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1、从学生生活出发,培养学生的法治思维 摘 要 随着部编八年级下册法治教化专册即将进入课堂，对法治教化专册教学的探讨也在启动中。我们试图从法治教化专册的编写依据和教材基本特点起先了解，并尝试探讨法治教化专册的教学策略。 关键词 教学课例；教学策略；法治思维 八年级下册法治教化专册即将进入课堂，它究竟是一门什么样的课程？与以往的教材设计有什么明显区分？须要老师在教学中实行哪些教学策略？初中阶段的法治教化专册要求结合案例分析，以讲法律规范为主，确保主线清楚、单元主题明确、体系相对完整，避开内容碎片化。法治教化专册事实上是宪法教化专册，重点落实宪法教化。 法治教化专册的编写依据主要有思想品德2022课程
2、标准、党的十八届四中全会“在中小学设立法治学问课程”的精神以及2022年青少年法治教化大纲。青少年法治教化大纲出台，法治教化的实施势在必行，因此八年级新教材刚好增设了法治教化专册。许多一线老师都认为宪法教化难度高、与学生生活好像离得较远，其实不然。 在近期实行的法治教化专册培训会上，笔者听取了一堂“坚持依宪治国”的展示课，为我们实施法治教化供应了一些借鉴，也使我们看到了宪法教化与初中学生生活的紧密联系，关键须要老师在专心解读教材、合理选取法治案例、适当运用多媒体等方面下功夫。 课堂起先，老师拿出一本宪法小册子，问学生：这本小册子与我们有关系吗？正值同学们觉得怀疑时，老师借助一组镜头告知学生“我
3、与宪法的故事”：“我诞生啦，成为中华人民共和国公民，7岁上学了，享有受教化的权利，18岁可以参与人大代表选举，24岁起先缴纳工资所得税，29岁结婚了，享有结婚自由，32岁生小孩，享有生育权，35岁后参加撰写教学论文，享有著作权。”这个开场白，一下子调动了学生的学习主动性，他们觉得宪法上规定的条文原来与我们的关系如此亲密。那得从法治教化专册的编写理念说起。总共有三个方面：一是以宪法精神为主线，通过对公民与国家关系的探究，将公民的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，使之成为一个整体，更好地体现宪法精神。二是从学生生活动身，将宪法的规定与生活中常见的社会事务联系起来，从學生的阅历动
4、身，引发学生对宪法地位和宪法精神的理解和认同，从而真正从内心认同法治，践行法治精神。三是将学问、观念与行为选择融为一体，重视法律学问向日常生活的延长，强调法律学问的获得、公民素养的养成和法律的应用融会贯穿，引导学生在驾驭法定的权利与义务等基本法律学问的基础上，通过活动体验和参加，提升正确推断、选择、行动的实力。以上理念归纳起来，最核心的一点，便是宪法教化与学生的生活实际相结合，最终实现学生内心对法治的认同。因此在教学中，必需紧密结合学生的生活、思想实际，绽开教学。 课堂教学设计有如下板块：宪法学问大比拼时政新闻大探讨小组协作齐行动解疑释惑大家谈。从板块设计中可以看出，教学过程中始终以学生为主体
5、，意在引导学生参加到法治教化中。在学生初步了解了宪法与生活的联系后，先是来了一个宪法学问大比拼，让学生在宪法小册子中进行查找，边找边学的模式使宪法不再是高高在上的生硬条款，有效地激发了学生参加探究的主动性。在10道学问题目的最终2道题目中，老师起先切入本堂课的主题。列举了：“某企业家向民政部门建议：我主动纳税，为国家做出了突出贡献。虽然违反安排生育的规定，但不应惩罚，应功过相抵。请你为民政部门做出回复。”从而引出本堂课的主干内容：宪法是国家的根本大法。通过案例让学生知道：“宪法是国家的根本大法”不是一个生硬的法律条文。紧接着时政新闻大探讨环节，通过“党能否详细实施修改宪法”这个案例，得出党的领
6、导与修改宪法的关系，这是一个较高难度的思索题，然而通过老师合理设置问题，使学生初步理解“党领导立法，但并不意味着党可以凌驾于宪法之上”，从而明确宪法具有最高的法律效力，是一切组织和个人的根本活动准则。小组协作齐行动板块主要让学生比较宪法与一般法律在内容、法律效力、制定修改程序等方面的区分，使学生能更加深化地了解宪法具有最高的法律效力。在解疑释惑大家谈环节，通过对“法院是否有权检查通信用户的电话详单”为话题，辩证地了解国家机关要依法办事和公民依法行使权利，都是宪法精神的内容。 通过观摩本节课，作为即将执教法治教化专册的老师，我们相识到，在进行法治专册教学时要留意以下几点：一要结合案例分析，以讲法
7、律规范为主，创设问题情境，引导学生思索和探究，帮助学生实现由感性到理性的转化。老师在进行教学设计时，要尽量贴近学生的生活，使学生有认同感。二要以法律学问教化为载体，促进学生法治思维的养成与实践实力的提升。我们并不是为了让学生了解某个详细的宪法条款，而是要让学生在学习生活中建立法治思维和意识。例如：教学中设置的问题：“法院是否有权检查通信用户的电话详单”的探讨中，学生在畅所欲言、自由辩论的过程中，对这个问题有了更深化的了解，从而能在社会生活中依法维护自身的权利，参加社会公共事务，培育公共精神，这便能达到教学的目的。三要适当渗透道德教化，教材是法治教化专册，但它强调法治教化与道德教化相结合，能使学
8、生理解法治的道德底蕴，坚固树立诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，从而实现法治的育人功能。四要在教学中留意内容科学、逻辑严谨与表述生动的统一。因为这是法治教化，它涉及肯定的法律术语、法律准绳，因此选取的案例故事，要符合法治精神和人文精神，同时留意感性动人。例如：本堂课一起先，老师制作的“我与宪法的故事”，既有公民权利的行使，也留意了表述的生动。五要设计开放的问题情境，培育学生的辩证思维实力。教材一方面强调逻辑严谨、观点科学，另一方面也非常关注观点得出的思维过程。例如：在探讨“法院是否有权检查通信用户的电话详单”中，对于电话详单是否属于用户个人的隐私为学生供应了思索的空间。 本课的最终，老师给学生
9、布置了一份课后作业，让学生写一写“我与宪法的小故事”，与一起先老师的故事首尾呼应，这类实践类作业特别有助于培育学生的法治意识。 总之，初中法治专册是个全新的内容，也给老师提出了挑战。须要老师拓展学科视野，提升专业素养；领悟教材主旨，明确教学目标是培育学生的公民意识和国家意识；结合学生实际，创建性地运用教材。本堂课赐予我们的启示是肯定要深化学生的生活、了解学生的思想实际，老师要针对学生的认知特点及盲区细心设计问题，针对学情进行教学设计，才能有良好的师生互动、学生的内心认同。同时要优化课堂活动过程，注意课堂体验，关注学生的法治思维过程，增加教学的逻辑性和生动性。 参考文献： 1张善超，李宝庆.法治教化融入中小学课程设计的途径与特色J.教化探究，2022：135-139. 2靳玉军.加强青少年法治教化的若干思索J.教化探讨，2022：57-60. 3徐辉.中小学法治教化地方课程改革的设计及实施J.教化探讨，2022：154-158. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页