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1、少学时背景下药用植物学实验教学研究 【摘要】随着高等院校教学体系的调整，缩减课程学时是当今高等教化的趋势。然而，有限学时对药用植物学试验教学和学习均是一种挑战。其中，教学质量不高和学习效果不志向是普遍存在的问题。基于少学时背景下，本课程组通过老师层面和学生层面来思索分析试验教学存在的问题，并从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了探究，期望为药用植物学的试验教学供应肯定的参考依据。 【关键词】少学时;药用植物学;试验教学;自主探究 【中图分类号】R19【文献标记码】 A【文章编号】1017-851711-0107-04 Study on the Experimental Teach
2、ing of Pharmaceutical Botany under the Background of Less Class Hours LIANG Wei1，2LING Bo1ZHANG Zhongwei1，2ZHAO Qiuhua1，2HUANG Yuanhe1，2* 1.Youjiang Medical University For Nationalities，The Key Laboratory of Guangxi Colleges and Universities，Baise 533000，China 2.Youjiang River Drainage Area for Stud
3、ying Traditional Chinese Medicinal Herbs ，Baise 533000，China Abstract：With the adjustment of the teaching system of higher education institutions， the reduction of class hours is the trend of higher education today. However， limited hours are a challenge to the teaching and learning of pharmaceutica
4、l botany experiments. Among them， the low quality of teaching and the unsatisfactory learning effect are common problems. Based on the background of less class hours， the course group analyzes the existing problems in experimental teachingthrough teachersand students levels， and explores from the as
5、pects of teaching objectives， teaching contents， teaching methods and assessment methods， so as to provide some reference for the experimental teaching of pharmaceutical botany. Keywords：Less Class Hours; Pharmaceutical Botany; Experimental Teaching;SelfExploration 药用植物学是干脆以具有医疗用途的植物为探讨对象，利用植物学的学问和方
6、法，探讨药用植物的分类鉴定、形态与功能、医疗价值，以及植物、环境与价值的关系等的一门综合性应用学科1。作为实践性较强的专业基础课程，药用植物学在中药学专业高等院校本科课程体系中有重要地位，其教学过程涵括理论教学、试验教学及野外见习教学2-3。药用植物学的试验教学是学生较为薄弱的学习环节4，师生均要投入较多精力。试验教学内容中的药用植物显微构造是中药显微鉴定的基础，在中国药典中体现为植物类中药的横切面鉴定和粉末鉴定，均是中药鉴定常用的方法。因此，学生驾驭了药用植物学试验技能可为学习中药鉴定学奠定良好的基础，即两者是承前启后的关系，须要引起师生重视。 随着教化教学理念的更新、现代信息技术以及网络学
