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1、课堂教学如何进行师生互动 高校课堂教学的师生互动* 随着高等教化发展战略的调整,各个高校在教化思想、学科专业设置、人才培育安排方案以及教学内容和教学方法方面,都做出了许多的修订,以适应不断改变发展的社会需求。这些改革和调整要求授课老师不断尝试敏捷多样的教学手段，将更多的信息用更丰富的手段传递给学生。在教学方法方面,课堂互动教学这种教学方法正渐渐受到高校老师的青睐。 高校课堂教学是师生共同参加、相互沟通的多边活动。在高校课堂上的互动式教学过程中,老师逐步启发和引导学生,留给学生肯定的思索空间，强调活动的全体参加性,更好地调动和发挥学生的主体能动性,使他们真正成为学习的主角和主子。师生和生生之间的
2、这种同等合作的互动关系能够使课堂充溢活力和乐趣，也有利于学生主动参加各种教学活动，主动驾驭学问。互动教学能够培育学生的创新意识和团队意识，对学生的自信念、主动性的养成也有主动作用，为日后进入社会能够较好地适应环境打下良好基础1。本文将从高校互动教学方法的内涵、意义和开展方法等方面进行阐述，旨在为高校课堂教学模式的优化供应理论参考。 一互动式教学的内涵 课堂互动是指在课堂教学过程中，构成教学活动的个体之间，通过各种信息传输而形成的具有稳定的依靠性的教学交往活动，比如在课堂教学中进行的问题导学互动、联系实际互动、创新观点互动等2。互动式教学方法是一种在教学活动中使师生双方都发挥自身主观能动性,共同
3、完成教学任务的教学方法。在教学过程中老师创建和谐的互动氛围,使学生在互动活动中挖掘潜力、发觉自我，同时老师也在这个过程中提升自我、提高认知，从而达到师生相互沟通、相互促进、共同进步的结果。 高校课堂中的师生互动式教学，指的是在课堂教学的过程中，老师和学生之间相互作用和相互影响的一种过程，这里的相互作用和相互影响并不是间断的或者一次性的，而是一个连续的、循环的过程3。这种教学的本质就是“参加性”,通过师生之间的双向沟通,充分调动双方的主动主动性,从而提高课堂教学的效果。 老师和学生之间的互动被认为是课堂教学过程中最重要的人际互动，高校课堂教学的大部分时间和内容都应当以师生互动的形式来体现，教学过
4、程中所设置的任务，也是大多须要通过师生互动来完成4。但是在当下高校课堂教学中，师生之间的互动呈现出许多问题，师生互动教学模式的意义没有被充分相识，互动教学的方法也没有被娴熟驾驭运用，从而严峻影响了高校老师的教学质量和学生的学习效果。 二互动式教学的意义 有效的课堂教学应当是师生互动的课堂。高校课堂教学中采纳互动式教学方法，不仅能调动学生参加课堂学习过程的主动性，帮助学生驾驭学问、培育学生的情感、看法和价值观，还能提高学生思索和创新的实力。此外，对老师个人素养提高和良好课堂教学氛围的形成也有主动意义。详细体现在以下几个方面。 1互动式教学能调动学生的学习主动性，培育学生的创新实力 传统的课堂教学
5、方式注意老师的“教”，而忽视了学生的“学”。学生只是被动接受学问，不能做到主动思索、主动探究学问，从而不利于发挥学生学习的主动性，也不利于培育学生思索创新的实力，不能很好地实现教学目标。 而互动式教学方法注意学生在学习过程中的主体地位,提倡让学生参加到教学过程中，和四周的同学及老师共同探讨共同共享。这种方法能把学习的主动权交给学生，让学生在主动参加的过程中探寻到更多特性化的东西，而不只是被“填鸭式”地灌输学问。这种方法能够激发学生的学习爱好,刺激他们的求知欲，引导他们主动探究新的学问，从而培育了学生的创新实力和进取精神。 2互动式教学有利于促进老师的自我发展和完善 教学的目的是实现教学相长。也
6、就是说在教学过程中，不但学生应当学习到一些学问和方法，并培育出某种实力，老师也应当受益于这个教学过程，应当提升自己的教学实力和其他方面的素养，只有这样才是完整的有意义的教学。课堂互动式教学模式就是实现以上教学目标的重要方法，在师生互动或者生生互动的过程中，老师须要不断地引导和启发学生，而学生则须要努力思索，并对不懂的问题进行探讨和提问。在这个教学过程中，老师所教授的每堂课并不是一模一样，而是常常要面对学生提出来的各种问题，不断经受新的挑战。这就激励着高校老师不断地提升自身的专业实力，提高课堂教学水平以及各方面学问，来应对学生的提问和怀疑。老师只有努力拓宽学问面，刚好更新学问储备，运用先进的教学
7、观念，才能适应不断进步的学生以及社会对他们的要求。因此，课堂互动式教学模式能促使师生双方主动主动地发挥自身的潜力和主观能动性，并同时激发出对方能动性,从而达到教学相长、共同进步的目标。因此，这种教学方法有利于促进高校老师的自身发展和自我完善，这也是促进高校课堂教学创新的重要手段。 3互动式教学有助于形成民主和谐的课堂气氛 在传统的高校课堂教学模式中，老师是教学的主体和掌控者，有着肯定的权威，学生只能被动听从，这是一种严厉和充溢等级氛围的课堂教学环境。学生在这种教学环境下，对老师充溢敬畏甚至敌意，丝毫不敢有任何的质疑和反对，教室成了老师的“一言堂”。这种缺乏民主和同等的教学环境遏制了学生身心的发
