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1、品德课教学应重视课前准备 【摘 要】一堂品德课质量的优劣、效果的好坏充分体现在课前打算上。课前打算充分可以帮助老师开心地教学、帮助学生快速进入品德课的学习和体验。我将从课前打算的重要性、必要性入手，对课前打算进行再相识，明确课前打算的一般准则，体现以老师的主导作为课前打算的起点，从老师和学生两个方面对品德课前打算的内容、形式和方法进行阐述，从而形成“钻研教材教学打算指导学生课前体验课前沟通”的课前打算流程，促进学生对品德课学习的爱好，让学生把品德课内容从书面对生活化、实践化的转变过渡，以切实提高品德课教学的实效性。 【关键词】品德课 教学 重视 课前打算 从教学实践中，一堂精彩纷呈的品德课教学
2、，不仅有一个具体的教学设计，还应当做好其它的课前打算：制作课件、打算教具学具、调查学生的状况等。只有做好充分的打算，才能使老师在课堂上应对自如、得心应手。因此，在品德课教学中，课前打算非常重要。 首先要了解学情。在课前打算中，了解学生学情这个环节是非常重要的。我们要了解学生已有的阅历，让课堂教学不是课堂跟着教案走，而是依据学生的实际状况，因时调整教学过程，使学生真正成为学习的主子，课堂教学过程中关注学生已有的阅历，能增加教学的生成性，让学生学得轻松欢乐。同时我们还要了解学生情感的体验。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。品德课的教学过程应当是学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。对品德与
3、生活二年级上金色的秋天这部分的教学内容，我们不能只注意文本，硬性相识什么是秋天，应依据实际状况有一系列的体验活动，让学生真正动起来，活起来，探究起来，设计让学生捕获、搜集秋天来到人间的信息，感受大地大地一派喜气洋洋的丰收景象；在参加为小树添衣服的实践活动中，去体验爱惜花草树木的意义老师要引导学生多方位、多感官地去参加体验活动，获得最大程度的情感体验，陶冶情操，净化心灵。假如我们是借班上课，了解学情犹为重要。在课前的打算中老师可采纳询问原执教老师、问卷调查、个别谈话等方法了解学生的基本状况，做到心中有数，才能够在上课时具有针对性，才能够取得良好的学习效果。在教学我的爸爸和妈妈时，在课前打算中，我
4、首先对单亲家庭和特别家庭的学生进行个别谈话，了解这些学生对要学习的这一课的感想，避开他们因老师的教学而引发心中的哀思。同时，指导他们珍惜身边的亲人，引导他们要主动参加活动，为他们打开“爱”与“被爱”的情感体验。从最终的教学效果来看，老师只有充分了解了学情，针对学生进行教学，才能在课堂上游刃有余，才能取得良好效果。 其次结合实际拓展教材。新课标要求品德课教学应回来学生的实际生活，要因地制宜、结合情境充分利用社会生活中的实际案例拓展教学空间，增加学生学习实效性，教学应当由教材、学校拓展到社会生活中，让学生在生活实践中不断吸取新学问。现在的教材许多时候供应的仅仅是某一个方面的方向和要点，老师要在实际
5、教学中取得较好的教化实效，还应当围绕教材去收集更多的资料来作为对教材内容的补充。只有这样去做，才能够有效地拓展教材，让更多的教化教学资源为我们所用，为学生的学习所用。在教学我爱秋天一课时，我在文本的基础上，进行了一些拓展。不仅找了一些菊花的图片，让学生们观赏菊花，感受秋天；还用了较多的图片和文字描述桂花，因为桂花是杭州市的市花。期间还还穿插了其他的图片，比如秋天的田野、秋天的山坡、秋天的果园，让学生在美景美图的观赏中，产生了“我爱漂亮的秋天，我爱丰收的秋天”的思想感情。 要寻求多样化的素材制作美丽的课件。多媒体教学手段在现代教学中得到了普及，它所呈现的效果是自不待言的。一个美丽的课件能够激发学
6、生的学习爱好，让学生留意力随着课件的展示而移动，让学生在不知不觉中受到教化，从而达到品德课教学潜移默化的作用。所以，在教学中我常常会依据不同的教材制作一个相应的课件，这样会活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，大大提高了课堂教学效率。在教学祖国河山多壮美一课的教学前，在搜集大量美丽素材的前提下，我制作了许多的幻灯片，不仅有杭州这个地域内的美景，更多的是祖国名山和风景区：长白山、泰山、华山、黄山、武夷山、喜马拉雅山、长江、黄河、西双版纳、大兴安岭等，在教学中一一呈现给学生，让学生领悟名山之秀，景色之奇，引发了对祖国漂亮河山的酷爱，激发了学生为爱护名山、建设风景区作贡献的情感，取得了很不错的效果。 让
7、品德课的教学具有生活性、开放性、活动性，在课堂教学的过程增加教学的活动性同时，还应注意引导学生参加课前的打算。通过老师、学生两个方面的课前打算，让品德课程与学生的生活实际紧密相连，提高了教学的实效、发展了学生的实力，到达了课程设置的要求。因此，在品德课的教学中，只有实实在在地做好老师与学生两个方面的课前打算工作，品德课才能真正走向生活，真正让学生得到真感悟，才會使学生受到真教化，才能够让品德课的教学变得精彩。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页