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1、新课标关键词 语文新课标关键词点击:语感 “语感”是当下中小学语文课程教学中的一个关键词汇，语文新课标在课程总目标中明确指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感”“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力”。一、什么是语感语感，本是一个语言学术语。在美国当代语言学家乔姆斯基的生成转换语法理论中有一个极其重要的概念“语言直觉”，我国语言学者倾向于称之为“语感”。不过，在语言学探讨的领域内，语感的对象和范围只涉及语言本身，而不考虑个体的文化素养、生活环境、交际范围、阅读领域、活动空间等的不同以及客体言语语体风格、言语环境等的差别，即只是从静态的角度来谈语
2、感。在我国语文教学界，最早提出语感的是夏丏尊先生。他在文心语汇与语感中说：语感是“对于辞类的感觉力”，并指出：“在语感锐敏的人的心里，赤不但解作红色，夜不但解作昼的反对吧。田园不但解作种菜的地方，春雨不但解作春天的雨吧。见了新绿二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了落叶二字，就会感到无常寂寥等等说不尽的意味吧。”其后，叶圣陶在文艺作品的鉴赏中对语感作了界说，他说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的，必需在日常生活中随时留意，得到真实的阅历，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”吕叔湘先
3、生说：“什么叫语感？对于语言的各个方面或者某一方面值得留意的现象能够很快引起留意，这就是对语言敏感，就是有良好的语感。”进入20世纪90年头，随着语文教改的不断深化，人们在对传统的重新谛视中，越来越关注语感这一话题，“学问中心说”深深陷入逆境，其弊端招来全国上下一片声讨之际，“语感中心说”为我们树立了新的路标，让我们望见了新的前途，形成了语文教化界理论与实践的一个热点，为语文教学打开了一扇新的窗户。不少专家学者汲取了语言学、心理学、哲学、心理语言学等学科理论，从不同的角度对语感的本质进行了探讨。人们一样认为：语感是人们在长期的言语实践中形成的对于言语对象的一种直觉的、深刻的感知领悟与把握的实力
4、，是对言语对象从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种“正确而丰富的了解力”，它是学习、理解和运用祖国语言文字的一种实力，是一个人语文水平凹凸的重要标记。二、语感实力的内容依据语言的构成要素及运用状况，语感可以分为以下几类：1.语音感。即对语言节奏、旋律的感知。语言在反映客观事物时，除力求内容上的精确外，还要讲求音律的和谐美丽。过去人们认为只有诗歌才有这样的特性，其实在一般的言语作品中也大量存在。运用语言时字音的改变，说话或者朗读文章时对重音、语调、停顿的妥当处理，都是有语音感的表现。老舍先生在关于文学的语言问题中说：“我写文章，不仅要考虑每一个字的意义，还要考虑每个
5、字的声音。不仅写文章是这样，写报告也是这样。我总希望我的报告可以一字不改的拿来念，人家都能听得明白。让句子念起来叮当地响。”例如威尼斯的小艇（马克吐温）中有这样一段话：“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，敏捷，仿佛一条蛇。”这段文字有三句话，虽然用的都是“像字句”的表达方式，但在遣词造句上并不刻板呆滞。第一句用了“有点像”，其次句用了“像”，第三句用了“仿佛”，这样以来，语言的声气和节奏就有了改变，它是灵动的，改变的，这样一种语言的特点不正暗合了威尼斯小艇的特点吗？2.语义感。即对言语材料含义的感知，包括感知语言所包蕴的学问内容和
6、生活阅历，详细表现在：对字面意义的把握，对隐含意义的感悟，对词语的喻征义的敏感。辛弃疾的村居：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”要感知“无赖”一词的情味，靠翻检工具书是不能奏效的，它不但惟妙惟肖地描绘了儿童的娇泼之态，而且从心灵深处流露了诗翁对幼儿的舐犊之情。我的老师（魏巍）：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”“狡猾”在词典中的意义是“阴谋多端，不行信任”，在这里明显不是这个意思，而是“机灵而淘气”的意思。总之，正确丰富的语义感，来自广博的学问积累和真实的生活体验，倘如看到“田园”，只知道它是种菜的地方，见到“春雨”，只知解作春天的雨，那便是缺乏语义感的一种表现。3.语法感。即对语法结构规则
7、的感知。语法手段是言语的一个重要表现形式。尤其是超常的语法手段，它所表达的意义与语用环境亲密相关，表意往往更为丰富。梁晓声的慈母情深一文，作者在工厂见到母亲的时候，对母亲的神态举止有这样一段描写：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”，“我的母亲”作为主语成分放在后面说出，向读者传递着一些浓郁而沉重的味道：缓慢的节奏感、艰辛的形象感、惊异的情味感，通过细读品尝，我们可以更好、更深地进入文本的内涵世界，体察和理解文字背后的作者太多太多困难的情感体验。4.语体感。语体是为适应交际须要而形成的言语材料和表现手法的特点的总和。语体感就是
8、对于多种语体特征的感受和理解。语体一般分为谈话语体和书卷语体两大类。谈话语体可以分为日常会话体、讲演体、论辩体等，书卷语体可以分为科学语体、政论语体、文艺语体、事务语体等。一般地说，文艺语体的特征是形象性，要求绘声绘色，传神写照；科技语体的特征是逻辑性和鼓动性，既要求概念清楚，论证严密，又注意形象生动，富有感情；事务语体的特征是精确、简练，有固定的程式和习惯用语。不同语体反映了运用语言的不同特点，我们在语文教学中要有区分地对待。5.语境感。语境是时间、地点、场合、对象等客观因素和运用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、境况、心情等主观因素构成的运用语言的环境。在语文教学中，引导学生养成自觉
9、和敏锐的语境感，是非常必要的。如荷塘月色有一关键处：“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然也还是淡淡的。”“今晚却很好，虽然也还是淡淡的”，这里并不把表示状况、条件的“虽然”放在前面，而是放在后面，整个句子的重心就不在转折而在转折的状况和条件上了。这在荷塘月色整篇语境中来看是有特殊的意义的。它强调了月光也还是淡淡的，比平日好不到哪儿去，那么作者为什么会觉得今晚的月光很好呢？关键不在客观的景物怎样，而在于作者的心境起了改变，是作者的心境好了，它微小地透露了一个很重要的心情改变，即作者从“不安静”中渐渐安静下来，而且已经在朦胧的月光下感到了伸展的心情。用这样的言语材料进行语文教学，事半功倍。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页