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1、爱与责任砥砺前行_在爱与责任的路上前行 从教近9年，始终担当班主任工作。最初觉得做好班主任只要有爱心和责任心就行，可面对琐碎又繁重的班级管理工作时，仅仅这些是远远不够的。新接手的班级，学生大多数是独生子女，在家父母亲人宠惯了，经常自我为中心，对人对事冷漠。特别家庭子女较多，学生生活环境困难，家庭教化缺失。我们每天进行的工作都在与人打交道，除了教好所担当的学科，更重要的还要引导学生形成健全的人格，建立一个主动向上的班集体。一、老师的榜样作用赛过任何言传“传道之人，必需闻道在先”，我们塑造他人灵魂，首先自己要有高尚的灵魂。让学生生活在一个欢乐的大家庭中，让每一个家庭中的成员都在这个集体中得到充分的
2、爱，并且能健康成长，是我最大的愿望。几年的班主任工作让我懂得了：真正的让来自不同家庭的不同学生实现这个目标充溢了艰难。作为老师，我们要用爱心去暖和那些缺少暖和的特别家庭成员，用爱心为学生创建更为博爱的集体。接新一年级后的第一个常规教化月，我们班迎来了一个残疾学生这一个月我们彼此适应，我在“归拢”这些刚从幼儿园出来毫无规则的“小不点儿”的同时，每天帮他整理书包、穿衣服、带帽子、路队，放学时领着他，把他送到妈妈手中。虽然这些工作没有任何技术含量，但无疑给我和班级添了许多麻烦，因为无论课堂上、课下，还是活动中，他都不能跟上正常的进程，须要我的特别照看。人们都说小孩子的眼睛最澄澈，小孩子的心灵最纯净，
3、我们班的孩子们在耳闻目睹下主动地帮助他拿书包、整理文具，还有几个淘小子还主动担当起每天路队送他放学的任务，这对于刚入学的一年级孩子来说，还真是难得了。我为他们感动，我为他们傲慢。教化是爱的共鸣，是心与心的呼应。酷爱教化事业，酷爱学生，才能教化好学生，发挥教化的最大作用。二、 静下心做适合学生身心发展的教化“教化观念确定了教化行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间的确存在差距。优秀的生源确定了优异的成果，开展素养教化却仍看重分数，老师担负教书育人的重任，却不得不应付各种检查浮躁的社会造就了教化中的众多怪现象。身为老师，我们应先调整心态整理好自己治学治班的观念。“为了一切学生，为了学生一切，
4、一切为了学生”，本着这种观念心平气和地看待我们的教化对象，实行理智的教化行为，才能达到教化的效果。面对着班级的生源，麻烦的突发状况，不协作的家长，我也曾埋怨过，但这些都解决不了问题。谛视调整后，抛开自己的功利心，世俗的看法，迎合的心态，站在学生的角度上实施教化手段，受益的是学生，更多的是老师自己。三、培育学生的责任感，主动参加班集体建设与管理一个班学生的群体还不能称为真正的班集体，真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度和纪律，强有力的领导核心，正确的舆论与优良的作风与传统。在教化活动中，培育集体和教化个人是不行分割的。以往作为班主任我进行班级管理时，事无巨细，事事亲力亲
5、为，即使终日身心乏累，班级工作也无明显起色。正如教学行为中的“教”是为了以后的“不教”一样，班主任从一起先就应有意识地培育学生的责任感，让他们明确作为班集体的一个成员，他有责任和义务参加班级建设和管理，时时把班级荣誉放在第一位，为班级事务同心同德。这样不但班主任的工作轻松许多，还让学生的实力得到熬炼和提高。这一代独生子女从小在众多家人呵护下成长，生活中的点点滴滴都由家长井井有条的支配好。脱离了家长，他对在学校的日常事务无所适从，甚至没有自己完成的这种意识。每当这时我担忧他们完成后奢侈时间，总是等不及就亲自动手替他们善后。正是因为在家父母事事代办包办，在校老师又不放心不放手，造成了学生依靠性强，
6、缺乏责任感。学生责任感的缺失，在我们班是普遍的现象，如何唤醒学生的责任心和使命感，是我在工作中遇到的首要难题。我们执行了“值日班长负责制”，全班每天根据座位依次轮番当一天班长，从作业、 室内外卫生、个人卫生、劳动小岗位、纪律等方面进行检查，早自习、每节课间、放学都检查，并按完成状况打分。结合班级管理的各项事务，我们都设有小岗位，专人专岗。负责人检查本组学生，值日班长检查小岗位负责人，班长再按每天工作的完成状况给值日班长打分。这些都计入评比，担当小岗位和值日班长有额外的加分。我们通过这种比学赶帮的良性竞争，形成了一种奋勉向上的主动环境。孩子们对于学习，以及这种学习生活不再冷漠和抵触，反而以一种“
7、主子翁”的意识，主动参加，学生的自我管理实力有很大提高。四 、在竞争中学会共处，在共处中收获欢乐作为老师我是80后，第一代独生子女，我很清晰独生子女身上的不足：尖锐、自我、惰性强、吃不了苦。这些孩子都生于2000年后，除了这些独生子女的共性弱点，他们思想活跃，参加意识强，却更缺乏组织纪律观念。“缺乏共处实力是当前小学生普遍存在的问题。”问题的根源在于现在的学生大多为独生子女，未能养成敬重长辈、遵守纪律的自觉性，也缺乏敬重他人的意识。而且独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起嬉戏的集体活动，导致与别人共处实力的缺失。在家中自我为中心，来到学校过集体生活，经常都不能避开冲突争端的发生，我又
8、不得不充当起法官的角色，每天处理大大小小的“案件”。真正让“学会共处”的理念植入人们心中，必需依靠坚持不懈的教化。而教化学生学会共处，我帮助他们创设良好氛围，对学生进行育人教化。我为学生供应更多的时间和机会，主要通过小组活动。如学习小组、卫生小组、劳动小组等体现合作精神，从而体现和谐共处。以小组为单位，朋辈互助，共同提高。我在班级开展了“比一比”活动，将学生每天的在校生活内容细化，分为学习、常规、自我管理、参与活动、贡献几大项。每组得分最高的前三名嘉奖，再以小组为单位进行评比，每月按得分嘉奖总分最高的小组。这样不但调动了学生的主动性，投入热忱在自己的各项任务。还让实力较强的学生起到榜样的作用，
9、引领监督学习和习惯上的后进生完成任务争取进步。同时淡化竞争，发觉和理解他人，激励合作，为实现共同目标而努力。每当我处理完班级的突发事务后，都会刚好和学生探讨事情的缘由，以及我的看法，指导他们怎样解决才是正确的处理方法。让学生懂得人类的多样性，同时还要教他们相识地球上的全部人之间具有相像性，又是相互依存的。相识他人必需首先相识自己，只有在这个时候，人们才能真正设身处地去理解他人的反应，合作比竞争更重要。都说教学相长，教化也一样，和孩子们在一起我对责任、对宽容，对爱都有了更深的理解。我们在这个班集体里共同成长。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页