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1、浅析媒介素养_媒介素养 摘 要：随着信息化时代的高速发展，大众媒体已经成为人们获得信息和沟通沟通的重要方式之一，媒介的影响力几乎早已渗透到各个领域，成为社会生活中不行或缺的重要组成部分，人们对媒介的依靠性也日益增加，在此困难的媒介环境下，媒介素养的重要性渐渐地凸显，并确定着人们是否能够合理有效的利用好媒介。媒介素养问题现在已经得到国内外众多学者的关注与重视。关键词：媒介素养；受者本位；媒介辨析实力中图分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1016-026X（2022）06-0000-01一、 国外媒介素养的探讨现状媒介素养是一个外来词语，最早由二十世纪三十年头的欧洲学者提出。英国学者FR
2、?利维斯和他的学生D?汤普森在1933年发表的文化指责论著文化和环境：批判意识的培育一书中首次对媒介素养进行了界定，这既标记着媒介素养教化理念的诞生，又代表着媒介素养教化的起点。理念提出之初主要是为了培育青少年对媒介的批判意识，使其能够辨别和抵挡大众传媒的不良影响。该书对大众传媒主要持抵制的看法。随着信息技术的进步，大众传媒的发展，二十世纪六十年头的欧洲学者起先对媒介素养重新进行谛视与解读，认为大众媒体对社会同时具有有益的影响。其中学者斯图尔特? 霍尔和帕迪?沃纳尔在1964年出版的著作大众艺术中搏击了对大众媒介文化抵制的观点。自此，对媒介素养的观点发生了本质上的转变，由贬义转向了培育辨析实力
3、的观点。到了二十世纪七十、八十年头，欧洲学者对于媒介素养的探讨进一步深化和广化，并且掀起了一场“媒介素养教化运动”。此阶段的探讨强调受众的主动性，更注意“人的实力的培育”。八十年头后期，英国教化部将媒介素养教化正式列入教学体系中，成为了英国部分地区小学生的必修课程。美国也于当时成立了“媒介素养探讨中心”。九十年头对于媒介素养的探讨已经形成了相对系统的的学术体系，并且起先向全球推广，一些发展中国家亦起先对媒介素养教化加以重视。许多学者在回顾媒介素养教化发展史时，更深刻的体会到“抵制”大众媒体的不合理性。其中，英国学者马斯特曼更将此过程形象的比方为“从家长制(Paternalism)走向赋权(Em
4、powerment)”。在西方，关于媒介素养的探讨至今已有70多年的历史，在此期间，关于媒介素养的探讨已经形成了系统的理论体系，可谓是硕果累累。媒介素养探讨一经提出，就快速得到欧洲、大洋洲以及北美洲学者的响应，并渐渐延长到亚洲、非洲和拉丁美洲等地区。随着大众媒体对社会生活的不断深化以及媒介素养意识的不断提高，媒介素养教化也越来越广泛被世界各地所认同并且被吸纳入正式教化体系中。纵观来看，对于媒介素养的探讨现已取得了相当的成就与成果，为媒体素养的发展打下了坚实的理论与实践基础。二、国内媒介素养的探讨现状中国学者是在数字化媒体高速发展的大社会环境下起先关注媒介素养问题的，媒介素养教化探讨亦是在九十年
5、头末期才被引渡到我国，在引进初期我国关于媒介素养的探讨是很不稳定的，经验了两次起伏。由于国内对媒介素养的探讨起步比较晚，取得的相应成果也较少。就探讨内容来看，与国外探讨者不同的是，我国学者更多的是侧重于对传者媒介素养的关注。总体来看，我国关于媒介素养的探讨比西方学者晚了不少，但是随着近几年对此探讨的兴起，媒介素养很快成为了热门话题，尤其是11014年后掀起的一股媒介素养探讨的热潮。一些学者在借鉴、汲取并且同化国际媒介素养理论和实践的基础上，对媒介素养的理论、意义、内涵和框架都做出了尝试性的探究，并取得了肯定的成就。在我国，媒介素养探讨的主要成果有卜卫的论媒介教化的意义、内容和方法，此文章被普遍
