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1、创新案例教学模式,实现高效职教课堂 摘 要：针对案例教学中存在的对案例教学相识不足、老师角色定位偏差、案例适用性不强、案例教学组织方式不当等问题，本文提出了对策，并在营销等课程教学中创新性地运用了“六阶段案例导学模式”，取得了显著效果。 关键词：案例教学 教学模式 高效课堂 案例导学 课 题：本文为河北省职业教化科学探讨十二五规划2022-2022年度课题中职市场营销课程改革与创新探讨的探讨成果之一。课题主持人：李文柱。课题编号：ZJY13130。 一、问题的提出 对中职市场营销、公共关系、企业管理等实践性很强的商贸类专业课程的学习来说，课堂教学是必不行少的。尤其是重要概念、理论观点及职能作用
2、等内容，都是一些学生理解起来有些枯燥和困难，但又绕不开的。老师以往的教学方式大多采纳讲授法，先讲解然后让学生去背，到时考试看学生记住与否。明显，这种教学方法是枯燥、低效的。此后，很多老师引入了案例教学法，并取得了肯定的成效。然而，笔者发觉案例教学的价值并未完全发挥出来，教学中仍旧存在着很多问题亟须解决。 1.对案例教学的相识存在着误区 有些老师将案例教学与事例教学混淆起来，认为案例教学就是举例子、讲故事。因此他们没有从方法、内容体系上进行根本性变革，只是在课堂教学中穿插了某些案例作为补充，好像蜻蜓点水，一带而过。有的老师把案例教学作为一个处于从属地位的协助手段，或作为活跃课堂气氛的调整剂，认为
3、可随意应付。这种案例教学仍旧是简洁的理论传授，案例教学的价值和优势无法发挥。 2.老师教学观念落后，对案例教学中的角色定位有较大偏差 受传统教化教学观念的影响，一些老师在案例教学过程中对自己所扮演的角色缺乏精确的定位，仍习惯以权威自居，缺乏同等观念。在实施案例教学时，重结论获得、轻学问探究，案例教学成了老师讲故事或以老师为中心的案例探讨，课堂成了老师的独角戏，大大降低了学生参加的主动性，影响了案例教学的质量。 3.选编的教学案例适用性不强 目前，中职教学中运用的案例，一是从国外干脆引进的成型案例，二是从国内一些知名大企业发展过程中提炼出来的案例。这些案例往往篇幅长、问题难度大，缺乏针对性、典型
4、性和时效性，与中职生的认知水平不匹配，难以实现案例教学应有的效果。另外，从新闻媒体改写的案例虽然内容较新，但往往缺少加工，内容不完整，教学针对性不强，深度不够。从总体上讲，教学案例数量不足、本土化率低、适用性和趣味性差是当前案例教学的一大障碍。 4.案例教学组织方式不当 有的老师采纳分段式教学，先讲理论，然后用例句或相关案例来佐证理论，或先讲案例再讲理论，试图使理论与案例二者结合。而这样教学的结果往往是案例与理论两张皮，联系不紧密。学生对案例的理解不深化，因此难以激发学生的爱好，也很难使学生从对案例的分析中自主探究出相关的理论学问、敏捷地解决案例问题，无法培育和熬炼学生实力。还有一些老师打算不
5、充分、组织不严密，致使课堂探讨要么冷场，要么放任自流。 此外，一些老师的专业水平、实践实力和教学技能不足，实施案例教学有畏难心情，案例分析和点评水平低等因素也影响了案例教学的效果。 二、正确相识案例教学，充分发挥案例教学的优势 1.提高相识，正确理解案例教学 案例教学是对传统教学模式的超越，是一种全新的教化思想。它是学生在老师引导下，通过对老师供应的案例及问题的思索、分析和探讨，从而理解和驾驭案例中隐含的理论和规律，熬炼思维和技能，提高分析问题、解决问题实力的一种教学方法。 在案例教学中，生动的案例简单吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，使学生由被动接受学问转变为主动接受、主动
