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1、推动学校体育教师专业化发展的主要策略_教师自身如何推动个体的专业化进程 一、体育老师专业化相关概念的界定日本学者石村善助把“专业”理解为，是通过特别教化驾驭了肯定的科学学问，而具有了肯定的特别技能，以从事详细的服务工作。而“专业化”是指群体业发展状态处于的水平。老师的专业化是由“老师个体”和“老师职业”两部分一起构成的共同体，而老师专业社会化则是指老师个体专业水平提高的过程。有学者认为，老师专业化主要是指老师成长为一名专业人员的发展过程，这个过程是一个动态的过程；也有学者认为，老师专业化是指老师成为专业人员并得到社会承认的结果，这个观点是从静态的角度动身的。由此可见，老师专业化主要是指老师成长
2、过程和发展过程。老师专业化和老师职业化是两个不同的概念，二者有肯定的联系。前者是后者的基础，而后者是前者发展并得到社会承认的形式。体育老师专业化是指体育老师通过体育专业学习和训练，获得体育教化专业学问和技能，表现出较高的道德素养，逐步成为体育教化专业工作者的成长过程。体育老师专业化发展是一种是老师自身不断接受新学问和提高专业技能的发展过程，也是体育老师在志向、道德和责任感等方面不断成熟和提升的过程。概括来讲，体育老师专业化主要是强调体育老师内在和外在的专业性提升。二、推动学校体育老师专业化发展的意义学校体育是学校教化的重要组成部分，也是培育学生在德、智、体等方面的重要手段。学校体育工作的开展对
3、于全面贯彻国家的教化方针，造就社会须要的人才，都有着极为重要的作用。而学校体育工作要实施和开展主要依靠体育老师去完成，因此学校体育工作质量的凹凸，在很大程度上取决于体育老师的工作实力和工作质量，这在肯定层面反映了体育老师在学校教化中的重要地位。新一轮体育课程改革的实施，对体育老师素养、实力和行为等提出更高的要求。因此，体育老师专业化发展问题起先成为学校体育教化工作的焦点性问题。1.发展体育老师的专业化，有助于体育老师完善自身的不足从事特地的学校体育工作，要求体育老师必需经过特地的学习和训练，其学习和训练的主要内容主要包括教化理念、专业学问和专业技能等。因此，只有通过老师专业化发展，才能提升体育
4、老师的自我发展中存在的不足，解决存在的问题，进而提高其工作的主动性和主动性和专业素养。2.发展体育老师专业化，有利于提升体育老师的社会地位振兴民族的希望在教化，而振兴教化的希望就在于老师。将来学校教化的快速发展离不开一支具有良好政治业务素养、稳定的老师队伍，这是学校教化改革的根本。由于传统教化思想和旧社会的重文轻武思想的影响，使得目前学校领导和社会轻视体育和体育老师的偏见依旧存在。因此，有关部门应进一步提高体育老师的社会地位外，体育老师也应在自己的工作岗位上奋勉向上，做一名合格的体育老师。加快体育老师专业化的发展，明确各种因素在专业化发展过程中的地位及作用，从而真正地提高体育老师的社会地位。3
5、.发展体育老师的专业化，有助于提高体育老师教化的质量体育老师是学校体育教化的主体和改革的关键，起着主导作用。若没有触动体育老师更新观念、调整老师的角色以及变更其教化行为方式，那么推动学校体育教化改革就会事倍功半。因此，在提高体育老师自身素养的同时，加快其专业化发展，有利于提高学校体育教学的质量。三、推动学校体育老师专业化发展的主要策略1.丰富和完善体育老师的学问结构体育老师专业化发展的实质是要求其学问结构的不断积累、发展和优化的过程。学校体育教化关系到国家、民族和社会进步与发展。合理、科学的体育课程体系是体育老师专业化发展的前提。老师的学问结构在很大程度上影响着教学的效果和质量，也影响着老师在
6、学校中的地位与发展。因此，具备丰富的学问结构是确定体育老师能否从事体育教化的首要前提。而一位合格的体育老师所应具备以下的学问结构：第一，具备体育学科的专业学问和专业技能。体育学科的理论学问的凹凸制约着体育老师教学和科研实力的凹凸。其次，要具备人文社科的相关学问。体育老师要广泛地学习和了解其他相关学科的学问和理论，如教化学、社会学、心理学等人文社科。体育老师只有在教学实践中，将以上两种学问相互结合，才能形成具有特性的学问结构。同时，体育老师应当不断地充溢自我，注意将理论学问有效地运用到体育教学实践中，在实践中才会使体育老师专业化得到很大程度的提升。2.加强提高体育老师的教学和科研实力基础教化课程
7、改革纲要指出，老师应是教化教学的探讨者和实践者。科学探讨是老师形成创建性看法的重要条件，也是老师工作灵感的源泉。教学、科研等实践活动是检验老师新理论学问是否适用的标准，也是新教学阅历产生的源泉。通过科研，体育老师对教学中遇到的实际问题反思，通过科研与教学实践相联系，找寻有效的体育教学方法，进而更好地推动体育教学。同时也检验了体育老师已有学问的有效性，也能够进一步完善其学问结构。同时激励老师开展从自身的角度动身的行动探讨，主要包括教学方法，总结新的方法，教与研紧密结合。值得一提的是，体育老师从事科研，要更加注意的是将探讨成果转化为教学实践。在学校体育教化中，体育老师把科研与教学、教研紧密结合，才
8、能使教学过程成为促进学生发展的过程，进而促进学校体育健康发展。3.培育体育老师具有反思性的实践实力教学实践是体育老师专业化成长的基本途径之一。“实践”是体育老师专业的本质特征，老师全部的学问最终服务于专业实践。教学实践是老师要在详细的实践活动过程中来实现自己的作用。实践是检验体育教学思想、教学理念和教学方法合理科学与否的标准。体育老师通过实践去发觉教学中的问题，并解决问题，积累阅历，进而形成实践的才智。因此，为了提高专业实践的有效性，学校要注意培育具有行动中反思实力的老师。在体育教化实践中提倡反思，形成体育老师反思性实践活动可以有效地推动体育老师专业化发展。老师反思能使教学阅历理论化，强化老师的反思意识和提升自我监控实力。与此同时，体育老师在实践中对教化意义的主动思索，会提升体育老师的教化责任感和思维实力，会不断提高老师自身体育教学效能和素养。反思性实践才智的表现形式多样，可以是课后小结、教学日志等，也可以是阅历。激励体育老师在实践中提升自身的反思实力，实现在反思中实践、再在实践中反思，这是促进体育老师专业化发展的一个重要过程。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页