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1、我们中学生应该如何培养契约意识_谈新课程下的中学生历史意识的培养 摘要：随着社会的发展，要想确的确实将新课程改革落到实处，培育中学生的历史创新精神，敬重学生主体性参加的地位，让中学历史教学气氛活跃起来，对于变更目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方然而开发学生的创新精神才智潜力过程，则是一个浩大的长期工程，它须要中学历史教化工作者，坚持不懈的探究和探讨，更须要我们在课堂教学中培育学生以下几种意识：关键词：历史意识 参加意识 问题意识1历史意识的培育。首先应明确目的、培育爱好。从初一新生起先，老师每一学期的第一节课都要抽肯定时间进行不同层次的历史学习目的的教化，另一方面充分利用历史学科的特
2、点在平常的教化中进行历史学习目的强化教化，以此使学生深刻相识到历史是一门科学人类生存必不行少的科学。正如马克思所说：“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”“读史使人明智”，历史是人类相识自我的钥匙，历史可以培育正确的人生观，教会你做人的道理。同时，在这个过程中也激发了学生学习历史的爱好。这是培育学生历史意识的起点。二是加强基础学问的教学。学生对历史基础学问，尤其是基本史实一窍不通，或者知之不确，就不行能有历史意识。因此，通过历史教学要使学生坚固驾驭历史发展的基本线索、重要的历史事务、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。这是形成和发展学生历史意识的基础。三是强化素养教化。历史教学不
3、是单纯地传递历史学问而已。历史是一门思想性和思维性很强的学科。通过历史教学，使学生受到爱国主义、国际主义的教化，提高他们的民族自尊心和自信念，树立建设有中国特色的社会主义的志向和志向；培育学生运用辨正唯物主义和历史唯物主义的思想和观点来分析和理解历史问题，“形成正确的历史观念，从而产生所谓历史意识”。这是培育学生正确的历史意识的核心内容。四是主动开展课外活动，也是培育学生历史意识的重要渠道。历史不能复制，但它留下了很多痕迹，如古代遗址、遗迹、文物等等。老师应当充分加以利用，把课堂教学与课外教化有机地结合起来，开阔学生的视野，增加学生利用和爱护历史文物古迹的意识。2历史教学中参加意识的培育。(1
4、)注意历史与现实的结合。由于历史本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。老师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习爱好。这样把历史感和现实感融为一体，既培育了学生的参加意识，调动了学生的主动性又增加了教学效果。注意教学形式的多样性。老师要尽可能变更“一支粉笔一张嘴”的落后教学模式，历史课堂不应只用讲解并描述法、谈话法、讲解法，而应依照学生实力水平、教学内容、教学任务等实际状况，选择运用更多的方法。如“讲读议练教学法”、“发觉教学法”等。变更“课课一个样，经常一个腔”的教学模式，吸引学生饶有爱好地学习历史。此外，还可以开展演讲会、故事会、学问
5、抢答、辩论等寓教于乐的各种活动。(2)重历史作业的创新。历史作业是巩固历史教学效果的重要环节，很多老师往往比较重视课前设计、双边活动、启发提问、导语结语等环节的创新，而忽视了作业这一重要环节。其实，科学而有效的习题，特殊是认知性习题、开放性习题是培育学生历史思维实力和创新实力的重要媒体，也是激发学生学习主动性的有效手段。实践证明，在同一个年级的不同班级或同一个班级针对不同层次的学生实行多种形式的作业布置方法，比如，对于成果较好的班级或学生布置的作业多为主观性、开放性习题，而成果较差的大多以客观性习题为主，这样做收到的教学效果很好，它使每位学生都有事可做，而且能做好，肯定程度上避开了抄袭现象。因
6、而，改革历史作业的内容和形式，给予历史作业更多的创建性、开放性和敏捷性，从而培育学生的特性和参加性，既是适应素养教化的须要，也是摆在每一个历史老师面前的任务。让学生参加到教学中来，取得了良好的效果，进一步培育了学生们的参加意识。3问题意识的培育。问题意识的出现并非灵光乍现，而是脱胎于长期积累。学生在历史学习中问题意识缺失的重要缘由是缺少大量的学问积累。对历史学科来说，学问储备的缺少必定会制约问题的产生，想要孕育一个创建性的问题须要的是广泛长期的打算。在平常的学习中应当激励学生广泛地阅读相关的课外书籍，广博地摄取不同的思想观点，在内心不断的碰撞、冲突与冲突中共融与升华，这才能为创建性问题的产生供
7、应基础，发展问题意识。问题意识是可以通过训练培育的。为了能培育学生的问题意识，可以采纳以下几种方法：一是在课堂教学中，在重视学问的传授与基本史学实力培育的同时，可以设置一段时间或者一节课，激励学生尽量发挥自己的学问与联想去提出问题、发觉问题，老师要尽量去观赏与理解学生的问题。比如“头脑风暴”法，应当是一种特别好的方法，学生可以自由的发表自己的问题。二是在平常的学习中，在学生广泛阅读相关学问的同时，激励学生把自己在阅读中的问题记录下来，集中时间，老师针对这些问题，让学生进行探讨，评比出“宏大的问题”，并且进行问题的探讨与解决，享受问题提出与解决的乐趣。课堂提问是学习性问题的语言表达形式，是老师或
8、学生试图引出对方言语反应的信号。这不仅包括口头语言，还有体态语言。老师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能。总之，历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新。在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师只要把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。就能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”，迎来我们初中历史教学更美妙的明天。(作者单位:河北省魏县德政镇中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页