6、探究。通过案例教学，学问得到内化，既增加了学生对课程的爱好和学习信念，增加了学生的自主学习实力和探究实力，也满意了学生的学习成就感和学习愉悦感。学生可以清晰地相识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现和意义，大大缩短了教学情景与实际生活的差距，可促进学生更快地适应工作情景。正如格柯所说：“案例教学之所以运用是因为聪慧不是经由别人告知而得来的。”案例教学不同于举例教学。后者是通过举例子帮助学生理解相关概念、理论，其教学过程往往是单向灌输，没有师生间的双向互动，通常就事论事，没有足够时间和空间让学生进行深层次思索，不注意学生思维推断实力以及分析、解决问题实力的培育。 2.更新观念，加强学习培训，
7、提高老师的案例教学实力 案例教学对老师的学问结构、教学实力提出了比传统讲授法更高的要求。它要求老师具有深厚的理论学问、丰富的实践阅历，并能将理论与实践融会贯穿。为此，老师应加强学习培训，驾驭从事案例教学所必需的各种特地技能，提高自身业务素养和综合实力。职业学校应有安排地选派任课老师接受系统的案例教学法的培训与学习，让老师参加企业管理活动，熟识企业经营环境，了解企业运作程序，在管理的实践中提高实践实力，从而丰富教学阅历，增长案例教学实力。 3.搜集、编选恰当典型的教学案例，提高案例的适用性 老师要依据教学目标和内容的要求，在教学和实践中，尽可能多地搜集、积累与教学有关的、适应当前中职学生认知水平
8、的案例资料，细心编写出适应教学要求的本土化、生活化、情景化、情趣化的典型案例，建立教学案例库。精选的案例材料应符合以下要求：一是精选的案例必需是真实的而不是虚构的；二是案例应具好玩味性，对学生有吸引力，能激发学生的新奇心和簇新感；三是案例内容应当与所对应的理论学问有干脆的联系，有可探讨的着眼点，能将教学内容中的各个学问点串联和统领起来；四是案例应具有典型性、启发性；五是案例与学生的认知水平相匹配，难易适度；六是案例应尽可能选用贴近学生生活的、时效性强的本土化案例，以增加学生的学习爱好。 4.细心设计案例问题，提高案例教学的有效性 老师要在充分理解教学内容和案例的基础上，挖深、挖透案例价值，找出
9、案例中涉及的各个因素及它们之间的联系，以及各种观点主见的理论依据和现实基础，找出案例的引申义、借鉴意义等等。老师要围绕上述要点细心设计问题，使师生双方通过对这些问题的分析，一步一步地得出所学理论，即从小案例中引出大理论，探究出大道理。问题设计不能停留在案例表层传递出来的信息，要能引起学生的有效思索和深度思索，以引领学生学习、调动和拓展学生思维。另外，老师还要擅长发觉和利用学生学习探讨过程中产生的生成性问题。 5.实行恰当的案例教学方式，提高案例教学效果 教学案例一般分导入型案例、注解型案例、专题型案例和综合型案例四种类型，各类案例的教学目的、性质、困难程度、描述角度各不相同，案例教学方法也有所
10、不同。目前常用的案例教学方法有案例设疑法、案例比较法、案例探讨法和案例模拟法等。 案例教学能否取得成效，关键在于老师。老师课前必需要吃透案例，选择恰当的案例教学方式。对于那些重在讲清原理、须要学生加强理解的内容，老师应在讲授的同时，采纳课堂引导案例进行教学；对于那些重在应用、提高学生岗位素养和实力的内容，老师应以学生探讨为主，老师引导为辅，运用课堂探讨案例组织教学；对于那些重在运用、培育学生想象力、创建力和独立工作实力的内容，老师应以学生自我探究为主，选择课外思索案例实施教学。在教学实施过程中，老师要恰当地引导学生案例探讨的方向，使理论的提炼自然贴切，不能搞“标准答案”或发表“权威性看法”，但
11、应对学生的回答赐予恰当的评价和总结，对学生课堂上的闪光点要赐予表扬，以激发学生的学习热忱，升华学生的相识。 三、创新案例教学模式，实现高效课堂 经过多年的探讨探究，笔者在整合案例分析法、启发诱思法等多种教学方法的基础上，突破了过去理论教学与案例教学两张皮的传统教学模式，创新性提出并运用了“以案例的导入和连环递进分析为教学主线，理论教学、案例教学、实训教学三条教学线索交融于一体的六阶段案例导学模式”，取得了特别显著的教学效果。这一成果在国家级教学设计大赛上荣获一等奖，得到多位专家的高度评价。 “六阶段案例教学模式”的教学思路是：先导入一个好玩的案例引起学生爱好；再通过老师的质疑设问，引导学生一步
