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1、幼儿教育也要创新 2022hope幼儿教育创新大会 幼儿教化的创新是依据创建学原理、运用现代教化观、以幼儿学习阅历的重新组合为主要途径，旨在培育幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培育创新型人才奠定基础的新型教化。要依据幼儿身心发展的特点，爱护和萌发幼儿的新奇心、求知欲、自信念和独立性等等，从而为他们和谐华蜜成长创建条件一、幼儿园创新教化的立足点在不同年龄阶段的教化中，教化对象的年龄特征、学问水平、社会对其要求，以及本身思维特点的差异，都确定了对他们进行创新教化应各具不同的立足点。如何在这很多差异中找到最适合幼儿创新教化的立足点呢？首先，打破传统教化中束缚幼儿思维的不利因素，针对幼儿的天性，支持
2、激励幼儿萌芽式的创新精神。其次，正确理解幼儿“创新”实力的特别性，进行具有幼儿特色的创新教化。另外，从教化心理学的角度上看，人的心理实力有内隐、外显两种形态。外显创新实力，很简单从创新结构中体现出来，而内隐的创新实力则体现在幼儿的思维意识中，也就是教化者易忽视的地方。幼儿的一切生活嬉戏中都蕴含着创新实力的因素。因此，将创新实力的培育寄予刻意设计的嬉戏本身或嬉戏结果的作法，是不行取的，它必需融于幼儿的生活实践。教化者要激励幼儿在一切活动中勇于探究，勤于思索，刨根问底，激励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有学问阅历去寻求获得新的学问，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。二、幼儿园创新教
3、化的误区在创新教化探讨的热潮中，有的幼儿园将创新教化走向了误区，有的将科学教化、艺术教化等同于创新教化、素养教化，一些幼儿园起先投巨资建设科学宫，对老师开展科学培训，搞娃娃独创创建展览等等，一些幼儿园开展了歌颂、舞蹈、绘画等活动，以为就是实施了创新教化，也有的将特性等同于创新实力。因此，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。应当看到，科学教化、艺术教化乃至特长培育对儿童主体性、创建性有肯定的促进作用。但无论如何，它们均不是幼儿园创新教化的根本与全部，幼儿身心发展的规律确定了幼儿园的创新教化主要是培育幼儿自主活动、探究的爱好与意识。三、 幼儿园如何
4、对幼儿进行创新教化（一）树立新的儿童观和教化观，培育儿童创新实力“幼儿创新教化”的前提应当是“幼儿教化创新”，包括教化观念和教化思想更新，注意幼儿身心特点、年龄特点是创新教化胜利与否的关键。幼儿教化领域相对约束度较小，是冲击传统教化观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由学问灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探究型，使儿童获得更多的干脆阅历和活动学问，从而使儿童的创新实力和解决问题的实力得以发展。（二）帮助儿童贮备大量学问信息在日常生活中，要随时丰富幼儿的各种学问，加大学问的信息量，同时还要培育幼儿的视察实力和视察爱好，教给幼儿正确的视察方法，养成主动探究的学习习惯。（三）将创新教化
5、渗透于一日活动中幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新实力。关键在于老师是否具有发展儿童创新实力的意识，是否有实力发掘出一般环节中潜在的创新教化内容，是否能把握住教化的契机。只要老师具备这些意识和素养，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新实力。如：儿童喜爱玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿探讨：“水有什么用？假如没有水会是什么样子？”儿童说出了水的很多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了儿童的想象，又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。（四）嬉戏是幼儿创新教化的设计主线和最佳活动载体儿童教化心理学早就指出，嬉戏是学前儿童最重要的和最主
6、要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才嬉戏；只有当人嬉戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和嬉戏的产生，是人类脱离动物界的一个最终标记，也是最重要的标记。哲学家马丁海德格也指出：“儿童为什么要嬉戏呢？儿童嬉戏就因为他们嬉戏。因为二字在嬉戏中消逝了，嬉戏没有为什么，儿童在嬉戏中嬉戏。” 而从某种意义上讲，“应试教化”最大的弊端、最残酷的行为之一，在于我国学生自幼儿阶段起，就起先被成人逐步剥夺了嬉戏的权利和乐趣。既使在幼儿园里，孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，嬉戏也成了课堂作业，成了枯燥的功课。创新教化作为实施幼儿素养教化的关键环节
7、，须要走出“成人化”的思维误区，将嬉戏真正还给幼儿，让他们充分嬉戏，欢乐学习；使孩子们主要通过嬉戏来了解自然、探究社会、体验人生，同时在嬉戏里学习认知、学会关切、学会交往和合作，在嬉戏中潜移默化地实现创新教化的基本宗旨。正如国外一位教化心理学家说的那样：“要求一个孩子在嬉戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇摆苹果树而憧憬得到几个苹果；他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，原来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”（五）创建有利于创新实力发展的环境物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教化的因素。如：开设结构嬉戏区、讲解并描述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并
8、可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以详细化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新实力的发展插上了翅膀。精神环境。对培育儿童的创新实力来说，精神环境比物质环境更为重 要。在培育儿童的创新实力时，不仅要注意智力因素的开发，更要注意非智力因素的开发。要培育儿童健全的人格，健康的心理和优秀的特性品质，要注意激发和爱护儿童的新奇心、冒险性和挑战性。老师、家长都要多给儿童一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理平安是创新实力得以发挥的重要条件，所以，我们要为儿童创建宽松、自由、开心的精神环境，使儿童的创新实力得到充分发展。教化是立国之本，科技是强国之路。在新世纪
9、中，教化对文明发展的作用将会进一步加强。实施素养教化和创新教化是一项长期困难的任务，只有在教化理论上进一步深化，在教化实践中不断完善，我国的创新教化才会日益走向成熟。创新是人类社会生生不息、恒久向前的动力，是民族兴盛的不竭源泉。一个民族能否自主于世界之林，能否位于科学技术的制高点，能否站在世界历史的潮头，关键在于教化的实力和创新的水平，而这一切又深深依靠于一个国家和民族素养教化、创新教化能否得以顺当实施。在迎接学问经济的挑战中，素养教化和创新教化将历史性地勇担其组织技术创新以及培育创新人才的宏大历史使命！ 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页