8、展，不利于培育学生的创新思维和熬炼学生的胆识。 而在互动式课堂教学模式下，老师不再是课堂中的权威或者吩咐者，不再处于支配学生的主角地位。与此相反，老师和学生之间形成的是一种同等的合作关系。在这种教学模式下，老师只是学生学习的组织者和启发者，而学生则是教学活动的主要参加者。老师和学生两者处于同等的地位，学生有足够的自由去质疑，同时会得到老师的激励与表扬，而学生则表现出尊师重教、擅长合作沟通的状态。由此，整个课堂就形成了同等、民主、和谐的教学气氛。在这种教学环境下，学生能更好地享受学习过程，开发思维和沟通实力，老师也能全面提升自身素养，从而优化课堂教学效果。 三搞好高校互动式课堂教学的措施 虽然互
9、动式教学模式对于高校课堂教学有着主动的意义，但是由于诸多的缘由，这种教学模式并没有得到广泛地合理运用。比如说，很多老师对互动式教学模式的本质缺乏精确相识，不能有效地运用这个方法，很多学生由于受传统教学模式的影响过深，不能接受这种新的教学模式，这些都使得互动教学模式没有能发挥最大的功效。针对这些现状，我们应当从以下几个方面来进行努力，正确运用课堂互动式教学方法。 1提高老师专业素养 高校老师群体是一批专业的教化人员，他们应当具备崇高的教化信念、足够的专业学问、较强的专业实力，还应当具备自我发展的意识。高校老师应当用属于自己的高尚的教化信念，不断充溢自己的专业学问，提高自己的专业实力，同时要坚持可
10、持续发展的理念不断完善自我。因此，高校老师对于先进的教化理念和教学方法应当做到努力学习、主动运用，对于课堂互动式教学这种新的教学模式，也应从理论上和实际操作上做到了然于心，只有这样才能有效地进行教学，同时体现出自己的专业素养和达到自我发展。 2合理设计课堂互动的教学活动 高校老师在课堂教学过程中应构建诞生活化、信息化的教学情景，为学生供应丰富多彩的课堂互动素材。在生动活泼、富有生活气息的教学环境中，学生能增加情感体验，找到更多可供沟通的信息，提升思索和沟通实力。高校老师除了打算丰富的学习资料、设计生动的学习情境外，还可以引导学生去收集一些资料，并把这些资料带到课堂上来共享，这样就能使每个学生都
11、成为教学材料的供应者和课堂活动的组织者，让学生更加主动主动地融入教学过程，进行互动，发挥每个人的主动性，让课堂更加丰富多彩。此外，要充分发挥多媒体协助教学的优势，把教学资料以生动鲜活的形式呈现给学生，让学生有更干脆的感官感受，从而增加他们感知实力，使教学过程充溢乐趣。 3形成科学的互动教学评价体系 互动式教学作为一种新的课堂教学模式，其考核和评价体系并不完善，学校须要从老师和学生两个方面来建立一套能客观公正地评估这种教学模式的考核标准。一方面，学校应建立课堂互动式教学模式的激励机制。对于那些敢于创新、勇于实践，通过努力运用这种教学模式取得良好教学效果的老师，应当在教学业绩考核等方面赐予政策方面
12、的支持。另一方面，学校应当进一步优化学生的学习评价制度，实行形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。学校应当逐步重视形成性评价方式，也就是说学生在平常课堂内外的表现都应当是最终分数的一部分，学生在平常的课堂探讨、课外实践、作业等方面的参加，应当被纳入成果评定的参考范围，应加强对学生学习过程的考察，对于学生的过程赐予足够的重视。此外，学校对于目前的考试内容须要做一些调整，考查内容应当包括书本理论学问和学生的其他实力，比如说学生的分析问题和解决问题的实力，考试形式则可采纳笔试和实际操作相结合的多元化的方法。 总而言之，高校课堂教学是一门艺术，老师须要不断地去学习和改革教学方式，不仅要对学生进行理论
13、学问的传授，也要重视对学生的独立实力和思维模式的培育。老师本身也应当坚持学习，不断完善自我，主动发觉和运用各种先进的教学方法和手段，使课堂教学更加生动有吸引力。高校课堂师生互动教学模式对解决当前我国高校课堂教学中师生互动关系存在的问题有着主动意义，对于促进高校课堂教学中的师生良性互动有着良好作用，能够帮助提高高校老师教学质量，对学生的创建力和思索实力的培育也有着不行估量的作用，具有主动的教学意义。 参考文献 1李永前，聂彩仁，起建凌，金璟.关于高校课堂互动教学方式的思索J.云南农业高校学报, 2022(11): 49-52. 2胡蓉，王虎挺，魏敏，葛云，王卫兵.对高校课堂中互动式教学方法的探究与实践J.石河子高校学报(哲学社会科学版), 2022, (12): 101-101. 34袁维新.论教学过程中的师生互动J.教化理论与实践, 2002(22): 2-3.吴康宁.课堂教学社会学M.南京:南京师范高校出版社, 11019. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页