6、视为我国现代媒介素养教化的起点，媒介与儿童教化；陈力丹的我国须要“媒介扫盲”，；李月莲的加拿大传媒教化运动的启示；范红主编的媒介素养读本；陆晔主编的中国传播学评论第三辑媒介素养专辑；张开的媒介素养概论；宋昭勋的一门新兴学科：媒介教化；蔡帼芬等编著的论文集媒介素养、新闻?传媒?传媒素养该书是国内第一本针对高校生进行媒介素养教化的著作。综述我国媒介素养探讨的概况，其已经起先形成一个多层面、跨专业、交叉学科的学术领域，媒介素养的探讨学者与探讨成果也快速积累起来。尽管大多数的探讨还局限于媒介素养对于青少年的作用与影响上，但是媒介素养的探讨领域已经渐渐拓宽。纵观我国媒介素养的发展历程，由于探讨时间尚短，
7、基础相对薄弱，且主观论述多，缺少客观支撑等缘由，媒介素养的探讨仍须要学者们对其进行批判的反思与构建。三、 对于媒介素养探讨的再相识对于媒介素养的相识现在已经走向社会化，并且起先被视作为公民应具备的基本文化素养之一。对于媒介素养一词，学术界现在并没有一个统一的定义，不同的学者可以从自身不同的学科视角与视野动身，对媒介素养进行不同的界定。笔者认为，媒介素养即是如何合理有效的利用好媒介来进行对信息的认知、理解、分析以及质疑的实力。在我国，虽然已经有不少学者对受众的媒介素养进行了探讨与分析，但是探讨对象却主要锁定在青少年。无可否认，客观上来讲，青少年在生活与学习中是接触大众媒体最广泛的群体，通过大众媒
8、体，他们可以进一步进行信息沟通与提高自身的综合素养，与时俱进，不因时代的发展而被遗弃，此外由于这部分群体的世界观以及价值观都处于形成期，就确定了他们的媒介素养可塑性更强，持续性更久，同时也须要更强的主观意识来辨别大众媒体带来的有利面与有害面，全部这些缘由都说明白对青少年媒介素养培育的重要性，但是媒介素养是一个全社会化的问题，青少年只是社会全体受众的组成部分，对媒介素养的探讨应当冲破现有的局限性，其探讨的领域应当不断的深化和拓展，关注到整个社会受众群体中去，这样才有利于全社会媒介素养的提高。现在国内与国外学者在对于媒介素养探讨问题上最大的区分就是，国内学者更注意对传者媒介素养的探讨，国外学者则更
9、注意媒介素养对于受者的意义和重要性。在现有媒介素养探讨中，存在的问题之一就是对于探讨主体上的失衡。大多数学者都把目光关注在了受者的位置上，忽视了传者的媒介素养。新闻传播者作为新闻传播过程的始源，他对受众的媒介素养起到了重大的影响作用，他是整个媒介素养的重要环节，只有把新闻传播者的媒介素养提高上去，才能更好地协助媒介素养探讨的发展以及更大地发挥大众传媒的作用，因此笔者认为，在媒介素养探讨这个课题上，应当做到“两手同时抓”，要对传者与受者的媒介素养探讨做到两者兼顾，不行偏废。这就更要求在注意培育受众对大众媒体相识与选择性主观意识的同时，也要重视起传媒从业者的媒体素养教化，把二者放到同样重要的议题中
10、来，只有这样，才能有效地提高新闻从业人员的业务素养以及新闻道德素养。四、 对媒介素养的小结从十九世纪到二十世纪，传媒业的旺盛发展带动了媒介素养教化的发展，如今，媒介素养已经不仅仅是学术探讨的问题。在信息传播全球化的今日，全球的新闻传播事业都在快速发展，同时也正在潜移默化的影响着人们的社会生活方式以及思维方式，因此加强整个传播过程中全部参加者的媒介素养探讨与教化就显得至关重要。这就要求无论是新闻传播者还是信息接受者，都应当自觉加强自身媒介素养的的教化，以促进我国全民媒介素养的提高，在此前提下，大众媒体才能更好的为人们所用，更大效果的发挥他的作用与功能。参考文献： 大卫帕金翰文，宋小卫摘译：英国的媒介素养教化：超越保守主义，新闻与传播探讨2000年第2期。 陈阳：符号学方法在大众传播中的应用传媒学术网wwwmediaehinanet 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页