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1、实验教学管理信息化及其在微生物学实验教学中的应用 摘要: 本文阐述了试验教学信息管理化的优点,介绍了试验教学信息化管理系统的结构与功能,并结合微生物试验教学实践,论述了试验教学信息化管理在试验教学中的详细应用。 关键词: 试验教学信息化管理微生物学试验教学应用 试验教学改革是以培育学生的实践实力、创新实力为宗旨,以试验资源开放共享为基础,全面提高试验教学水平和试验室运用效益为目的的创新型试验室管理机制1-3。目前,一般高校的试验教学改革都不同程度地实践着试验室信息化教学管理。这种教学管理方式一方面有利于整合现有的试验资源,提高试验室的管理水平,另一方面有利于激发学生的学习热忱,调动学生的主动性
2、、主动性,培育学生的创新实力和实践实力,使学生具有独立思维,是一种体现实力培育、提高素养教化的有效方式4-6。应用信息化试验教学管理打破了院、系、班级的局限,由学生提前预约试验内容、时间,依据预约登记状况,试验指导老师做好充分打算,保证明验课有序地进行。 1.试验教学信息化管理的优点与一般流程 试验教学信息化管理旨在搞活试验课堂,通过试验树立学生创新意识,提高学生的实际动手实力,独立分析问题的,以实力及合理支配时间的实力7。 传统的试验课程都是教务处以院、系、班为单位统一支配试验课表,试验指导老师选定试验内容,学生只能在规定的试验室、规定的时间内做规定的试验8。随着教学内容和方式的变更,学校实
3、行学分制,每个学生所选修的课程都不尽相同,上课时间不统一。实行信息化试验教学管理后,学生可以在试验室开放的时间内随机预约做试验,试验指导老师可以依据管理系统供应的信息确定每天的试验人数,合理有效地打算试验仪器的台套数。试验选课操作时,试验指导老师应要求学生提交预习报告,做到基本驾驭试验内容。对预习较差、打算不够充分的学生暂缓其试验资格9。在试验过程中,指导老师对进行试验操作的学生从旁视察,基本上由学生自行处理试验过程中遇到的问题,解决不了时,再赐予指导解决。试验操作完成后,保存原始记录数据,经试验指导老师签字后,试验成果生效。 试验指导老师在整个试验过程中进行巡回指导、答疑,并刚好监督试验者能
4、否独立完成试验,严把学生试验质量关。基础必做试验要求必需单人操作,选作试验和综合创新试验可由23人合作完成。 2.试验教学信息化管理系统的结构与功能 实行信息化教学管理的试验课程,可将试验项目划分为基础必做试验、选做试验及综合创新试验等三个模块,在模块下建立各个试验的名称、试验时数。其中基础必做试验下设2-3个项目(每个试验2-3学时),为每个学生都必需独立完成的试验。选做试验和综合创新试验下各设5-10个试验(每个试验3-6学时),由学生自行选择感爱好的试验,选满30学时为止。系统可记录每个学生的学号、密码、姓名、班级、院系、联系方式等信息,并对每次试验人数作出上限定额(20人)。当试验室满
5、员时,可提示学生另选试验项目刚好间,以预防同时登录的学生超过试验室最大容纳量。 为了确保信息化管理的时效性和有效性,学校须要借助试验教学信息化管理系统,其结构组成如图1所示。 (1)试验项目查询 该模块的工作过程如下:当学生输入学号、密码后,系统在数据库中调出学生姓名、所在班级、院系和联系方式等。激活“查询”按钮后显示“试验项目库”栏,下设“基础必做试验”、“选做试验”、“综合创新试验”。其中“基础必做试验”为每个学生必需首先完成的试验,只有完成该栏目下设的试验后,学生才能自由选择后两栏下设的试验。选定试验项目后,系统供应预约“试验时间”,包括试验周数、日期、节次,通常基础必做试验在1-2周内
6、结束。考虑到学生可能由于突发事务须要调整已预选的试验项目,系统供应退选功能。整个预约过程中信息的输入需确保其精确性,对于登录中出现的错误进行提示并刚好修改。试验内容制作成课件挂于网上,便于学生预习并熟记操作过程。依据渐进式的教学模式,限定学生一周内不能预约超过两个试验。 (2)查询阅读 该模块下设老师端及学生端,老师端包括成果录入及查询阅读两项,允许老师录入学生单项试验成果及查询全部相关信息,包括试验项目、各试验室学生数、学生成果等;学生端允许学生查询预约试验项目时间、所在试验室和本人试验成果。 (3)统计报表打印 该模块可对每日预约的试验学生人数进行统计,试验学时全部完成后,统计试验成果;该
7、模块下设仪器设备库,可依据须要汇总相关仪器运用状况和仪器设备修理状况。 (4)考核系统 该模块下设理论考试及沟通区。理论考核主要是考核学生驾驭试验的状况。学生完成全部试验项目后,需登陆该模块,系统随机给定20道题目,多为单选或多选题,学生需在10分钟内答完,完成后系统打分。这一部分的成果将记入学生的总成果。沟通区可实现老师与学生的互动沟通,学生在预习过程中或试验过程中遇到的问题可在线上与老师进行探讨,以达到更好地驾驭试验的目的。 3.信息化教学管理在微生物学试验教学中的应用 (1)传统微生物学试验教学中存在的问题 微生物学试验是生物、食品专业学生必修的一门重要基础试验课程6。我校微生物学基础试
