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1、基于工程素质培育的工程力学课程教学模式改革研究 摘 要：通过工程力学课程的教学模式包括教学方法、力学试验、考试与考核方法及教学手段等作综合性的改革，对学生分析、探讨、解决工程问题实力的提高，学生工程素养的提升，创新实力培育提高，学生将来良好的职业实力的形成并进一步服务国民经济和社会发展具有重要的现实意义和价值。 关键词：工程力学；教学模式；工程素养 中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：2096-000X21-0162-02 Abstract： Through the reforming of the Engineering Mechanics course teaching mod
2、el， which includes teaching methods， mechanics experiment， examination and assessment methods and teaching means， students ability to analyze， study and solve the engineering problems is improved and their quality in engineering is promoted. It is of practical significance and great value that the s
3、tudents foster a good professional capability so as to serve the national economy and the society better. Keywords： engineering mechanics； teaching model； engineering quality 工程力学是材料工程、工业工程、机电工程材料加工、车辆工程、热能与动力工程等专业重要的专业基础课，该课程具有理论概念性强，方法技巧性要求高的特点。对工科学生课程学习起着承上启下的作用，工程力学课程是一门技术基础课，能为后续的专业课程学习打下坚实的理论基
4、础，学生对于工程力学课程教学要求与教学内容的理解程度，从微观角度来说，工科学生对该课程学问体系的了解、驾驭干脆影响相关工科专业的后续专业基础课、专业课的深化学习效果。从宏观层面来说，更会对学生工程意识的形成、创新实力的培育以及科学素养的提高等方面产生重要的影响。 长期以来，我国高校的工程力学课程教材从学问结构到内容体系沿袭的是原苏联的那一套教材，与力学科学的发展及工业发展不相适应，工程力学课程的学问内容、教学案例过时及固化与现实中工程实际不相匹配。随着工程技术的快速发展， 在力学与工程技术间相互交织的促进推动下，涌现了大量的新兴力学分支，这些新兴的力学分支从力学单一学科体系转移到多学科交叉综合
5、，源于工程实际的力学学科也势必将应用于工程技术。但是，力学学科的新学问却很少在现行的工程力学课程施教中得到体现，教学学问体系的落后与现行的工程素养教化不相适应。 工程力学课程教学长期以来主要由“老师板书”加“公式推导”所占据，任课老师“填鸭式”的灌输教材学问给学生，教材集中于枯燥的理论公式的推导与演绎和简化了的力学模型，对学生工程素养的培育却不重视。高等应用工程教化的目标以培育和造就现场工程师为主要目的，工程力学课程教学安排和教学方法与工程实力培育不相适应，面对工程实际无法真正做到。该课程的教学所广泛采纳的依旧是传统的基于学问驱动型的教学模式，教学活动的组织与开展侧重于强调理论体系的严谨和学问
6、结构的缜密，对理论学问的现实来源以及探讨成果的工程运用等方面的阐述着墨不多。由于课程教学中缺乏必要的工程意识方面的教化和引导，学生尽管在形式上完成了该课程的学习，但却并没有将理论学问转化为相应的工程素养。干脆表现为：学生进入到高年级的学习甚至毕业以后，在面对工程实际中的力学问题时，尽管并不缺乏完成项目所需的理论学问，但却依旧感觉头绪纷乱、无从下手。 因此在工程力学课程施教过程中， 迫使学生真正重视工程实际应用，驾驭工程力学的学问体系，最重要的是不断强化学生的工程训练，教会学生如何应用工程案例学问驾驭和解决工程实际中的力学问题， 培育学生具有现场工程师的工程实践实力。依据课程教学基本要求和高等应
7、用工程教化培育目标，从改进课程教学模式、更新力学工程试验等方面进行了全新的探究与探讨。 一、更新教学理念，培育创新实力 在施教过程中通过采纳“互动式”、“诱导式”和“启发式”的课程教学方式，激励学生思索问题、提出问题，通过以老师为课堂主体调整为以学生为课堂主体，老师为主导，从学生的理解驾驭实力着手，提高学生的学习爱好，调动学生对这门课程学习的主动性、创建性和主动性，从而提高学生的工程实践实力。例如在教授物体不平衡受力内容时，以某桥梁被载重卡车倾覆引起车废人亡的缘由分析为研讨课题，要求学生查阅相关力学资料，对桥梁进行力学分析，2周内交出一篇分析小论文，然后就这个真实工程案例事故进行探讨，探讨探讨
