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1、搭建国际化培养平台,促进拔尖创新人才脱颖而出 摘要：培育具有国际视野和国际竞争力的拔尖创新人才是基础学科拔尖学生培育试验安排的重要目标之一。四川高校生命科学学院立足开放式办学理念，从培育体系与课程国际化、培育模式与评价方式国际化、师资队伍国际化、育人环境国际化、国际合作办学等多种途径入手，初步搭建了拔尖学生国际化培育平台。 关键词：生物学拔尖人才;国际化培育;培育平台 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932436-0001-02 基础学科拔尖学生培育试验安排是教化部为回应“钱学森之问”而出台的一项人才培育安排，启动于2022年。该安排首先从数学、物理、化学、生物、
2、计算机等5个基础学科起先试验，每年动态选拔肯定数量的优秀的学生进入该安排，由国家设立专项培育经费，为进入该安排的学生聘请一流师资，供应一流的学习条件，营造一流的学术氛围。拔尖学生的培育遵循“一制三化”的原则，即导师制、小班化、特性化、国际化。而国际化培育对于拓展学生的国际化视野，使受该安排支持的学生能够成长为通晓国际规则、能够参加国际竞争的相关基础学科领域的领军人物至关重要。 四川高校2022年起先实施基础学科“生物学拔尖学生培育试验安排”，在近六年的实践与探究中，围绕人才培育目标，从构建国际化培育体系、建立国际化评价标准、营造国际化育人环境、构筑国际化沟通平台等方面主动创建条件，探究并形成了
3、多种形式的国际化培育通道，同时取得了良好的人才培育效果。 一、构建国际化培育体系及国际化评价标准 在制订“生物学拔尖人才培育试验安排”人才培育方案的过程中，我们充分调研了国外知名高校专业人才培育方案，与原有专业教学安排相比，增加了数理课程的学分及难度，对于夯实试验班学生的数理基础具有肯定的促进作用，同时也降低了毕业总学分，增加了选课的敏捷度，充分满意了学生特性化学习的要求。 为了充分调动学生主动参加课堂教学的主动性，变更被动的学问接受为主动的学问探求，在试验班的教学模式上主动推行国际上通用的启发式、探究式教学方式，留给学生肯定的自学与探讨空间，使得教学效果明显提升。在教材的选用上面尽量选用国外
4、最新原版教材，不仅提高了学生的专业英语水平，而且为学生出国深造奠定了基础。 在课程考核评价方面变更了以考试成果作为唯一评价指标的做法，而是强调加强教学过程的管理及考核，将学生应付考试的实力转化为应用学问的实力。学生的课程成果评定以平常成果为主，包括课堂参加度、作业、探讨、小论文、辩论赛等，而期末考试的成果仅占总成果的40%而已。 二、建设国际化、高水平的师资队伍 高水平的师资队伍是培育拔尖创新人才的基本保证，我们在学院现有的优秀老师队伍基础上选聘部分具有多年海外留学经验，并且具有丰富教学阅历的老师为拔尖班学生开设专业基础课，同时还邀请本院的院士、长江学者、杰出青年科学基金获得者、国家教学名师等
5、为拔尖班学生开设专业研讨课。 为了符合拔尖班学生国际化培育的要求，让拔尖班学生能够适应全英文教学，为其今后出国深造奠定基础，我们还聘请了多名全职外籍老师开设了全英文授课的生物化学、分子生物学、细胞生物学、微生物学与爱护生物学。对于试验班学生而言，初次接触全英文教学具有肯定的难度，但困难同时也是挑战，通过一个学期的适应之后，多数学生已经克服了语言的障碍，在外籍老师的课堂中感受到了全新的教学风格之余，不仅体会到课程学习的巨大乐趣，也为他们将来快速适应海外留学过程中的课程学习奠定了基础。 在外聘全职外教开设全英文课程的同时，我们利用学校每年国际沟通周的机会聘请多名国际知名学者和大师开设短期课程。如德
6、国慕尼黑工业高校植物探讨所所长，主要从事植物抗逆的分子机理分析Erwin Grill教授，以色列特拉维夫高校闻名免疫学教授、以色列癌症协会主席、“国际癌症微环境协会”主席Isaac P. Witz教授，英国圣安德鲁斯高校从事植物进化探讨的Richard Abbott教授等，均先后来学院为拔尖班学生开设短期课程。短期课程的开设使学生有更多机会接受知名学者的指导，了解国际科学前沿的发展动态，极大地开拓了他们的国际视野。 三、营造国际化的育人环境 四川高校作为国内知名高校，一贯秉承“开放、包涵”的办学风格，校际学术沟通、院系学术沟通已常常态化。我院长期以来与多所国外一流高校及闻名的科研机构建立了稳定
