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1、浅谈语言教学中的愉快教育 浅谈愉快教学 摘 要：语言教学中的开心教化旨在提高学生的语言实力，形成健全的人格。开心教化有开心性、审美性、新奇性等特点。实施开心教化的主要策略，一是把爱作为开心教化的基础，亲密师生关系；二是运用多媒体课件，营造开心教化的氛围；三是在目标语环境中奇妙设疑，创设开心教化的语言环境；四是通过直观教具、真实的任务、角色扮演等，寓教于乐。关键词：语言教学；开心教化；实施策略中图分类号：G424 文献标记码：A 文章编号：10120845(2022)06006702语言教学的主要目标之一是为了不断提高学习者运用语言的实力。而语言实力的形成是与学生的心情体验亲密相关的。开心教化对
2、于提高学生语言实力、形成健全的人格具有重要的意义。一、开心教化概述及其特点开心教化是指在教学过程中，老师通过一系列方法、技能或技巧，使学生开心地接受与完成学习任务的过程。北京师范高校闻名教化家顾明远先生指出，开心教化不仅是学生开心地学习，而且是老师开心地教学，其目的是使全体学生全面和谐、生动活泼地发展。开心教化有如下特点：1开心性开心是一种欢乐愉悦的心理体验。认知心理学指出，人的相识过程是非智力因素(爱好、心情、动机等)与智力因素(视察力、记忆力、想象力、思维力等)相互作用的过程，其中非智力因素在肯定条件下起确定性作用。所谓“爱好是最好的老师”指的就是这种确定性作用。开心教化使学生变“厌学”为
3、“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正实现了老师开心地教与学生开心地学的和谐统一。开心教化的核心就是帮助学生不断地获得胜利。2审美性一切美的东西，都会给人以愉悦的感受，开心教化也表现在老师的教化艺术美上。教化艺术是老师在教化活动中，遵循教化规律，以自己独特的教学方法，创建性地组织教学，将学问与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习的精湛的教化技能技巧。教化艺术包括多种艺术的美丽协作，如语言艺术、演示艺术、体态艺术、文学艺术、问题艺术等等。开心教化通过老师的教学艺术美，能够培育学生对美的感受、观赏和创建的实力，因为学生在观赏和创建美时，会从客体所蕴涵的美中获得一种情感上的愉
4、悦和精神上的满意。随着情感的愉悦和精神的满意，学生心灵得到净化，思想境界得到提高，学问领域得到扩大。开心教化的审美性是育人的有力手段之一。3新奇性实施开心教化的重要前提在于唤起学生对客体的兴奋和愉悦。新奇奇妙的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的爱好。但是讲究新奇奇妙，也不是越新越奇越好。心理学证明，太熟识的东西引不起学生爱好，完全生疏的东西，因与主体原有的阅历联系不上，也不行能引起学生的爱好。接受美学认为，恰当的方法是把新奇度定在“似曾相识又生疏”的感觉尺度上。这就要用信息优化的观点，对教化内容进行筛选，去掉易使学生厌烦的信息，留下学生感爱好的新奇信息，从而最大限度地激发学生的
5、学习热忱。开心教化的新奇性还要求在教学方法上不断更新与改变。假如老师老是采纳同一种或相像的教学方法，学生的心理就会疲惫，学习的主动性就会受到挫折。即使某一种教学方法较好，但假如使之程式化，这种教学方法也会停滞起来，缺乏活力，就谈不上寓教于乐了。教学方法的新奇性，还在于要缩短教学内容与学生之间的距离，让他们体验到由于相识了未知的东西而感到兴奋与满意，使学生对教化内容始终保持深厚的探究爱好。二、语言教学中实施开心教化的策略语言教学中的开心教化就是在语言教学中融入一些主动向上的风趣、幽默和才智的元素，采纳学生喜闻乐见的各种形式，激起学生学习语言的爱好和热忱，使学生在开心、和谐的情境下，接受语言学问和
6、信息，在开心情境中建构学习者的言语实力。在语言教学中，实行开心教化的关键就是老师要紧紧抓住学生的爱好，发挥以开心为核心的各种情感的主动作用，努力提高课堂教学艺术和管理艺术，让学生在乐趣和艺术享受中，主动主动地吸取有用的语言学问。开心的情景越多，学生的爱好就越浓，灵感就越多，语言学习效果就越好1。开心教化是充溢爱的教化，在教化内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，努力帮助学生在开心的氛围中，提高自己的语言实力。1把爱作为开心教化的基础，亲密师生关系开心教化是一种充溢爱的教化，没有师生间的爱，就没有开心教化。老师爱学生所形成的良好和谐的师生关系所产生的良好效应，是实施开心教化的基础。语言教学中
7、到处充溢爱的开心教学，可以触动学生心灵，使学生乐学爱学，学在课堂、乐在课堂、收获在课堂，再也不觉得语言学习是枯燥的了，从而提高教学质量，达到教学目的。实行开心情境教学就要重视师生的感情沟通，努力创设开心情景，建立民主、同等的新型师生关系。老师首先要酷爱教学，对学生要倾注慈母般的爱，使他们激昂精神，开心地学习。西方有句话说得好，only love can arouse love(以爱唤爱)。是的，老师只有爱学生，其热忱才能感染学生。良好的课堂气氛、和谐的师生关系、开心的情境，能使老师开心地教、学生用心地学。2运用多媒体课件，营造开心教化的氛围由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所
8、具有的多种特性，特殊适用于实现建构主义的学习环境和开心学习情境的创设与建构。学习总是与肯定的社会文化背景即“情境”相联系的。通过多媒体网络可以创设生动、直观、形象的、接近实际的开心学习情境，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关学问、阅历或表象，从而使学习者能利用自己原有学问结构中的有关学问与阅历去同化当前学习的新学问，给予新学问以某种意义；假如原有学问与阅历不能同化新学问，则要引起“顺应”过程，即对原有学问结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新学问意义的建构。而同化与顺应离不开原有学问结构中的学问、阅历与表象。课堂多媒体学习环境的情境创设则为提取长时记忆中的这些学问、
9、阅历与表象创建了有利的条件。在传统的课堂讲授中，由于不能供应实际情境所具有的生动性、丰富性的材料，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学习者对学问的意义建构发生困难。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体计算机网络进入了课堂，成为新的教学资源。由于多媒体网络能供应文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式敏捷、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化试验学习环境空间，给学习者带来了一种全新的开心学习环境和认知方式。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页