8、桥梁的力学设计缺陷。“互动式”、“诱导式”和“启发式”教学方式在工程力学課程教学中的应用，实质就是让学生了解与课程内容相关的工程实际案例，学生依据实际的工程案例题目，通过查找有关工程实际案例的关键词，查阅文献资料，结合教学内容进行力学分析与探讨，最终撰写出分析报告或者小论文，老师与学生可以采纳教学沙龙等形式进行探讨和分析。 在施教过程中，老师应站在学生的角度上，换位思索下，考虑学生的理解力，按课程的重点、难点有针对性地分类设置问题、提出疑问、说明疑问，指导学生通过力学分析、逻辑推理得出分析结果，驾驭工程实际案例的力学问题，进而调动学生主动学习的主动性。 同时适当改革课程教学体系，根据基础学问、
9、工程实力、专业技能、素养拓展构建模块化的课程体系，教学重点从传授学问转移到实力培育上；更新教学学问内容，教学内容体现“基础扎实、口径适当、强化实力、注意实践”的原则，突出力学探讨问题的思路和解决问题的方法。构建强化工程实践实力、职业实力素养和创新意识培育的力学试验教学体系，实现“课内试验+综合实践+技能训练+科技创新”四个层次的有机整合。 二、情景教学，以工程实例， 加深理解和深化 如何激发学生学习力学课程的爱好，提高学生学习主观主动性，最重要的是能将工程力学课程中抽象的力学定义、困难的力学模型变得形象和真实。假如能将课程中困难的力学模型以真实的工程背景和工程数据来反映， 与工业生产和日常生活
10、实际休戚相关，学生理解起来就更简单。但是在老师授课教学过程中， 学生并不能从工程力学教材中完全获得这些工程背景和工程数据， 教材与实际还存在肯定的差异。在授课教学过程中，优化组合理论课、探讨课、习题课和试验课等各种教学环节，加入情景教学元素，使教学模式与教学形式、内容进一步调整和融合，将力学课程的学习与后续专业基础、专业课程进行无缝融合，使学生的力学学问和专业学问“点”，通过工程案例连成“线”，再通过工程实践连接成“面”，这样可以使理论教学与工程实践之间更加的贴合，提高学生对困难力学模型的学习，可以缩短教学情境与实际工作情境之间的距离，促使学生主动思索， 提高解题实力。 在工程力学的教学中，
11、学生必需特别仔细地驾驭某些重要的力学基本概念和要求， 因为该课程的学问基础和试验要求是由这些力学基本概念构成。但这些力学基本概念涵义博大精深， 在工程实践案例应用中范围广而且频率高， 简洁的机械式理解可能比较简单， 但真正想要融会贯穿的运用， 须要深化的琢磨和理解。例如针对材料成型及限制工程专业的学生，引入塑料模具型腔力学分析作为工程情景，讲解梁的组合变形，让学生知道面对工程实际时，如何利用已有学问建立力学模型。 三、改革试验教学方法，培育学生创新精神和实践实力 工程力学课程作为一门工科各专业的重要技术基础课程，理论与实践结合性较强，理论教学和试验教学是相辅相成的，试验教学环节对于学生工程素养
12、的培育是特别关键的。通过改革和设计不同的力学试验方法，使学生的试验分析、设计实力得到提高。变更过去传统的老师仅演示试验，学生不操作的问题，充分调动出学生的主观主动性，自己参加动手试验，即将验证性试验教学调整为综合设计型试验教学，综合设计型试验引入工程背景，来源工程实践，在力学试验室里设计、分析完成，让学生亲身感受用力学试验方法解决工程实践问题的全过程。例如，设计一个横梁受力弯曲的检测试验，试验采纳电测法，在横梁不同地方粘上测试贴片进行测试，测试不同点的数据，让学生收集、剔除、总结和分析数据，最终得出结论。这样学生可以自己设计试验，收集数据，对比分析，提出改进措施，使得学生必需大量查閱相关工程背
13、景资料，驾驭数据收集方法，提高分析数据的实力，老师可以赐予相应的指导和要求，并教授他们肯定的试验设计方法，让学生单独进行实践操作。 四、考核方法改革 传统课程教学中学生学问驾驭的如何， 主要是通过考试来衡量。这种做法较单一，明显无法达到全面考核的目的，无法驾驭学生对学问的驾驭程度。通过采纳考核方法的改革，考核方式调整为理论考试、命题论文、案例分析、试验操作、课外作业等， 可选其中的几项作为考核目标。命题论文、案例分析在选择考题上重点考虑其工程背景，因为在工程实际中的问题往往具有综合性，须要结合其他学科学问协调解答，仅仅依靠力学学问和分析往往解决不了。同时为了提高学生了解力学模型的工程背景以及对
14、工程实际案例的解决实力，提出的一些课题，针对不同的专业可以结合不同的工程专业背景，工程实践案例中的力学模型问题学生解决时就更有针对性，考核学生“识别、系统阐述以及解决工程问题的实力”。通过上述的考核方法改革，解决力学课程考核单一模式，充分体现学生的学问驾驭与工程专业、工程背景相结合问题。 五、结束语 通过不同工科专业人才培育目标要求，对工程力学课程的教学模式包括教学方法、力学试验、考试与考核方法及教学手段等作综合性的改革，创新教学授课模式、优化课程学问体系、完善综合实践环节，注意学生专业学问、工程实力、综合素养的协调，提高学生分析、探讨、解决工程问题的实力，提升学生专业素养。 参考文献 1王瑾
15、，赵亮.工程力学课程教学方法改革探讨与实践J.中国现代教化装备，2022，17：60-62. 2沈冰.基于应用实力培育的工程力学课程教学的探究与实践J.沈阳工程学院学报，2022，4：416-417. 3杨永明.高校工程力学课程教学改革探讨与实践J.重庆科技学院学报，2022，1：185-186. 4宋佼佼.基于应用型人才培育的工程力学课程创新教学J.湖北科技学院学报，2022，34：169-173. 基金项目：南京工程学院高等教化探讨基金课题，2022年江苏省高校哲学社会科学探讨基金课题；2022年江苏省高等教化科学探讨“十三五”规划课题 作者简介：张珑，女，讲师，主要从事力学课程的教授与探讨。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页