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1、职业教育数学教学点滴|现代职业教育 摘要：近年来由于各高校扩招，造成中职教化生源素养直线下降，绝大部分的学生数学基础很差，而且对于学习数学的爱好也不是很深厚，所以表现的学习不够主动，厌学严峻。故职业院校怎样做好数学教学工作便成为我们应当好好探讨的问题。关键词：职业教化；数学教学中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编码：1013-2738（2022）06-0200-01近几年来，由于高校扩招等多方面因素的影响，造成中等职业教化生源素养下降，绝大部分学生数学基础差，对数学学习爱好不浓，学生学习主动性普遍不高，厌学现象严峻。部分学生在学习数学时存在着种种心理障碍，表现为：1.自信念不强。对数学
2、抽象语言和符号概念模糊,一筹莫展，自叹不是学习数学的“材料”，因而自暴自弃，信念不足，造成数学学习成果下降。2.爱好不浓。认为数学抽象、枯燥、困难、运算多、逻辑推理多，缺少趣味，因而缺乏爱好，感觉学习是一种负担，从而影响了学习的主动性。3.智力偏低。有少数学生不仅学习基础差,而且智力偏低，没有养成良好的思维习惯，学习方法不甚得法，造成反应迟钝，遗忘快。假如中专数学教学仍旧采纳“一模一样、千人一面”的传统教学方式，这既不符合素养教化的要求，也会使学生更加胆怯学习数学，使我们的数学教学任务难以完成。因此，依据自己多年的教学阅历，我认为在数学教学中应留意以下几个方面：一、激发学生的学习爱好，使“要我
3、学”转变成“我要学”大家都知道在教学过程中，学生是主体，老师是主导，“教”应当为“学”服务，要想在数学教学中收到预期的效果，必需发挥学生的学习主动性，使他们情愿听，听得懂，记得住。使他们自己情愿学，感爱好地“好”学、“乐”学。传统的教学方式是按中等专业的教学大纲制定教学安排，然后按制定的安排进行授课，每个内容的讲授思路是由老师事先备好的，课堂上是以老师为主，通常采纳老师讲解、举例、学生练习、分析错误、改正错误、总结为主线的教学组织方式，每堂课都按安排完成，没有将教学效果放在第一位，造成了学生没有独立思索问题的时间，缺少同学与同学之间的相互沟通环境、师生之间的了解和沟通，造成学生只知其然，不知其
4、所以然，在这种只管教不管懂的“灌”与“练”中受到压制，学生学习的目标不明确，自觉性较差。从而所学的学问也不会扎实，渐渐地学生就会对数学产生厌倦。古人云：“学起于思，思源于疑”。要使学生主动思维，在教学中就应主动创建问题情境，提出疑问，设置陷阱，使学生感到神奇、怀疑，以此来点燃学生思维之火花，激发学生的爱好。特殊是当问题解决，陷阱破除，获得胜利时，学生会从胜利的喜悦中看到了自己的力气，增加学好数学的信念。数学的生命力在于广泛的应用性，应用性同时也是数学教学的主要内容，特殊是职业中专的学生，更要强调数学的应用性。因此在数学教学中，如能有意识地、常常地引导学生把所学的抽象学问与生活生产实际联系起来，
5、使学生看到数学的力气，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理，这时激发学生的爱好，增加他们的求知欲，有着极其重要的作用。教学过程不是一个由老师单方面地灌输学问的凝固死板的简洁过程，而是由老师与学生共同携手完成教学安排，并不断创新的合作活动过程。课堂上常常采纳启发式、提问式、探讨式相结合的方法教学，增加学生的参加意识、创新意识，激发学生的对数学的学习爱好，启发学生独立思索，举一反三，引导学生提出有价值的好问题，训练学生视察、分析、揭示和概括实力，达到实力与综合素养同步提高的目的。二、针对学生实际，层层推动，使全体学生都能学有所获，学有所长职教中专的学生，学问的驾驭程度参
6、差不齐，有的学生学习基础差，有的学生对数学学习爱好很浓。因此，在平常的课堂教学中，不能采纳一刀切的教学模式，应依据学生的实际水平，采纳层层推动的教学方式，使每个学生都能学有所获，学有所长。层层推动的教学方式即老师依据学生现实的认知水平，为不同层次的学生分别设计，制定与其相适应的能够完成的教学目标，并实行有针对性的详细步骤，促进不同层次的学生达到教学目标的教学。层层推动的教学方式建立在以学生学习程度为标准的基础之上，对学生的学习差异给出了“因材施教”的最佳教学环境。为处于不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标，提出不同程度的要求，进行不同层次的教学，能充分调动学生学习的主动性，强化学习动机
7、，从而提高学生的学习爱好，不同学习层面的学生都获得了精确的学习指导，受到了适度的学习实力培育。基础差的学生建立了学习的自信，程度较好的学生形成了自主的学习意识，营造了一种良好、适度的学习氛围，真正面对每一个学生，面对每一个学生的每一方面，让全部学生都能主动学习，能充分发掘各类学生的潜能，有效地促进学科教化向素养教化转化，让不同层次的学生都能得到最佳发展，从而逐步改善中专学生学习被动的局面。因此，老师在制定教学目标时，就应依据学生的实际状况，制定不同的教学目标。在课堂教学中尽量压缩讲授时间，增加练习、辅导时间，实行集体教学、分组教学和个别教学相结合的形式。解决共性问题，集体教学；解决不同层次问题
8、，分组教学；解决个别问题，个别教学。一般先是全班授课，后分层练习，老师讲评，学生作反馈练习，老师巡回指导。三、为了让学生娴熟驾驭学问，还应加大课外辅导的力度例如，建立“互帮互学”小组。利用每周一次的晚自习辅导时间，让学生自由组合，相互帮助，共同提高。辅导内容以达标为主。这样既发挥了学生的主动主动性，也培育了同学之间团结友爱的精神。老师在辅导期间，尽量做到作业面批，这样可以和学生干脆面对面沟通，并能针对存在的问题刚好解决，辅导更有针对性。一方面为基础较差的学生个别补课，另一方面也能督促驾驭水平较好的学生进一步提高，充分挖掘他们的潜力。并且老师要注意与学生的情感沟通，尤其是学困生，多与他们谈心，拉近与他们的距离，增加他们对老师的亲切感和信任，渐渐引导他们相识学习数学的重要性，并培育他们的自信念。作为职教的老师，多年的教学使我懂得，要培育出社会须要的技术性人才，必需针对学生的实际，使他们驾驭坚固的学问和技能，培训出适应市场须要的大批人才，为社会贡献出自己的一份力气。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页