7、习资源的发展，注意培育学生的自主学习分析和自主创新实力渐渐成为趋势。当前，随着高等院校教学体系的调整，部分高校出现了课程学时削减的现象。不同专业和课程的学时削减状况有所差异，这对老师的教学水平提出了更高的要求。本校中药学专业的药用植物学课程也處于少学时的状态，对于大量的教学内容，老师按传统教学模式来完成教学任务有较大的挑战性，尤其是试验教学环节。该如何面对挑战，改善试验教学效果，提高学生学习的主动性和自主性，值得深化探讨。因此，在少学时背景下，本课程组通过分析思索试验教学存在的问题，并从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了探究，以期进一步提高药用植物学试验教学的教学质量。 1少学时下试验教
8、学的问题及分析 1.1老师的教学难度方面对老师而言，学时缩减下的试验课授课是一种新的挑战。第一，学生动手试验的机会相对偏少，解决问题及创新实力的培育必定受到影响，这须要老师投入更多精力来指导学生试验。其次，统编的试验教材列举的试验项目较为丰富，而基于学时偏少的实际状况，无法根据教材全部开设试验。因此，老师须要对比不同的教材，探讨选择合适的试验项目进行教学。第三，老师要驾驭好时间来讲解试验方案，避开讲解过多过细而占用学生试验操作时间，影响其独立思索分析问题和训练试验技能，导致无法按时完成试验任务。 1.2学生的自主探究学习方面对学生而言，学时缩减引发的问题主要表现在自主探究学习方面。第一，试验课
9、次数少，则学生动手操作的机会相对缺少，不利于全面理解试验方法及有效熬炼试验技能。如水合氯醛透化制片技术中的加热透化的程度、避开产生气泡等，均需长期反复操作才可规范操作。其次，试验教学内容较少，尚未能完全激发部分学生探究药用植物的学习热忱，甚至易陷入“试验课不重要”的误区或过度依靠老师的指导，导致试验结果、教学效果与试验教学目标相差甚远。如视察细胞后含物之淀粉粒，仅是视察出淀粉粒，而未细致调整显微镜的准焦螺旋来找出脐点和层纹，推断其详细类型。第三，学生自身的认知内驱力尚不足，未能通过试验课来有效理解理论学问，且试验报告的书写不够规范，未充分反映出试验过程中的收获与需改进之处。 2少学时下试验教学
10、的应对措施 2.1重新制定试验教学目标当前，本校实行的是2022年修订的中药学专业人才培育方案。药用植物学作为专业课之一，其教学大纲要求学生通过学习教材学问点和动手试验，驾驭本学科的基本理论及试验方法技能。基于少学时背景下，课程组结合专业人才培育方案、课程教学大纲、前期教学阅历和试验室的实际条件进行综合考虑，重新制定了试验教学目标。要求学生能通过试验课来验证教材的理论学问，能娴熟驾驭光学显微镜的规范运用、植物徒手切片技术、临时水装片技术、水合氯醛透化制片技术、植物显微结构的视察及描述、植物显微绘图技术、植物形态结构的辨识等基本试验操作技能，为学习后期课程和中药鉴定工作等奠定基础。 2.2优选试
11、验教学内容突显药用意义探讨指出5，传统的药用植物学试验教学环节更多侧重于植物学的基础学问，故要结合试验室的详细状况、当地植物分布和生长发育状况来选择试验内容，而不能完全照搬统编教材。因此，在少学时背景下，药用植物学试验教学既要选择内容合适、典型的试验项目，又要突出“药用”的特色。在试验课前，本课程组老师均结合已有的教学阅历进行集体备课，力求将“药用”意义贯穿于试验教学全过程。针对中药学专业特色和本课程要求，探讨细化当次试验内容和方法，调整适中的工作量和试验难度;打算相关试验材料，进行预试验后再次探讨确定试验内容，最终制作成多媒体课件用于现场教学。 药用植物学试验的主要内容是借助光学显微镜、各种
12、制片技术和若干试验材料等来视察植物细胞及细胞后含物、植物的组织、六大植物器官的外部形态及内部构造。试验课上，老师除运用典型的簇新植物学材料和永久切片外，还打算药材粉末和以六大器官为入药部位的药材，如甘草、黄芪、何首乌、鸡血藤、枇杷叶、金银花、山楂、罗汉果、苦杏仁、酸枣仁等常见常用药材。通过让学生视察药材，推断其详细入药部位，如正常根或变态根、正常茎或变态茎、根或茎的详细变态类型、果实或种子等方面，并写进试验报告。籍此方式，学生深化理解了“药用植物”和“中药”之间的联系，并提前接触中药鉴定学的范畴，获得了良好的教学效果。 2.3探究试验教学新模式在少学时背景下，药用植物学试验教学要始终坚持“以学
13、生为中心”的教化理念，要考虑到学生的认知水平和解决问题的实力，并注意人文关怀和人文素养培育。本课程组采纳“老师以课件讲授试验方案-老师示范试验操作-学生自主探究试验-学生互助探讨-老师适当指导-试验报告点评”的试验教学模式。在首次试验课时，老师务必让学生明的确验课的重要性和必要性、试验报告书写和显微绘图的规范性，并告知试验课有严格考核，以提高学生的学习爱好和学习主动性，杜绝不重视试验课的现象。 在示教环节，老师要简洁提示试验操作的要点和留意事项，对光学显微镜运用、徒手切片技术、临时水装片制作技术、水合氯醛透化制片技术等试验技巧， 要具体讲解，并要提示爱惜试验仪器以及留意试验平安。试验过程中，老
