业学校加企业或全日制学校职业教化，学制为2-3.5年。通过比较我们不难发觉，我们的学生接受教化的层次与基础与德国有比较大的不同，我们是依据地方企业和社会发展的需求，由企业确定须要培育的对象，充分调动企业的主动性，同时也充分解决了企业劳动力短缺和社会剩余劳动力的就业。德国的双元制职业教化学生所占比重较大，这与整个社会和企业对职业教化的认可和重视有很大的关系。二、职业教化形式的比较我们专业在充分调研和与企业接触与沟通的基础上，根据国家教学大纲依据学生入学
4、状况共同确定学生的学制、教学内容和进度。对于具有中学或者有同等学历的学生学制是一年半到二年，初中或者有同等学历的学生学制是三年。中学学历的学生主要是上专业课，在学习最终半年进行定岗实习；初中学历的学生是文化课加专业课，最终一年进行定岗实习。在教学过程中，我们是文化课为专业课服务，文化课老师与专业课老师沟通，依据专业课的需求调整文化课的教学。这样既保证了教学质量又降低了学生的学习负担，专业课的教学做到培育目标融合企业用人需求、课程体系融合生产项目、课程标准融合岗位标准。特殊强调的是依据我们的调研结果，将企业文化编成教材，并支配学时进行教学，做到专业文化融合企业文化。作为教化考试是一个重要的程序，
5、我们依据教学进度根据学校教务处的统一支配进行教学考试，试卷由授课老师出题，最终由教研组长统一组题，对于专业课要求在试卷中必需要与企业的生产充分联系起来，学生定岗实习之前要有一个统一的考试，入厂时企业也要对定岗实习的学生进行专业学问考核，合格的才可以进行定岗实习。德国双元制职业教化形式是如下：德国的双元制职业教化，国家的作用是在社会合作伙伴参加下制定职业培训条例。市场是在合作伙伴参加下设置企业培训岗位和签订职业培训合同，联合会是在社会合作伙伴参加下的责任机构，由他来调整与监督（如考试条例和行会的毕业考试）。学员的考试是由考试委员会统一出题考核，成果全国承认。三、师资的组成与培训的比较我们师资队伍
6、的组成主要是在编老师、企业培训师和一部格外聘老师，其中在编老师所占比例较大。由于体制问题，从师范类专业毕业从事教化的老师较多，而从工科类专业毕业从事教化的老师较少，大部分老师主要集中在三大化学这一块。假如专业招生人数多，好多的专业课就无人上。起先时主要也是从企业大量聘请专家来进行授课，但是也带来了问题，由于企业生产任务重，常常不能正常按教学支配进行上课，而且费用也较高。痛定思痛我们进行了大胆的改革与尝试：首先从内部挖潜，利用老老师带年轻老师身传立教，促进年轻老师的成长，然后学校拿出一部分资金派老师外出培训和专业课老师下企业培训，然后利用教研相互沟通提高。通过各种方式现在全部在编老师每个人都能上
7、三门以上的专业课，既解决了老师上课的技术瓶颈又给学校节约了费用。为了强化成果，我们现在还始终派老师参与各种培训，并定期派老师下厂实习。德国职业学校只上专业课不上文化课，约2000所职业学校13万名符合资质的培训师构成，他们的专业课老师要经过专业和教化学的考试才能成为合格的老师。在上课过程中，每一位老师要担当多门专业课的教学。老师也要定期参与各种培训。四、学生的实习与实训的比较我们学校为学生的定位是：为企业供应合格的一线操作工，所以技能训练是必不行少的。我们有特地的一套试验和实训设备，依据我们的实际状况学生在上完专业课后要进行特地的一学期的技能训练并参与相关技能鉴定，然后到企业进行定岗实习。学生
8、的实训费用由学校统一支付，由于学生数量大，费用相对来说较高。根据国家的规定学生在定岗实习期间由企业依据学生的实力支付劳动酬劳。在实习期间每个学生年平均生产值约为20000元。在德国实训都是在联办企业中进行，实训设备由企业供应，实训老师基本上也是由企业供应。每个学徒每年平均成本为15890欧元，其中学徒人员成本为8269欧元，培训师人员成本为5893欧元，教学材料及设备、材料成本为1738欧元，每个学徒年平均生产值为7730欧元，所以每个学徒年净成本8705欧元。费用由国家、联办企业和个人共同担当费用。通过比较我们不难看出相互之间的差距。五、两种教化的优、劣势的比较“校企六融合订单式”人才培育模式充分体现在： 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页