7、的沟通与合作，利用这种优势，我们每年会邀请多名国际学术大师和闻名学者来我院进行学术讲座与沟通。这种让学生与国际学术大师和闻名学者面对面接触的机会，不仅可以培育学生酷爱科学探讨的爱好，而且开拓了他们的视野，进而迸发出学生的创新潜力。近三年来，我们共邀请了90余位国际学术大师和闻名学者来院开设学术讲座，包括2022年化学诺贝尔奖得主、闻名的结构生物学家阿达尤纳斯教授，以及2022年生理学或医学诺贝尔奖得主、美国科学院及美国文理科学院院士、哈佛高校医学院杰克绍斯塔克教授。 此外，从2022年起先，我们在拔尖班学生导师制的基础上进一步开展了双导师制的培育模式，即为每位拔尖班学生配备一位院内导师以及一位
8、与院内导师有亲密合作关系的国外知名高校或高水平探讨机构的外籍导师。院内指导老师主要引导学生从事生命科学基础探讨的爱好，训练学生查阅文献、科学报告的实力，并传授给学生基本的试验技能和科学素养。外籍指导老师主要在高年级阶段通过电子邮件与学生沟通，对学生进行科研实力的培训，某些外籍导师还会利用国际沟通周的机会到学校对学生进行面对面的指导。 四、探究国际化人才联合培育模式 在拔尖班学生的培育过程中我们主动探究了多种形式的国际化联合培育模式。近几年来，四川高校和多所国际一流高校签订了诸如“2+1+1”或“3+1”等形式的学生联合培育协议，我院也先后与康涅狄格州立高校、威斯康星高校以及瑞典乌普萨拉高校签订
9、了“3+2”联合培育学生协议。利用已经建立的这些学生联合培育平台，每年我们会选拔部分学生以联合培育的方式进入这些高校进行学习和沟通。 2022级吴昊肸同学赴新加坡国立高校沟通学习一年，在完成了课程学习后，又在导师的挽留下接着进行毕业论文的探讨工作。由于科研工作突出，该生参与了2022年度的美国细胞学会年会并将其阶段性探讨成果整理后以海报形式展出，2022年7月该生毕业后顺当进入科罗拉多高校博尔德分校攻读博士学位。我院拔尖班学生通过联合培育在境外高校进入到各自感爱好的探讨室开展探讨工作，多数获得了外方导师的高度赞许，基本确立了本科毕业后读研的方向及接收的试验室，因而为接着留学深造奠定了良好的基础
10、。 此外，我们还激励拔尖班学生主动参加国外一流高校设立的暑期学校以及暑期科研训练项目。针对学生的爱好所在及今后可能的发展方向，我们有安排、有目的的为学生争取各种海外夏令营的机会。2022年我们选派了2022级三位同学赴瑞典参与乌普萨拉高校夏令营，重点开展了海洋生态及海洋生物多样性考察。2022年选派2022级的段北璐同学赴英国参与达尔文基金会组办的野外生态考查夏令营，该生从中收获很大，同时在学院举办的留学沟通汇报会上展示了她完成的精彩的考察报告。 除此之外，让学生参与高水平国际性学术会议也是国际化培育的一个有效途径。我们激励拔尖班的指导老师带领学生参加高水平国际会议，并在经费等方面赐予了支持。
11、 从2022年至今，我院拔尖班学生累计参加国际沟通与学习达58人次。为了加强管理，促进学生利用珍贵的海外沟通机会开拓视野、增长见识，学院还特殊制定了四川高校“基础学科生物学拔尖学生培育试验安排”留学奖学金申请及评定方法。 五、人才培育成效 拔尖创新人才培育是一项立足长远，面对将来的新型教化战略，而拔尖学生国际化素养的培育与提升是总体框架设计下的重要一环。本科生国际化培育形式多样，我院依据学院实际状况和学科发展规划，在实践中不断摸索完善，初步建立了合理的本科生国际化培育体系，并且取得了较好的人才培育效果。自20222022级试验班学生中累计有23位学生被国外一流高校录用接着深造。此外，这一培育模
12、式也在其他专业学生的国际化培育过程中加以推广，对于提升学院的整体办学水平、推动教化国际化都具有重要的促进作用。 参考文献： 1张凌.本科生国际化培育的途径与思索J.吉林省教化学院学报，2022，29：21-22. 2李素敏.高等教化国际化对中国高等教化发展的影响J.高等教化探讨，2022，30：11-14. 3陈昌贵，翁丽霞.高等教化国际化与创新人才培育J.高等教化探讨，2022，29：77-82. 4倪瑛.加强高等教化国际化培育具有国际视野的创新型人才J.吉林省教化学院学报，2022，30：13-16. 5郭惠民.创新型人才培育与高等教化国际化J.北京教化，2022，：45-46. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页