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1、2022年浅谈大班幼儿学成语大班 浅谈 成语 浅谈大班幼儿成语教学 泰州市海陵区儿童教化试验中心 邰友芹 大班幼儿求知欲望剧烈，对于老师的每一句话每一个簇新词都非常感爱好。此外，成语具有丰富的内涵，意义深远，故事幽默，读上去朗朗上口，所以我选择了成语作为提高幼儿口语实力的突破口。 经过了一年的实践探讨，在实施成语教学中，我有以下几点相识。 一、 成语在课堂中的引导 中国成语故事具有诙谐性和伦理性，在其中幼儿既能体验到成语故事的乐趣又能学到丰富的学问。 1.、在动画片教学，帮助幼儿理解成语故事 例如，我设计的一个狐假虎威的活动，就是用动画片的形式让幼儿理解这个成语的含义。第一步，先让幼儿分段讲解
2、并描述故事内容。其次步，揭示故事的名字是一个成语，然后认读成语，理解成语的深刻含义。第三步，表演成语故事，加深印象。 2、在以嬉戏的形式，巩固对成语的理解 在定期学习成语的同时，也支配了多种成语嬉戏。如：成语开花.词语开花.成语接龙，猜成语等小嬉戏。 在午间活动或自由活动时间我就和幼儿一起玩词语开花和成语开花的嬉戏。首先，在玩成语嬉戏之前先让幼儿玩词语开花的嬉戏为成语开花作打算。其次，再进行成语开花的竞赛，比一比哪一对的选手开成语多。 通过这个嬉戏幼儿的竞赛气氛激烈。如一春花都是我们常常运用的成语开花。我看幼儿那么有爱好于是我就把这个形式加入到区域活动中去，用摆花的形式让幼儿自己进行成语开花。
3、 猜成语也是幼儿非常宠爱的一种嬉戏，它可以是图片猜成语也可以用故事猜成语。幼儿只要稍动脑筋就可立刻猜出成语。例如，守株待兔，只要老师说故事中的有一个农夫不好好种田每天等着天上掉馅饼下来。幼儿就可以反映过来是说的守株待兔这个成语。图片猜成语即是出示图片让幼儿猜相关的成语。 二、 成语在生活用语中的引导 在经过多次的成语教学的实践探讨中，我发觉课堂教学只是一种协助幼儿口语发展的手段。而日常生活中潜移默化的引导则示真正提高幼儿口语表达实力的核心。 1、在日常生活中，老师应擅长多用成语 成语是口语表达中的一种形式，它不行以单独孤立的拿出来学习，它必需与生活中的句.词.段相融合。作为老师就应当抓住生活中
4、的点滴和随机教化。例如，早上幼儿来园时，老师可以应用成语表扬某某小挚友把桌子擦的一尘不染某某小挚友正在一丝不苟的擦椅子呢等等。别小看这两句话，大班幼儿他会留意这两句话中的成语，有的幼儿甚至重复老师的话呢！这样幼儿不仅能熟识成语，还能无意识的学习成语的应用，比老师一本正经教幼儿应用成语要有效的多。 2、在日常生活，刚好订正滥用的成语 幼儿学习了很多的成语再加上老师的引导，都有了应用成语的爱好。但是幼儿在应用成语的同时，都会犯语法错误。如，幼儿会说你是狐假虎威，你是守株待兔，你是拔苗助长等这样不规范的语句。遇到这样的状况，老师就应刚好订正，改正幼儿的语病。即你是那种狐假虎威的人，你是那种守株待兔的
5、人，你是拔苗助长的那种人。 三 、成语在环境中的引导 良好的环境是一种无声的教化。在成语教学中创建良好的环境尤为重要。 1、给幼儿创建用成语的情景 我支配了每周五是一个用成语讲故事的竞赛。我找出幼儿中班大班已经学过的故事图片进行复述故事，但是在复述的过程中规定幼儿要用上成语，谁用的多，谁就是本周的成语大王。例如，故事战胜大灰狼，幼儿就能用上兴致勃勃，狼狈不堪，愁眉苦脸等已经学过的成语。幼儿用了多少个成语就给幼儿贴上多少个大苹果。最终看谁的大苹果多谁就是本周的成语大王 2、把成语显性化 幼儿在认读的过程中，我把教具和学具合而为一。每周五不仅要评比讲故事成语大王，还要评比认读成语大王。在幼儿的抽屉
6、上就显露着幼儿的学习状况。我把成语制作成卡片，你能认读出哪个成语那你就可以拿那个成语贴在你的抽屉上，一周下来比一比谁的成语多，谁就是认读成语大王了。每周的评比都刚好贴在家长园地上让家长了解。 通过一年的时间，幼儿对成语越来越感爱好。有一个幼儿还笑嘻嘻的对我说：徐老师，昨天我妈妈教了我一个新成语，你确定不知道，那就是一见钟情！还有的家长对我说他的孩子现在可以相识好多的成语了，还说人人都不是十全十美的。我听了突然觉得成语的确是语言活动中不行缺少的一个元素。 通过一年的成语教学对幼儿的口语表达实力有了事半功倍的效果。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页