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1、多媒体技术在高校教学中的应用与思考 摘要:随着科技的飞速发展,多媒体技术在高校教学领域中已被广泛应用。多媒体教学清爽便利生动简洁,收到不少好的教学效果,但同时也有着较之传统教学不行克服的弊端,就作者在多媒体应用中的体会和大家共同探讨,分析了应用多媒体教学的利与弊,并提出一些改进建议。 关键词:多媒体教学;传统教学;高校教学 中图分类号:G642.0文献标记码:A文章编号:1673-291X(2022)24-0234-02 随着科技的飞速发展,多媒体技术在高校教学领域中已被广泛应用。作为一种教学协助手段,在推动教化教学改革,增加教学效果,提高人才培育质量方面发挥了重要的作用1,但同时也存在一些弊
2、端。本文作者通过调研剖析了高校多媒体教学的利弊,并提出一些改进的建议。 一、高校多媒体课件的类型及运用频率统计 1.多媒体课件的类型2。用于教学中的多媒体课件依据各自的功能、形式等特性分类,主要有四种。 一是演示型课件,即通过一系列视频片段展示某一详细的科学现象或过程。二是分析型课件,其特点在于可以用于分析和计算。这也正是多媒体课件在高校教学中的创新性利用,相对于传统的科学教学来,说真正供应了“附加价值”。三是试验型课件,该类型课件向学生展示一些虚拟的试验。这些试验中有一些在现实情境中,由于很危急或因费用昂贵很难实现。四是模拟型课件,该类型课件一般是运用动画技术去模拟一些科学现象。 2.不同类
3、型课件的运用频率统计。为了更好的探讨多媒体教学的利弊,作者对某高校青、中、老三个年龄段的405名老师运用多媒体状况进行了统计分析,结果见表1。由该表可知,演示型课件运用频率最大,模拟型课件运用频率最小;分析型和试验型及模拟型的课件,年龄越高者运用相对频率越大。其缘由可能是演示型课件制作较为简洁,加之年轻老师工作浮躁、教学阅历不足,而年老老师教学责任心强,方法娴熟、对教材吃的较透。 二、高校多媒体教学的优点与弊端 1.高校多媒体教学的优点。一是形象直观,激发学生学习爱好,调动学生主观能动性。多媒体教学可使原来抽象、深邃、枯燥的学问点形成有声、有色、有形、有像的视频材料,凭借色调显明、形象逼真的画
4、面拓展教学的信息通道,刺激学生的感官,使学生能够形象地感知授课内容。同时可以激发学生的求知欲,产生学习的爱好1。二是促进教学模式的发展。传统教学是“粉笔+黑板”,课堂教学形式单一。多媒体进入课堂后,实现了师机生三者之间的对话,课堂教学模式出现了质的更新,同时弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达实力不足的缺陷。此外,多媒体教学还有利于制造清洁卫生的教学环境,削减粉尘污染3。三是多媒体教学图文并茂,化解教学难点。多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容。同时一些以往要通过大量语言文字分析归纳被视为教学难点的内容,就可以感性的方式展示在学生面前,其中难理
5、解的问题也随之迎刃而解4。四是多媒体教学信息量大。教学中多媒体的运用增加了课堂信息的传递渠道,提高了信息在单位时间内的传递容量5;同时可将老师从烦琐的教案中解放出来,用一部分时间去提升自己,对提高老师队伍的整体素养有着不行估量的间接推动作用。 2.多媒体教学的弊端6。一是淡化了师生情感的沟通。传统课堂教学不仅是传授学问的过程,也是师生情感沟通的过程。老师能从学生的眼神和面部表情接收信息,学生也可以从老师的面部表情和手势得到激励,受到启发。运用多媒体教学,课堂教学变成人与机器设备间冷冰冰的对话。二是限制了学生想象的空间。多媒体课件图文并茂,极大程度地满意了学生的感官需求,但同时限制了学生的思维,
6、不利于其想象力的发挥7。三是忽视了老师的主导作用。多媒体教学过程中常常出现 “老师+电脑”现象,有的老师过分依靠多媒体,其渊博的学问和扎实的基本功得不到充分的体现,老师的主导作用也不能很好地体现1 8。四是多媒体教学简单使老师的教学水平失真,这是多媒体教学最大的弊端。目前许多公共网页可以轻松地下载到相关课程的教学课件,因此很简单养成一部分老师特殊是青年老师的懒散思想。另外,由于课件中插入一些花哨的图片、新颖的切入模式等,学生误将课件做的是否“花哨”作为评价老师教学水平凹凸的标准,从而在肯定程度上使部分老师的教学水平失真。 三、高校多媒体教学的改进建议 多媒体技术作为一种教学协助手段,是科技现代
7、化的产物。多媒体技术应用于高校教学应做到以下几点: 1.多媒体课件的制作和讲授应遵循教学规律。多媒体课件的制作应讲究科学性、艺术性、技术性、交互性、操作性和教学性,目的是提高老师的教学效果和学生的学习效率。因此课件的制作首先必需遵守教学原则和教学规律,依据学生的实际状况,采纳适当的课件类型,并体现教学内容的重点与难点。此外,还应依据学科的发展适当补充学科的最新发展动态,开拓学生视野,达到素养教化的目的79。其次,课件的文本内容要简洁,突出重点,要用最少的文字表达尽可能多的学问信息,切忌文字材料的积累。再次,幻灯片的版面应清爽突出,切入模式不要过于新颖。同时,适当采纳超链接与相关的幻灯相联系,可
8、使学生对上课内容有通盘了解,对整堂课的脉络清楚,从而可取得较志向的效果。最终,讲授宜慢不宜快。采纳多媒体课件后,节约了大量的板书时间,讲课的节奏会加快,但学生的思维节奏和接受的速度并未同时加快,因此老师必需遵循按部就班的教学规律,限制讲课节奏,对教学内容一步步绽开,给学生肯定的时间思索和记录。 2.必需突出老师的主导作用和学生的主体作用1。高校教学中老师是主导,学生是主体,多媒体只是教学的协助手段。因此,老师在利用多媒体教学时不能仅仅充当“放映员”、“解说员”,而应与传统教学模式相结合,把握课堂节奏,重视学生表情、语言等信息的反馈,留意课堂互动,给学生留下一些思索的空间,从而调动学生的学习主动
9、性,变被动学习为主动学习。 3.老师应专心制作多媒体课件、专心授课。在多媒体教学过程中,搞好课件的制作及授课是老师的分内之事,然而在市场经济的冲击下,一些老师只是敷衍了事,导致教学质量滑坡。虽然多媒体的运用让高校老师从烦琐的教案中解放出来,但作为老师在教书育人的过程中还应当专心去做好我们应当做的每一件事情。 多媒体教学是一种全新的教学方式,对于任课老师也是一种新的考验。对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,切忌过分依靠,盲目乱用;应从实际动身,详细分析,合理利用。只有让多媒体和传统教学方式适当结合,扬长避短,相得益彰,都为教学服务,才能真正做到提高教学效果,节约教学成本。 参考文献: 1汪殿
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