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1、以中药现代化为目标,调整中药化学教学 摘要 中药化学是一门结合中医理论和现代化学分别分析方法的学科。针对其专业特点，本文提出在教学过程中应强调中医理论，明确教学主线，并分层次开展试验课，同时采纳互动式教学、双语教学以及敏捷的考核方式等手段，为学生供应广袤的自主学习空间，从而培育其创新精神和实践实力。 关键词 中药化学；教学改革；中医理论；创新精神；实践实力 中图分类号 R2-0 文献标识码 B 文章编号 1674-473110-0145-02 中药是中华民族的国宝，在人类与疾病斗争的过程中扮演重要的角色，在世界医药发展史上占有重要地位。但是由于中药的特别性和困难性，其真正作用的物质基础尚不够清
2、晰，严峻阻碍了中药的现代化和国际化进程1。随着人类疾病谱的改变，我国中药事业的飞速发展，中药成分的探讨成为了中药现代化的关键和保障。在这样的趋势下，中药化学课程显得愈加重要。中药化学是一门在中医药理论指导下，充分利用化学、物理、色谱、光谱等现代科学技术，找寻中药中的化学成分，探讨其结构、性质、组成，揭示中药作用物质基础的重要学科。故而，在中药化学的教学中也就应围绕中药现代化的目标进行适当的调整和改进。近年来，针对中药化学的理论和试验教学，进行了初步的改革尝试。 1 理论教学中强调中医理论，突出重点、难点 1.1 强调中医理论 中药化学探讨的是遵循中医理论运用的中药的化学成分，其结构、理化性质、
3、提取、分别、鉴定、活性，与自然药物化学探讨的内容有相近之处，但是后者没有中医理论的限制，因此在思路和方法等方面侧重也有不同。故在教学过程中应突出中医理论的特色，通过实例，结合中医和中药学内容，涉及药物临床用药基础，讲解并描述常用中药含有的主要有效成分，以此启发学生通过中药化学成分的探讨阐明中药药理作用、药性、方剂配伍规律等。 1.2 主线明确，重点分明 中药化学课程分为总论和各论两部分。前者主要介绍探讨的基本方法和技术；后者分章讲解并描述中药中的主要八大类成分，涉及其结构特征、理化性质、提取分别、理化检识及结构鉴定。面对如此繁杂的教学内容，在教学过程中，肯定要做到主线明确，抓住教学的重点、难点
4、，采纳“总分总”的教学思路：先总述提取分别鉴别的一般方法，使学生对该门课程探讨内容有粗略的了解；在各论中，紧扣各类成分的化学结构，从结构动身分析理化性质，依据性质确定提取分别方法及结构的鉴定，同时将总论中的一般方法应用到各成分的提取分别鉴定中，使学生在理解的基础上强化记忆；最终进行归纳总结，以代表性的中药为实例，通过其主要化学成分的详细探讨过程，进一步加深理解。同时引导学生常常进行归纳总结，如在讲解并描述强心苷类化合物的颜色反应时，14个反应很难一下记住，要求学生依据结构对颜色反应进行总结，则可较简单地将甲型和乙型强心苷、强心苷与非强心苷区分开。 1.3 化繁为简，提高学生学习主动性 在教学过
5、程中，多用形象的比方阐明疑难问题，帮助学生对抽象理论的相识2。如讲到总论中正相吸附洗脱依次时，可以比方成粘在同一面墙上不同黏性的粘钩，当在用同一力度往下拉时，质量较差的粘钩较易被拉下，而强力吸附的“502粘钩”则很难被拉下。以这样的比方，提高学生对这一问题的理解和相识。另外，适当减轻学生的记忆负担：对于繁多的化学结构仅要求对每一类成分结构骨架进行记忆，对于常用常见的中药化学成分熟记其分类即可；对于同一基团的多个显色反应，要求记忆其中2种即可；对于波谱分析仅只要求记忆特别结构的信号等。化繁为简，以促使学生产生学习爱好，并转化为一种学习的动力。 2 分层次开展试验课，实现多学科融入 中药化学是一门
6、实践性和应用性很强的学科，其试验教学的目的是培育学生的动手实力和科研思维，使学生在驾驭基本试验技能和方法的前提下，养成独立思索的习惯和严谨的科学看法。在此本文分层次绽开试验课程，逐步对学生进行训练3-6。 2.1 基础试验 试验一，基本技能试验。内容包括提取、分别所涉及的基本操作的演示及操作3。通过基础试验课，强调试验习惯、试验记录，使学生正确驾驭试验过程中的基本操作技术。 2.2 验证性综合试验 在基础试验的基础上，支配23次验证性综合试验4-5，其内容主要是对12味中药已知有效成分完整的试验探讨，包括提取、分别、理化检识以及简洁的紫外光谱或氢谱的分析。同时要求学生分析所得成分与该中药药效的