14、师还要多次提示学生要加强在试验技能型环节的训练，如显微镜中不同倍数物镜的切换运用、光源强度调整及运用技巧、徒手横切结合夹持物运用的留意事项、水合氯醛加热透化的时间、花的解剖技巧等方面。为充分利用好时间，老师会在下课前非常钟，集中指出当次试验操作的共性问题，点评前一次试验报告，并激励学生相互点评分析。试验课后，如个别学生对试验报告和试验内容依旧存在怀疑，老师还会在教研室作进一步辅导讲解。通过教学新模式，有助于形成师生良性互动的友好氛围， 进一步提高了试验教学效果。 2.4激励学生自主探究试验老师在药用植物学试验教学活动中事实上扮演的是引导者，是激励学生主动学习的发动机。因试验次数较少，不须要学生
15、征订统编的试验教材。在老师短暂讲解试验任务后，即可要求学生借助药用植物学理论教材，结合试验多媒体课件，起先自主探究试验。课堂上允许学生相互沟通，深化探讨出现的试验现象，反复试验，协同解决试验中的失误和问题。对较好的试验结果，可让学生拍照上传至QQ群作示范，如大黄的草酸钙簇晶、半夏的草酸钙针晶、金银花的花粉粒和非腺毛等，促进相互学习，削减盲目摸索时间以顺当完成全部试验内容。 在指导环节，老师先让学生依据试验结果或试验现象自行推断，再进行点评和解答，而非干脆给出答案。学生对新接触的试验方法， 易产生肯定程度的胆怯心理和惊慌心情，老师应讲清晰操作要领和留意事项。对于操作失误或试验效果欠佳的学生，老师
16、先让其分析缘由，确定探究精神，再督促其抓紧时间重新试验。在课后，建议学生将清楚的试验结果照片发到QQ群的相册和老师邮箱，作为学习资料和教学素材，形成一种重视试验成果的风气。 通过上述方式，在试验平安的前提下，可以激励学生保持探究精神，主动验证教材理论，并要以严谨细致的看法对待科学试验，有利于培育学生的自信念以及独立分析问题、英勇决断的实力。“授之于鱼，不如授之于渔”。因试验时间有限，学生未能验证全部理论学问，故老师充分发挥学生主动能动性，指導学生学会驾驭药用植物学基本试验技能是关键工作，并使其具备教化心理学中的学习迁移实力6。 2.5创新试验教学考核方式为检查学生学习与药用植物学课程培育目标的
17、达成度，试验教学要对其试验实力进行考核。考核方式及成果评定方式对学生上试验课的主动性均有肯定程度的影响。长期以来，仅依据学生试验报告的成果来评定试验成果，难以检查学生的实际动手操作实力和对试验方法的理解程度，故应当加以改进7-9。因学时少，结合药用植物学课程教学目标、试验室实际条件等因素，试验考核包括试验报告、试验操作及果实种子特征的识别。每次试验均需写试验报告，要求学生严格遵循文字记录的完整性和显微绘图的规范性;务必照实反映自己的试验结果，不行抄袭，若借用其他人的结果必需注明;注意对试验过程中出现的问题及解决方法、未全部完成试验内容的缘由以及个人试验感想等方面的分析;对于指出的绘图错误，在后
18、期试验报告中有修改者可适当加分，否则要适当扣分。 在最终一次试验课，学生要完成试验操作和果实种子特征识别的考核内容。第一部分，老师现场对其试验操作和试验效果来评分。学生随机抽取已打算好的试验材料，完成光学显微镜规范运用、临时装片制作效果、永久切片视察等内容。其次部分，学生依据已打算的若干果实和种子，自行识别推断特征，比假如实或种子的类型、真果或假果、肉质果或干果、种子有无胚乳等，并在规定时间内记录到试验报告。通过考核，进一步强化学生试验操作技能，并促进形成师生沟通互动的开心氛围。 3结语 药用植物学试验课是实践教学环节中不行或缺的组成部分，也是培育学生视察实力和实践实力的重要活动。在少学时背景
19、下，本课程组对药用植物学试验教学的教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行探究，解决教学过程中存在的问题，不断提高试验教学效果，最终目的在于培育学生思索、分析、解决问题和学会学习迁移的实力。通过试验教学，激发学生学习的主观能动性，在有限的学时中熬炼驾驭试验技能，有助于学生树立敢于探究未知问题的信念，并有利于进一步提高“中药学专业”的人才培育质量。 参考文献 1熊耀康，严铸云.药用植物学M.北京：人民衛生出版社，2022. 2 白贞芳，刘春生，石晋丽，等.药用植物学实践教学课程探究与实践J.中医教化， 2022， 32：80-82. 3 王旭红.药用植物学试验多元化教学体系的构建J.药学
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