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1、想象力的作用 浅谈想像力在阅读教学中的作用 “学生创建性思维实力的提高是教化的最终目标。”一般中学语文课程标准(试验)要求语文教学“应在接着提高学生视察、感受、分析、推断实力的同时，重点关注学生思索问题的深度和广度”，培育思维实力、创新实力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。宏大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”心理学理论告知我们：“创新起端于想象”。丰富的想象使我们的思维变得活跃和丰富起来，一切美妙的创作和创建独创都离不开想象，所以说，想象是创新的基础。阅读教学中，笔
2、者尝试从以下三个方面来培育学生的想像力。一、联系生活，激活文字，进行再创建语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。假如不绽开想像，不懂得进行再创建，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而却没有表象组成的生动画面。这样，学生就不行能进入作者所创设的意境之中，不仅无观赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在艺术原理中指出：“真正艺术的作品不是望见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，老师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的故都的秋第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀
3、。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极松软的触觉”怎样激活这段文字呢?学生问：为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，好像在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟识的，那是一种什么情景?我让学生自己联系生活思索。于是学生绽开联想与想像，调动以往的生活体验，有同学回答说：“雪”。接着又有同学说：“似花非花的雪花”。继而又有同学大声说：“雪后观景”。这时，同学们个个脸上洋溢着胜利的喜悦。尽管多数学生并不相识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像
4、，却好像看到了这样一幅画面：秋天的早晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地。于是就像早上醒来才发觉夜里静静静地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又新奇的未泯童心，去踏上几脚，却发觉“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵清扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静静静地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想像，学生联系生活，走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味，与作者产生了共鸣。二、架设心灵桥梁，走近作者，感悟内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴
5、、思索背景、语言修养都不行能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，须要运用想像在这中间架设一道心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通与内涵上的感悟。项脊轩志后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，好像平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事?有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，
6、或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充溢，所以回到娘家，她充溢骄傲而又饶有兴味地向小妹们讲解并描述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也?”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲自栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝愿。因此，对于妻子之死，作者哀思至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜爱的家中陈设。假如不激发学生的联想和想像，不在中间作适当的点拨，那冰山之一角水下
7、的八分之七的精彩就难以发觉。三、驰骋想象，各抒己见，特性化解读在语文课堂中，我们应达到“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。学校教化的最终目的，不是培育鹦鹉学舌的仿照者，而是培育能够自己独立思索的创新者。语文教材当然是经过细心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而困难的宇宙来说终归只是一家之言、一孔之见。教化的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创建性的解读。(作者单位甘肃省秦安县第一中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页