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1、改革课堂教学组织形式,提高微生物课教学效果的探讨 摘要:微生物学是生物制药等本科专业的基础必修课,在人才培育方案中具有重要地位。但目前的课堂教学存在过多依靠于多媒体,忽视了学生的主体地位,相关学问的信息量不足,师生互动性不强,教学内容更新不刚好等问题。因此,应主动尝试改革课堂教学组织形式,加强师生互动,改革考核方式,以有效提高微生物课堂教学的效果。 关键词:微生物学;课堂教学;改革 中图分类号:G642.0?摇 文献标记码:A 文章编号:1674-932446-0180-02 微生物学是生物制药、生物工程和环境工程等很多专业的基础必修课1,2,尤其是对生物工程专业的学生更是重中之重的课程。通过
2、微生物学的教学,使学生驾驭常见微生物的形态结构、生长繁殖、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动的基本规律,并为后续的发酵工程、环境生物工程等课程供应必要的学问基础。同时,微生物学也是一门综合性的课程,在本课程的学习中,学生也会接着复习和巩固生物化学、生理学、细胞生物学等学问,同时力求在专业英语、科技写作等科研实力上取得进步。 一、目前微生物课堂教学存在的问题 目前微生物学理论教学主要依靠多媒体进行教学,试验课主要在微生物试验室进行。老师主要借助于多媒体课件进行学问的讲授。运用多媒体教学具有能创建良好的直观效果、形象生动、增加信息量等好处3,4,但也存在肯定弊端,易产生以下问题5:
3、1.照本宣科,忽视了学生的主体地位。有的老师将教材内容拷贝到幻灯片上,然后照着读一遍,很少拓展,学生只能被动接受。课堂教学成了录像放映课,讲完就下课,使学生的主观能动性大大降低。尽管讲课的老师特别辛苦,讲得口干舌躁,但由于严峻忽视了学生的主体的发挥,效果欠佳。 2.信息量不足。过于追求课件的包装形式,而忽视了课件的实质性内容。过多的图像、视频、音频做到课件里,生动性、形象性好像提高了,但教学的主题却模糊了,重点难以体现3。有些老师整整一堂课在讲与教学目标无关的趣闻轶事,甚至大侃NBA、消遣新闻等,学生听得兴致勃勃,倍感愉悦,但学生没有学到有用的学问,在今后的毕业论文试验、考研、求职、工作中会遭
4、受挫折感。 3.师生互动性较差。多媒体课件的运用,虽相对传统教学方式有其特定的优势,但也受到了诸多条件的限制。首先是授课老师削减了在传统教学中展示人格魅力的机会。学生大部分时间都在被动接受学问,无法与老师进行很好地沟通,缺少老师与学生之间的教学互动,即使有问题也只能课后再问或没有机会获得老师指导,就无法发挥学生的主动性、创建性。 4.课件套用、抄袭现象严峻。老师由于对多媒体制作的不熟识,而且工作量也比较大,干脆就干脆从网下下载别人的多媒体课件,略加修改,甚至不加修改就干脆套用,由于不同的老师在讲课风格、讲课思路、学问面等存在差异,致使套用课件授课效果往往不能保证。有些老师的教案、讲义和课件多年
5、不换,不留意最新学问和信息的更新。 二、课堂教学组织改革措施 针对上述问题,应在课堂教学组织上下功夫,提高师生互动性,让学生有展示的机会;刚好更新课件内容,适当增加有效信息量;借鉴其他课程,分组分层次学习,因材施教6;提高学生的学习主动性和科研爱好。详细改革措施如下:教学手段。主要为多媒体教学。结合板书7、老师讲解等。课堂教学组织。根据实施前进行的测验成果划分为6个小组,指定组长,学习委员兼任一个小组的组长,理论课每次2节课,每节课老师讲授30min,小组探讨5min,学生展示10min。学生展示的材料在必要时,可以整理成科普文章投稿。作业也分组提交即可。采纳竞赛制,选出优胜小组12个,赐予肯
6、定的嘉奖,计入平常成果。学习委员的职责是帮助老师任命组长,帮助老师完成各项任务;兼任一个小组的组长。组长的职责是搜集预习时的问题;整个学期至少举荐34个学生展示项目;推举参加科研训练的学生骨干12人;整理和提交须要以小组为单位提交的作业;在各项展示和参加中起带头表率作用等。老师职责是仔细备课,尤其留意随时更新课件内容和追踪探讨热点;讲授基本原理和学问点;在课堂上对学生的疑问赐予具体解答;课下负责指导学生的PPT制作、科普论文的修改和投稿;建立课程QQ群8,9,加强师生互动;对学生骨干,除仔细带好试验课外,组织参加老师的科研项目,让其接受较系统的科研训练,科研软件的学习也特别重要10,除试验方法
7、外,还应加强科研软件的辅导,以使其科研实力得到快速提升,从而有所突破。 课堂教学效果考核。考核是检验课堂教学效果的重要手段之一11。在考核方式上也要进行改革。考核可分为平常考核与期末考核两部分。平常考核包括课堂提问、自我展示等。期末考核包括老师考核,以抽查的方式对部分学生进行理论考核和期末理论考试。以及督导组或教务人员考核,即随机抽查20%左右的同学关于微生物学理论课大纲指定需驾驭的内容。形式为笔试或现场提问。通过以上的课堂教学组织,会大大提高教学效果,从而为培育新型应用型人才奠定坚决的专业基础。 参考文献: 1薛林贵,李师翁,唐德平.生物工程专业微生物学理论课教学改革的探究J.微生物学通报,
8、2022,33:177-180. 2郭端强,廖春丽,方改霞,赵安芳.提高微生物学教学效果的方法探讨J.教化教学论坛,2022,:047. 3黄大林.多媒体技术在医学微生物学试验中的应用J.山西医科高校学报,2004,6:391-392. 4伏广龙,马卫兴,陈文宾.多媒体在微生物学教学中的应用J.时珍国医国药,2022,21:2658-2659. 5叶姜瑜.高校微生物学多媒体教学及双语教学一些问题的探讨J.微生物学通报,2002,29:95-101. 6张祥胜.地方院校发酵工程试验课改革与实践体会J.试验室探讨与探究,2022,32:124-127. 7邱君志,胡开辉,袁军.微生物教学改革中的几
9、点思索J.教化:中旬,2022,:52-53. 8郭润芳,于雄伟,韩军,马雯,裴家伟,王雪静,林扬,张伟.以现代教化观念为核心?摇主动开展微生物学教学改革与实践J.微生物学通报,2022,37:119-122. 9刘高强,王晓玲,周国英.现代微生物教学中的教学方法和体会J.中国科技信息,2022,:204. 10张祥胜,范红香,许德军.应用型本科院校开设科研软件课的建议与实践J.高师理科学刊,2022,33:110. 11朱旭芬,贾小明.充分调动学生的学习主动性,深化微生物学教学改革J.微生物学通报,2022,34:185-187. 基金项目:受盐城师范学院理论课教学改革项目和国家自然科学基金资助 作者简介:张祥胜,男,汉族,山东郯城人,副教授,博士学位,探讨方向为环境微生物。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页