12、步对案例进行连环递进分析，学生在分析案例问题的同时，也挖掘提炼出案例中隐含的相关理论观点；然后案例延长进一步拓展学生思维；最终通过课时总结和课业训练予以内化、巩固和提高。这样，以导入的案例为线索，将教学中各个学问点挖掘出来并串联起来，最终促成教学目标的实现。下面以市场营销课程中营销观念学问点的教学为例，介绍“六阶段案例导学模式”在课堂教学上的详细应用。 在该节中，笔者依据河北保定“油条哥”刘洪安的事迹编撰了案例小油条里炸出大观念，并以之为主题，根据“六阶段案例导学模式”实施教学。教学过程大体如下。 第一阶段：温习旧课，引入新课。 其次阶段：案例导入，引起爱好。通过图片和视频导入好玩的“油条哥炸
13、良心油条”案例，引起学生爱好。 第三阶段：案例探讨，感悟新知。通过老师的质疑设问、启发诱思，引导学生一步步地分析探讨“油条哥”案例中的问题。让学生从对案例的分析中相识到，“油条哥”炸油条与其他人最根本的区分是营销观念的不同，从而让学生初步相识到营销观念的重要性，并从而引出五种营销观念的含义及其差异。 第四阶段：案例挖掘，再探新知。“油条哥”的胜利是因为有先进的营销观念，先进的营销观念又体现为“8种营销意识”，从而自然而然引出“8种营销意识”。之后老师引导学生思索“8种营销意识”在油条哥身上是如何体现的，加深学生对“8种营销意识”的相识。 第五阶段：课时总结，巩固升华。老师引导学生对本次课进行总
14、结在该次课中，引入了一个“油条哥”案例，通过对其的连环分析、挖掘，相识了营销观念的含义和5种观念、8种营销意识。最终，老师让学生们结合该节内容，构建自己的创业就业理念。这样，从1根油条、1个营销观念概念、5种营销观念、8种营销意识、1个创业理念构想中总结提炼出“11581”学习提纲，以“11581”提纲指导学生梳理本课学问脉络，加深理解。 第六阶段：布置作业，内化提高。老师要求学生依据该节所学的现代营销观念和8种营销意识，以油条哥为榜样，针对自己的创业就业幻想目标，构建自己的创业就业理念。 这样通过“六阶段案例导学法”的实施，从一个看似简洁的小油条案例中“炸出”了学生对营销课程的学习爱好，“炸
15、出”了“油条哥”的营销大观念，“炸出”了学生对营销观念的正确认知和爱好，“炸出”了学生自主学习和分析问题、解决问题的实力，“炸出”了学生对将来创业就业理念的构建，使学生相识到学营销就是学做人、学做事，从而为学生将来的创业就业幻想大厦夯实了思想基石。 以上教学环节设计较好地体现了学生主体、老师主导、实力培育本位的现代职教理念。它将课程教学与学生创业实训和实力培育有机结合起来，使老师启发和学生思索沟通产生了主动的课堂互动，使课堂成为老师引导学生自主学习探究、发觉问题、解决问题、培育实力的教化平台。依此模式，笔者在营销课程中还导入了“铁人照片透露了什么”“蚊帐真的寿终正寝了吗”“全场一折起忽悠了谁”
16、“明天吃醋不花钱”等20余个好玩的案例，均取得了较好的教学效果。 “六阶段案例导学模式”是对当前案例教学的一大创新。学生在老师引导下，对一个贯穿于整个教学过程的教学案例进行连环递进分析，使教学内容案例化、案例理论化、理论实践化、师生互动化，并最终达到学生爱好化、学习自主化、教学实力化的目的。这是一种经过教学检验的行之有效的高效教学方法，在职教课堂教学中必将发挥主动的推动作用。 参考文献： 1刘云芬.案例教学法在高职管理学中的应用J.沈阳师范高校学报，2022. 2李文柱.市场营销实务M.北京：机械工业出版社，2022. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页