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1、浅谈如何激发学生音乐兴趣 浅谈激发学生口语交际的兴趣 中图分类号：G424.1文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0229-01摘要：语文课程标准总目标中指出：小学生应当具有日常口语交际的基本实力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际实力的培育要从爱好，培育学生的交际欲望，让学生敢于、乐于与人交际。因为有了爱好，学生才有沟通的动机：有了爱好，学生的思维才会活跃。关键词：激发； 交际； 爱好当今社会已跨入了信息化时代，人们每时每刻都生活在纷繁困难的信息沟通之中,口语已成为每个人交际沟通的最基本也是最重要的方式
2、和手段，也是现代公民必备的实力。语文课程标准总目标中也指出：小学生应当具有日常口语交际的基本实力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。从这总目标中可以看出口语交际的重要性。而当前小学生口语交际的现状不容乐观：如学生缺乏交际的爱好；有惊慌心理；表述不流利，没有条理；不会倾听；口语不规范；口语习惯不良。要变更这种口语交际现状，首先必需从激发学生学习口语交际的爱好入手。在实践中，我们主要是从以下几方面着手的。1营造和谐氛围，激发口语交际的爱好事实上，在口语交际的课堂上，有很多学生嘴巴很“紧”， 金口难开，而课外自由自在，乐于表达，一个重要缘由就
3、是课外活动为学生营造了良好的氛围。这就说明不是他们不会说、不能说，而是胆怯说话不当、举止失措而被老师指责，胆怯一旦说错被同学嗤笑。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严峻影响了课堂互动氛围的形成。互动必需是主动的、自主的。因此，营造和谐民主的口语交际氛围，爱护好学生的自信念和自尊心是小学生大胆进行口语交际的前提。1.1建立民主、同等的师生关系。老师要走向民主，宽容，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，多些表扬，少些指责，要允许他们出现错误，理解他们的不足，尽量实行表扬或嘉奖的方式，激励他们进行口语交际。1.2营造相互合作、相互敬重的生生关系。学生之间的相互作用明显是不行忽视
4、的教化因素。假如有学生在说或表演时，其它学生不屑一顾、窃窃私语甚至进行人身攻击，试问有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际呢？所以老师要激励学生学会敬重，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。1.3烘托环境，缓解惊慌氛围。在口语交际课上，老师可适当地布置一下教室，营造环境，如将教室布置成森林、宾馆、设计成舞台、家庭等。能最大限度地克服羞怯感，缓解惊慌心情，迈出敢于、乐于与人交际的第一步。2创设课堂情景，激发口语交际爱好语文课程标准在教学建议中提出“口语交际教学活动应在详细的交际情境中进行”，而生动逼真的情境极富感染性，能够调动
5、学生内在真实的情感体验，激发他们的表达欲望。笔者总结自己的教学实践，认为不妨可以从以下几方面进行：2.1利用图画创设情境。图画包括图片和绘画。图画具有直观、形象的特点，简单引起学生的留意力。教学中，老师通过详细的图片和绘画创设肯定的情境，可以激发学生情趣，引起学生交际欲望，“情动而辞发”。如教学春天在哪里时，课前布置学生走进大自然，让学生把眼中的大自然画下来。上课时，从观赏学生的绘画入手，引导学生走进春天，观赏春天美景，使学生身临其境。2.2通过故事创设情境。喜爱听故事是小学生天性。利用选、讲解并描述与交际活动有关的故事，设置悬念，创设情境，简单激发学生的内在动力，使学生自觉主动地投人到口语交
6、际活动之中。这样，复述、讲评、编故事成了学生的内在须要，无需老师作过多的引导，他们的留意力很自然地转向要交际的内容和形式，有了急迫表达的须要。2.3嬉戏表演法创设情境。嬉戏表演是小学生最喜爱的活动。教学中可以依据口语交际的内容，创设嬉戏或表演的情境，化静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心，从而产生表达、交往的须要。如教学该怎么办时，老师就可让学生分别扮演不同的家长和学生，想象他们之间的言谈举止。2.4媒体创设情境。低年级学生新奇心强，留意力简单分散，利用多媒体创设情境，把静态的教学内容和平面型的教学方式转化成音、像、文字等相结合的多媒体动态形式教学，直观形象、生动逼真，有身临其境的
7、感觉，学生兴致深厚，极易调动学生的主动性。如教学我该怎么做时，利用多媒体创设花瓶的破裂声，让小挚友留意听，说说你听到了什么？知道发生什么事了吗？2.5模拟生活创设情境。 模拟生活情境，有利于学生联系生活实际进行口语交际，对培育学生运用已有学问、阅历解决实际问题的实力有干脆帮助。如教学问路时，就可以分别模拟向出租车司机、卖地图的阿姨、卖冰棍冷饮的叔叔问路的情境，让学生联系已有阅历，进行如何问路、指路的训练。这样，既能让学生学到各种问路的阅历技巧，又能提高口语交际的实践实力。3丰富课余生活，激发口语交际爱好学生接触面窄，生活有些单调，上学放学做功课做家务睡觉。当要他们表达沟通时，脑子里一片空白，觉
8、得 “无话可说”，这时他们就会产生畏难心情。为了开拓学生的视野，让他们获得丰富的口语交际素材，我们必需将他们从封闭的校内和课堂中解放出来，为学生创建丰富多彩的生活,带领他们到大自然中去，调动自己全部的感官，眼睛学会“摄像”，耳朵学会“录音”，双手鼻子学会“复印”，心灵学会“感悟”；比如，春天，带领学生亲近大自然，有所发觉；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，带领学生走进田野，共享丰收的欢乐；冬天，带领学生滑冰、玩雪，得到放松身心的愉悦。又如，节日，支配精彩的活动，平常组织学生开展种植、养殖活动，开展扶老助残活动，激励学生展示课余爱好，沟通家务劳动的心得，激励学生平常留意收看新闻联
9、播、广泛阅读各种有益的书籍，我还让学生留意视察学校、村里发生的重大事情，总之，这些看到的、听到的、想到的，感受体验到的，都是口语交际的材料。有了丰富的口语交际素材，沟通起来就会由“无话可说”变成有“说不完的话”。 总之，为了变更农村小学生的口语交际现状，我们必需从激发学生学习口语交际的爱好起先，实行有效的训练方式，使学生由敢说到主动参加说，直到会说、善说，让“金口难开”变为“滔滔不绝”。参考文献1小学教学设计2022第52小学语文教学2022第6期3小学语文新课程标准 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页