7、关系，将本专业所学学问融会贯穿。通过这样系统地练习，使学生将理论学问付之于实践，加深对理论学问的理解，提高动手实力。 2.3 结合多学科学问，开展设计性综合试验 在毕业课题阶段，支配综合设计性试验，主要培育学生独立的科研实力和创新精神3，5。试验前学生仔细查阅文献，并运用中医理论从药的味、色去简洁推断；试验中结合生药学，对未知药材进行生药鉴定，以推断出可能的科属；然后通过化学成分预试，推断可能存在的化学成分，并设计出分别流程图，最终分别得12个主要成分，并进行结构鉴定。试验过程中，涉及生药学、中药学、波谱学等多个学科的学问，让学生充分感受学科之间的联系；同时通过文献查阅，训练学生独立思索的实力
8、，摆脱试验讲义自主设计试验，提高学生的综合素养。 3 多元化教学方式，提高教学效果 3.1 互动式教学，活跃课堂教学 中药化学理论体系融合了化学、药学的多门学科，要求学生能在学习过程中融汇各相关学科学问。在教学过程中，必需通过启发式提问、分组探讨、实例教学等多种方式6，调动学生学习的主动性，使枯燥的理论课堂，变成自主学习的天地。如在介绍黄酮结构时，诱导式地提问：“结合所学的中药学，在选择藏红花的时候，究竟是红色的好还是深黄色的好？”然后引导学生分析红花在生长过程中主要黄酮成分的改变，其有效成分红花苷为黄色的二氢查耳酮，并非开花后期的红色醌类成分。如此将理论和实践，中药化学与中药学结合起来，既有
9、利于学生理解，又增加了学生听课的爱好。 3.2 融入科研阅历和体会，以科研促教学 教学与科研相结合是高校的必由之路。在理论课的教学中，每一章节最终都涉及发展前沿的简介，使学生能了解最新的方法、技术和科研动态。同时激励感爱好的学生参加到老师的课题探讨中7，利用课余时间或毕业课题阶段熬炼学生的科研实力。 3.3 持续双语教学，提高学生的综合素养 开展双语教学是国内高校教化的必定趋势8。教学过程中结合国内教材和国际闻名原版教材或参考文献，一方面在课堂上摄入专业词汇；另一方面还可利用外国学者来校沟通和访问的机会，支配与学生进行专业外语的沟通。双管齐下，逐步增加学生的专业外语实力，提高其综合素养。 4
10、完善考核制度，发挥学生的主观能动性 考核是衡量老师教学效果的重要形式。传统的考核模式存在着一系列弊端，如老师一味“应试教化”，学生抱着“临时抱佛脚”的侥幸心理等，无法考察学生的真实水平。为此以考核学生的实力为动身点，重视过程考核，将考核分为期末考试和平常成果。期末考试包括理论考试和试验操作考试9。理论考试包括客观题和主观题，前者主要考察学生对基本理论学问的驾驭程度；后者为应用题，考察学生对所学学问的应用。同时对试验课还支配单独考试，主要考察学生的基本操作状况。平常成果包括上课出勤率、试验看法、试验报告。 5 小结 中药化学是一门结合中医药基本理论和临床用药阅历，采纳现代化学分别分析方法探讨中药
11、化学成分、阐明中药药效物质基础的学科10。在其教学过程中应强调中医理论，化繁为简突出重点，结合科研前沿，实现教学内容与时俱进；强化实践教学，分层次开展试验课程，力求在实践中培育学生独立思索、敢于创新的意识；改进教学方法，创新教学手段，采纳双语教学，力求充分调动学生学习的主动性和参加性；完善考核制度，采纳多元化考试方式，强调学习的过程，避开应试教化下的被动学习。多方面共同努力，将会提中学药化学教学效果，并有助于学生形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育创新精神和实践实力。 参考文献 1 洪净，王跃生，巢志茂，等.加强中药化学探讨是实现中药现代化的关键和保障中药化学探讨的现状与展望J.中国中药杂
12、志，2004， 29：101-101. 2 曲阳，王丽娜，窦德强.先行组织者教学理论在中药化学教学中的应用J.辽宁中医药高校学报，2022，13：148-150. 3 郑云枫.中药制药专业中药化学课程试验教学改革探讨J.高等教化学院学报，2022，27：74-75. 4 刘梅.中药化学试验教学体系改革与学生创新实力的培育J.西北医学教化，2022，18：531-533. 5 潘正，高运玲，刘毅，等.中药化学创新试验课改革初探J.中国好用医药，2022，7：268. 6 余晓辉，赵磊，郭玫，等.中药化学精品课程建设的探讨与实践J，甘肃中医学院学报，2022，29：73-73. 7 杨曦亮，刘嵩，胡霞敏.自然药物化学学问体系构建及教学创新性初探J.时珍国医国药，2022，19：1792-1793. 8 赖依峰，周施杰.药物化学双语教学的实践与思索J.中国科教创新导刊，2022，：128. 9 林於.中药化学试验教学改革的探讨J.中国中医药，2022，8：60. 10 匡海学.中药化学M.北京：中国中医药出版社，2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页