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1、机械振动基础课程教学模式改革 思想是：学生针对某一生活或者工程领域中的振动问题，通过本课程学习，能够提出一个完整的解决方案，并分析在解决一个振动问题的同时会否产生新的其他振动相关问题？学生在学习过程中须要授课老师在讲解每一个划分的内容之前提出问题、探讨问题，从而带动学生的学习爱好。如课堂上提出“为什么地震时建筑物简单倒塌”“为什么我们能听到声音”“航空发动机如何隔振”等问题，从耳熟能详的生活现象和航空领域问题自然转到对振动问题的分析，这是问题式导向教学的第一步，即让学生带着问题学习相关振动学问。 在此基础上，老师引导学生把问题提炼为振动力学模型，即通过探讨练习，对所学学问进行强化并得到应用;在
2、提出问题并建立振动力学模型的同时，引导学生应用之前所学的数学学问进行数学建模，同时应用MATLAB软件进行求解，并进行工程上的可行性分析，从而让学生把振动问题与所学专业、工程应用等方面进行融会贯穿、学以致用。 结合教学内容开展学科前沿报告 在原课程主要理论的基础之上，补充和增加国内外最新的振动主动限制的内容。在课堂教学中增加振动问题在航空航天领域的工程应用实例，并逐年融入本教学队伍的最新科研成果以及国内外振动领域的热点问题，从而激发学生对该课程的爱好和思索。 同时，在课堂上和课后为学生开展结合课程教学内容的学科前沿报告，结合相关课程内容介绍机械振动学科前沿课题，如振动主动限制、飞行器压电智能结
3、构等探讨热点内容，引导学生的思维和探讨爱好，激发许多学生的学习热忱;结合课程内容探讨社会热点问题，如联系目前流行的可穿戴设备，结合可穿戴设备基于振动信号的传感机理进行讲授，让学生感受课程的现实意义。 平常、实践与期终结合的课程考核方式 为激励学生在平常课堂与实践活动中的主动表现，在考核学问点的基础上，重视学生的实力考核和平常考核，应用多样化考核手段，推行教学全程考核法。将考试成果制定为平常成果、实践成果和期末成果的加权平均，其中平常成果占20%，实践成果占30%，期末成果占50%。在平常考核中，依据学生参加课堂活动的表现，包括提交的作业和案例分析报告、在课堂上所作的案例分析演示、参加互动探讨等
4、表现，综合小组评分与老师评分给出成果;在实践考核中，依据学生的独立动手实力、试验报告和课程小论文给出成果;在期末考试中，强调对于机械振动问题的基本概念的理解、振动问题的分析实力以及解决实力。注意对基本概念的考查，增加开放性辨析题和案例分析题的比重和难度。通过评价方式的引导，使学生注意平常的学习，结合实际进行主动和独立的思索，并培育其团队合作意识与实力。 4 结语 针对南昌航空高校飞行器工程学院本科朝气械振动基础课程教学过程中存在的内容抽象、学生学习效率不高等问题，提出通过教学模式创新、理论与工程实际相结合、考核方式改进等措施，发掘一批优秀的、富有创建力的学生。例如：有部分学生通过本课程教学，考
5、虑如何抑制飞机高速滑行时的摆振问题;有的学生考虑如何收集人体运动带来的振动能量给手机充电;不少学生表达了对机械振动问题的深厚爱好和进一步深造的求学意愿;有的学生撰写了有肯定质量的课程小论文4，发表在相关学术刊物上，这在地方高校的本科学生中还是比较少见的通过教学改革，使学生摆脱学习的枯燥乏味，能够学以致用，不但让学生学习相关科学学问，而且进一步引导学生应用科学方法说明和分析问题，培育学生的科学思想，从而提高学生的科学素养。 参考文献 1路纯红，白鸿柏.提高机械振动课程教学效果的几点思索J.教化教学论坛，2022：15-17. 2韩维，柳文林.机械振动课程建设的探究与实践J.教化教学论坛，2022：59-60. 3潘玉娜.机辆工程专业机械振动基础本科课程教学实践与思索J.课程教化探讨，2022：225-226. 4李戈，时志高，谢奇之，等.基于Mathematica对保守双摆的探讨J.南昌航空高校学报：自然科学版，2022，20：40-43. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页