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1、机械设计基础课程设计教改的探索与实践 机械设计基础课程是一门重要的专业基础课。它在一般中专机械类各专业的整个教学过程中，起着承前启后的桥梁作用。它以先修课程数学、物理、工程力学、金属工艺学、机械制图等为基础，通过本课程的学习，将为学习专业课打下深厚的学问基础；同时，本课程也是一门干脆用来解决常用机构和通用零部件的分析和设计问题的设计性课程。因此，作为对机械设计基础课程的强化，在本门课程结束后，都要支配特地的时间来进行课程设计。在强化实践技能的教学过程中，本门课程的课程设计就起着举足轻重的作用。 在以往的教学支配中，本门课程的教学一般支配在其次学年进行，课时量限制在120150学时左右，同时在期
2、末配有一个星期的课程设计专用周。近年来，随着企业用人需求的不断改变和教学改革的不断深化，中专学生根据教化部的要求，各专业都在第三年进行不少于一年的顶岗实习。这样，各门专业课的课时均有不同程度的压缩，机械设计基础课时大都压缩为90学时，课程设计专用周有些学校甚至取消，有些学校虽有支配，但时间支配在期末，简单受到复习考试的冲击，学生在时间和精力上都难以保证。“课时少、任务重、简单受冲击、质量难保证”现已成为课程设计普遍存在的问题，已引起相关部门和专家的重视，各地各校也在想尽方法解决此类问题。 一、教改思路 宝鸡职业技术学院从2002年以来，在仔细调研、深化分析的基础上，在历届教学当中、实行边教学边
3、教改的方法，逐项改革、稳步推动，进行了大胆的探究和实践。面临理论课时削减，但对学生实践实力和操作技能要求不断提高的实际状况，机械设计基础课程设计不但不能削减、不能减弱，而且要克服困难、主动应对、强化课程设计本事，提高实践操作技能，为顶岗实习和就业安置打下坚实的学问基础。 总结起来，我们的教改做法是：“整体提出设计思路，分步完成设计作业，前期进行部件生产，后期完成设备安装”。这种时间前移的思路，克服了理论教学与课程设计相互脱节的毛病，既节约了设计专用周珍贵的设计时间，同时又保证了正常的教学作业和大型课程设计的配套完成，使理论教学和课程设计互联互通、相互促进，达到了二者双赢的目的。 二、方案设置
4、结合三年制中专学生“年龄小、底子薄、实践学问欠缺”的特点，课程设计任务一般选择简洁的单级直齿圆柱齿轮减速器设计。它的主要内容包括：齿轮传动设计、皮带传动设计、轴系部件设计、箱体设计、联接类零件选择、密封润滑选择等，基本可以涵盖机械设计课程的全部设计内容。 根据前述设计思路，在课程教学进行到学期中期时，这时常用机构已基本讲完，而通用零件刚起先讲授。此时，我们就将本门课程的课程设计任务书下发给学生，并用适当时间向学生进行整体设计思路讲解，使学生有一个概括的了解。然后结合教学课程的正常进行，在每一教学章节完后，逐项拆分设计任务并分步完成设计内容。这就像工厂生产设备一样，将零件的制造提前分散到各车间制
5、造完成。 大部分设计内容可随着课程的进度进行，到学期末教学课程完成时，已基本完成分步设计。等到课程设计专用周时，学生即可按设计指导书的要求与步骤，利用3-4天时间，将分步设计内容进行整合，完成装配图绘制，同时编写设计说明书，进行答辩及后期资料整理工作，这样学生就可以轻松地完成整个课程设计任务。 三、方案分析 1.节约设计时间。按原有的方案，大量的设计内容集中在一周内完成，学生在短时间内要进行超强度的劳动，经常须要晚上进行通宵加班，才能按时完成设计任务，况且还要面临期末复习考试的压力。新方案由于大量的设计内容已预先随着教学课程而完成，设计专用周只进行整体组合，完成后期资料整理，因而，在34天时间
6、内，大部分学生都可完成设计任务。既减轻了学生负担，又节约了设计时间。 2.保证设计质量。由于分步设计是随着课程进度进行的，在此过程中，学生在消化课程内容的基础上，设计思路比较清楚，设计计算时间相对较长，指导老师可以随堂进行示教讲授。同时老师可对设计结果和设计过程提前进行评审，学生改错时间也较长，因而，设计质量都可以得到保证。 3.考试与设计互不冲突。原有方案的课程设计支配在期末。此时又面临着别的课程的复习考试，学生既要进行高强度的课程设计，又要分心复习其余课程以迎接期末考试，简单引起二者的冲突，对此指导老师的看法也很大。现有方案由于设计时间的提前可以有效地解决这一冲突，既保证了设计质量，又不影
7、响学生期末考试，学生和老师比较满足。 4.对课堂教学有促进。假如没有课程设计和课堂教学的互联互通、相互协作，课堂教学就显得乏味且没有针对性，尤其是涉及设计内容讲得都比较空洞，学生接触不到实际的东西，等到后期再进行课程设计时，就显得无从下手。现有设计内容与课堂教学同步进行，二者可以起到相互促进、相互补充的作用。学生对课堂教学也爱学也能学得进，通过对几届学生的教学考核对比，课堂教学质量比以前有明显提高。 四、须要留意的几个问题 1.虽然课程设计内容与课堂教学同步进行，但课程设计只是对理论教学的强化，肯定替代不了课堂教学的主导地位，不能由于课程设计作业的提前布置而冲击正常的教学。尤其是课堂教学的思索题、课余作业、答疑辅导等教学过程一样都不能少，都应根据正常的教学进度执行，这一点尤为重要。 2.针对中专学生底子薄、综合设计基础差的特点，应对课程设计的题目和内容作相应的变动。课程设计不要贪求“大”而“全”，而应突出“少”而“精”，尽可能做到题目通俗、难度降低、设计步骤简化，让学生通过设计熬炼来强化动手实力和实际操作本事。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页