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1、在医学专业课程教学中进行德育渗透的几点体会 摘要：教学是学校教化活动的基本形式，始终具有教化性，是实现德育渗透的基本途径。在医学专业课程教学中进行德育渗透是完全必要的，也是切实可行的，关键在于老师提高思想相识，做好表率。医学专业课老师可以依据课程特点，可实行多样性的方式，主动将德育渗透到教学每一过程，每一环节。 关键词：医学教学；德育渗透；学生 中图分类号：G641 文献标记码：A 文章编号：1674-932429-0259-02 教学是学校教化活动的基本形式，始终具有教化性，是实现德育渗透基本途径。1课程教学渗透德育，是指在教学过程中运用学科的相关德育学问，在现有的教材选编内容的基础上，挖掘
2、既孕育于课本之中，又取材于教材之外的德育资源，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教化。2对于医学专业而言，即老师要从教学实际状况动身，依据各个学科的专业特点，在课堂中通过教学内容把政治教化，职业道德的教化，心理品质的教化等教化内容讲解渗透给学生。医学生的职业道德教化，是德育渗透的重中之重，贯穿于整个医学专业教学过程中。一起先就使医学生形成到处为病人着想，事事为病人解除病痛的意识，一旦走上工作岗位就会带着在学校培育起来的道德意识和医德规范，怜悯病人、关切病人，到处、事事为病人着想。笔者结合工作实际，有如下几点体会。 一、老师的表率作用是取得德育渗透良好效果的重要因素 老师的素养和实力干脆影响着
3、学生对社会的相识，学生德育品质的形成。老师对学生进行的德育，学生真正接受与否，取决于很多因素，其最干脆首要因素的是他们对老师的看法或已形成的看法。3假如老师看法在学生中被定位消极影响，那样，老师威信下降，学生对老师的教化就会置若罔闻，甚至会产生抵触心情。反之，学生假如喜爱某个老师，就会顺当接受并努力执行该老师的训诲和要求。要使学生对老师形成主动的看法定式，关键在于老师的“身教重于言教”。老师应当有高度的教化责任感，要酷爱教化工作，并有丰富的学识和高尚的情操。老师要酷爱学生，留意和学生的关系，同等相处，敬重学生，真正在教学中和学生做到教学相长，时时留意自己的一言一行都给学生做出表率。只有本身具有
4、较高的道德品质，才能在教学中收到较为志向的效果，才能在日常活动中对学生产生感染力，起到榜样和感化作用4。 二、结合不同专业不同课程特点实行多样性的德育渗透 学科学问所揭示的科学规律在我们身边无处不在，都充溢了辩证唯物主义的理性光辉，科学家们的高尚品质也推动了学科发展史的发展。比如在微生物教学中列举解放前后各种传染病流行状况的显明对比，更是对学生进行社会主义教化的良好教材。因此，专业课老师因材施教，依据详细状况，结合专业课程教材的特点，从实际动身，确定不同的德育重点，实行多方位、多层次、多角度、多开端性的德育方式；或是从提高道德相识入手，或是注意道德感情的培育，或是激励学生内在学习动机的形式，或
5、是通过试验实训操作训练其道德行为。 1.介绍学科发展史，培育学生科学素养。如在讲授“微生物学绪论”内容时对微生物学发展简史可做较具体介绍。其目的旨在用科学家的事例培育学生的科学爱好和科学素养。例如，通过弗莱明发觉青霉素和郭霍独创细菌培育方法的故事，使学生知晓任何科学独创都基于对事物的细致视察和主动思索；而视察力和留意力是构成智力的基本要素。通过卡介苗制备胜利的故事使学生懂得任何科学成就的取得，都须要坚忍不拔的毅力和甘于孤独的献身精神，来不得半点的投机和弄虚作假；而实事求是和坚韧毅力，是进行科学探讨的最基本的道德素养。另外，通过对科学发展史的介绍，激起学生对本学科的酷爱和爱好，使其转化为学生内在
6、的学习动因，对于促进学生智力的发展，变更应试教化中用分数作为促进学习的主要动因，也是非常必要的。5 2.介绍专业课程发展贡献，培育学生爱国情操。如在介绍微生物学发展简史时重点介绍中华民族对微生物学发展的贡献。例如，世界上最早提出消毒灭菌概念和措施的是明朝李时珍在本草钢目一书中提到的病人衣物煮沸后就不会传染他人。我国科学家汤非凡教授对沙眼衣原体的分别培育胜利，使争辩了七十三年之久的沙眼病原体得以明确，从而为沙眼的治疗指明正确方向。我国政府在解放后对各种严峻威逼人民生命平安的传染病的大力防治，使许多解放前猖獗流行的传染病如鼠疫、霍乱、天花等快速得到限制甚至歼灭，更是体现了党和政府对人民的关怀，体现
7、了社会主义制度的优越性。这些事例的介绍和新旧社会的对比，使学生从另一个侧面相识中华民族的宏大、党的宏大，从而提高学生爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱共产党的道德情感，并转化为建设现代化强国而努力学习的强大动力。 3.通过专业教学，培育学生良好的职业道德和行为习惯。作为医学生，通过学习微生物学，在今后的医疗工作中树立坚固的无菌观点，是对病人高度负责的职业道德体现。因此，讲授“微生物的分布”和“消毒灭菌”内容时，笔者以一些实例提问来强化学生的无菌观点和仔细负责的敬业精神。如将一份胃管引流液放在一个开口的试管中送化验室做细菌的分别培育对否？口腔科医生在戴上手套后接触了与医疗操作无关的物品后又去对病人进
8、行操作对否？通过这些反面教材，学生会从中学到无菌观点和无菌技术在保障医疗效果、避开医源性感染中的重要作用，也会对学生的职业道德形成起着潜移默化的作用。 三、依据学生需求有针对性地进行德育渗透 德育在市场经济条件下，对人们的价值观、人生观、世界观都有剧烈的冲击，因此，要从学生面临的实际问题动身，在教学中有针对性地搞好德育教化。首先，教化学生要树立正确的人生观，克服一切以自我为中心，教化医学生明确从医宗旨，不畏艰苦，不辞辛苦一心一意为人民服务，继承发扬医学人道主义的精神，坚持同社会上出现的丢失道德和社会责任感的种种问题作斗争；目前，大部分医学生都是“90后”独生子女，普遍存在动手实力比较弱，抗压实
9、力差等不同程度的问题，老师要针对这些问题重点辅导，引导学生学习和驾驭马克思主义思想，学会用正确的世界观、人生观、价值观处理好生活、学习、恋爱等方面的问题，通过德育教化，医学生会变更自身的问题，努力成为一名合格的德才兼备的医学人才。 在医学专业课程教学中进行德育渗透是完全必要的，也是切实可行的，关键在于老师提高思想相识，为给医学事业培育出政治思想和技术都过硬的合格的专业人才而应主动将德育渗透到教学的每一过程，每一环节。 参考文献： 1潘菽.教化心理学M.北京：人民教化出版社，11013. 2刘福明.运用学科德育渗透培育学生德育素养J.大连教化学院学报，2022，：85. 3关永琛，周东海.医学教化论探讨M.郑州：河南医科高校出版社，11016. 4单增春.医学生道德教化不利因素分析J.医学与社会，2022，：29-31. 5梁万年，席彪，刘民，等.现代医学教化基本方法与技术M.北京：华夏出版社，11019. 作者简介：高维仁，男，学士学位，内科学讲师，主要从事临床教学的探讨。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页