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1、如何培养幼儿的思维能力 试谈在幼儿教学中培养孩子的思维能力 近年来，人们越来越意识到幼儿独立思维、独立创新的重要性，在幼儿教化活动中，理念早已发生了改变，要引导幼儿创新，避开生搬硬套，一味仿照，避开用像不像来衡量幼儿的绘画作品。但同时理念发生了改变，在详细操作中仍存在不知如何指导的窘境，要么放任自流，要么仍是用范围指导幼儿画，最多说可以加以想象，空洞而不详细。其实思维实力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的凹凸，主要通过思维实力反映出来。思维实力的训练是一种有目的、有安排、有系统的教化活动。对它的作用不行轻估。人的天性对思维实力具有影响力，但后天的教化与训练对思维实力的影响更大、更深。很多探
2、讨成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。而培育一个人思维实力的关键时期就要从幼儿起先。“幼儿思维训练”就是利用图形、音像、动画等视觉、听觉信息，来引导幼儿的学习主动性、语言表达实力及动手动脑实力。每位家长都应当有正确的相识，并且在教化培育孩子的过程中自觉地实行措施，让孩子变得更聪慧。如何详细地操作幼儿教学活动，如何让幼儿更自主地去思索，去创作，如何培育幼儿的思维实力？1让学生在“玩”中体现爱玩，是孩子们的天性，玩具更是孩子们密切的伙伴。为什么孩子们喜爱玩具呢？从儿童大脑发展的须要来看，“玩”为大脑健康生长发育供应了物质环境，艳丽的色调和惹人宠爱的造型刺激了儿童的感官，能帮助儿童熬炼手脑
3、协调实力，刺激小指肌肉生长；同时，声、光、电等应用不但丰富了儿童的学问，也丰富了儿童的想象力。当儿童未能广泛接触现实生活时，他们就是通过玩具来相识世界的。儿童有自然的创建力，他们喜爱摆布玩具，而且他们更喜爱自己动手制作玩具。我们应当激励孩子学会玩。让孩子通过彩泥、拼图、过家家、搭积木、画画等玩的过程去体验胜利的愉悦，锻造孩子创建的实力。闻名心理学家皮亚杰说过，儿童的思维是从动手起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。所以在拼拼凑凑、剪剪贴贴、一折一画中制作自己的作品，他们能享受到前所未有的喜悦，也能增进对事物的爱好与制作胜利后的信念，使幼儿在“玩中学，学中玩，学所得”。2宽松的氛围中培
4、育孩子的创建性思维老师要为幼儿创设宽松可交往的环境氛围，降低幼儿的心理焦虑，幼儿有了心理的自由，才想说、敢说，从而才能感受到说的欢乐。幼儿从一个好老师那很少听到禁止，而是常常听到激励的话语，老师的任务就是要发觉幼儿身上美妙的东西，并激励幼儿敢于去尝试，让幼儿感到没有压力、没有恐惊，师生关系应当是同等和谐、理解接纳、支持和激励的，幼儿有了足够的自由空间，创建性思维才能得到最大限度的释放。幼儿有了心理上的宽松后，老师还要为幼儿打算物质上的宽松，创设图书角，为幼儿供应丰富的材料，如：头饰、图片、音乐等，幼儿可以自由结组，开展“你说我听”、“听赏故事”、“表演故事”等系列活动，增长幼儿的见识，开阔幼儿
5、的视野，加深对幼儿对四周事物的认知和理解，启发并引导幼儿敢于说出自己的想法，为幼儿打开阅读的通道，启迪幼儿想象的翅膀，使幼儿表现的越来越想说、越来越感说，越来越愿说，从而开启了幼儿的创建性思维。3激发孩子们的主动性美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的爱好。”而幼儿的特征是爱美、喜新、新奇、求趣，一切美新颖趣的东西，都能引起幼儿极大的留意，产生剧烈的爱好和表达欲望。有利于激发幼儿学习爱好的教化情境有着得天独厚的优势。为此，一是要带孩子走近生活，走近大自然。所谓读万卷书不如行万里路，要带孩子多走多看，让孩子用自己的观感去视察世界，相识世界。正如陈鹤琴先生所说，“儿童世界是儿童自己
6、去探讨发觉的，他自己索求来的学问才是真学问”；二是要多陪伴孩子，让孩子得到关怀和爱惜。为孩子创建良好的家庭环境氛围，对诱发幼儿学习的主动性会起到重要的作用。良好的环境会通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习的动机，从而促使他们产生主动的内驱力。幼儿学习主动性和主动性是获得学问技能，发展幼儿语言实力的前提。幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习、主动探究。这就为幼儿更好地发展奠定了坚实的基础。4通过语言训练培育思维实力“语言乃思想的有机的创建，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来。所以，谁要想发展学生的语言实力，首先应不断发展他的思维实力，离开了思想单独地发展语言是不行能的。”（乌申
7、斯基儿童世界）培育孩子的语言实力应注意训练孩子多听、多说、多练。4.1多听。培育幼儿留意倾听，这是发展幼儿表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照说。培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂，仔细听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。4.2多说。要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，培育实力。4.3多练。要让孩子多练习，重复的练习，渐渐地驾驭。给幼儿供应多练的机会，创建多练的环境。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页