8、验室有两间,微生物学试验课最多一学期平行有5个班,每个班分两批进行,传统的教务处统一排课通常只能排出一个班一批学生的时间,另一批学生只能由老师与学生商定后另选时间,而微生物学试验通常开在第五学期,这一学期学生的课程较多,因此,多数时候其次批只能选在晚上或是周末上课,这在无形中就加重了老师和学生的负担;同时,这种排课方式往往导致试验课程集中在肯定时间内,造成短时期内试验室超负荷运作,从而影响试验设备的正常维护管理。传统的试验教学打算过程均由老师完成,或是由老师带领个别学生完成,这就使得绝大部分的学生不能参加试验的整个过程,违反培育学生独立完成试验的初衷。运用信息化教学管理系统可以有效地解决这些问
9、题,并大大提高试验室的运用率。 (2)信息化教学管理在微生物学试验中的应用 微生物学试验总学时30学时,通常支配8-10个试验。在信息化教学管理系统中,学生在开学一周内,首先需登陆试验室信息化教学管理系统,进入试验项目查询模块,该模块中将试验项目分为三个阶段,即基础必做试验、选做试验和综合创新试验。学生首先进入基础必做试验阶段,该阶段通常支配2-3个试验,如培育基的配制、分装及灭菌、微生物纯种分别法、光学显微镜的运用等。学生必需在2周内完成这一阶段的试验。在两周内第一阶段的试验项目将滚动开设。学生在选择了试验项目后,可查询试验时间,同时依据自己的须要,预约合适的时间,如预约的时间段内人数已满,
10、系统提示另选时段。预约好时间后,如学生临时有事,可登陆系统进行退选,另选时间。学生每完成一个试验,老师需登陆该系统,给出试验成果系统将依据老师所给的成果,推断学生是否完成该阶段的学习,以防止学生在选课后不去上课的状况发生。 在完成第一阶段的学习后,学生对微生物学试验有了初步的相识,可以进入选做试验阶段。这一阶段支配10个试验供选择,如微生物干脆计数法、微生物间接计数法、细菌简洁染色法、革兰氏染色法、荚膜染色法、芽孢染色法、环境微生物的检测和菌落识别、放线菌的培育及形态视察、霉菌的培育及形态视察、细菌的生理生化试验等。这10个试验项目将在8-10周以内滚动开设,学生可依据自己的实际状况,选择5-
11、6个试验项目,选择方法同上。为了避开学生在几周内集中选课,每人每周都只能预约一个时段,这种方式可有效地减轻因学生集中选课而产生的试验室的日常管理压力。这一阶段的试验相比第一阶段难度要大,试验时间长,能够培育学生主动学习实力、独立思索实力,以及分析问题、解决问题的实力,激发学生潜在的创新意识。 在完成其次阶段的学习以后,进入第三阶段综合创新试验阶段,该阶段设有2-3个试验项目,如微生物量的测定和生长曲线的绘制、物理、化学因素对微生物生长的影响、环境中细菌的分别鉴定等,选课方法同上。由于该阶段的试验项目为综合性试验,须要2-4人帮助完成,因此,在选课时,需把小组其他成员名字在备注中说明,便利老师查
12、询。学生依据前两阶段选课的实际状况,选择1-2个试验,以保证明验总学时不少于30学时。这一阶段的试验是对学生试验技能和试验方法的综合训练,能够进一步激发学生的创新实力。同时,由于这一阶段试验的特别性,在选课后,学生不能干脆预约试验时间,而需以小组(2-4人)为单位,在给定的范围内,先自行查阅资料,设计出具有创新性的试验内容和方案,再在线上与老师沟通探讨试验可行性,只有在确定后才能预约试验药品、设备及试验时间等,最终完整记录试验结果、总结分析并撰写报告上交。通过这个阶段的训练,学生的实践实力得到全面提高,创新实力和综合素养也得到长足的发展。 在学生完成全部阶段的学习后,老师可统一支配考试时间,让
13、学生登陆考试模块进行试验理论考试。在该模块中系统将从试题库中随机给定20道题目,多为单选或多选题,学生需在10分钟内答完,完成后系统打分。考试结束后,老师可登陆系统查询结果,同时可查询实际选课状况及试验设备运用状况,依据学生对课程的学习状况及试验设备运用率,适当调整下次开设的试验内容。 试验教学信息化管理系统变更了传统的试验教学过程,在这种教学模式下,老师不再充当“保姆”的角色,学生也不再是等待喂食的“填鸭”。通过试验预约选时操作,老师可以宏观地调控试验室、试验设备及试验学生;学生变更了被动接受式的学习方式,主动地选择感爱好的学习内容,从而充分调动学习主动性、主动性和创建性。在实际运行过程中,
14、这一系统将不断地得到完善,使得试验教学达到现代化、科学化管理水平。 参考文献: 1柯行,吴育廉.浅谈试验室开放的模式和管理J.内江科技,2022,(1):83,128. 2冯雪梅.加强试验室管理,提高试验课质量J.辽宁中医学院学报,2022.3,7,(2):188. 3张云峰,罗玉明.生物试验教学改革与创新人才培育J.淮阴师范学院教化科学论坛,2022,(4):90-91. 4虞洪强.试验室信息管理系统的探讨和开发D.浙江高校材料与化工学院,2002. 5戚常林,韩玉坤.试验室管理系统的构建与信息规范化J.佳木斯高校学报(自然科学版),2003.3,21,(1):103-107. 6王晓兰,冀
15、宏,姚璐晔等.浅议微生物学试验教学改革的思路和方法J.科学教化家,2022.10. 7江珩,陈守文,喻子牛.以微生物学为特色的生物工程专业试验教学改革J.微生物学通报,2022.3,(2):173-175. 8邹晓葵,陆兆新,沈昌.微生物及其生物技术教学改革与实践J.教学改革与课程探讨.2022,(3):35-37. 9张云峰,罗玉明.生物试验教学改革与创新人才培育J.淮阴师范学院教化科学论坛,2022,(4):90-91. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页