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1、2022年全球史观在高中历史教学中的有效利用全球史观在中学历史教学中的有效利用 关键词：利用,中学历史,全球,教学中全球史观在中学历史教学中的有效利用 介绍：摘要：在中学历史教学过程中，主动采纳全球史观的教学观点，对于提升学生的全球意识，提高学生的学问驾驭实力和认知实力，具有主动的意义和作用。当前时代环境下，世界朝整体化和全球化的方向发展，人与人之间的交往更加亲密，主动运用全球史观的教学方式，有效迎合了时代发展的需求，对于中学历史教学工作具有主动的意义和全球史观在中学历史教学中的有效利用 详情：摘 要：在中学历史教学过程中，主动采纳全球史观的教学观点，对于提升学生的全球意识，提高学生的学问驾驭
2、实力和认知实力，具有主动的意义和作用。当前时代环境下，世界朝整体化和全球化的方向发展，人与人之间的交往更加亲密，主动运用全球史观的教学方式，有效迎合了时代发展的需求，对于中学历史教学工作具有主动的意义和作用。本文主要从中学历史教学主动应用全球史观的重要性入手，针对全球史观在中学历史教学中的有效利用方式和策略进行全面细致的分析和说明。关键词：全球史观；中学历史；教学；应用20世纪50年头，全球史观形成，针对世界历史上各个时期进行全面分析，主要是分析时代特征、总体趋势和发展主流等方面，能够从宏观的视角动身，针对不同文明之间的相互渗透和关联进行全面谛视，在历史学界发挥了主动作用。现阶段的中学历史教学
3、过程中，主动运用全球史观，将其作为教学的一个重要方式和手段，满意了新课程改革下中学历史教学的需求。一、中学历史教学主动应用全球史观的重要性在开展中学历史教学工作的过程中，充分应用全球史观的教学观点，能够有效拓展中学生的眼界，不断提升学生的学习实力和认知实力，同时对促进中学生渐渐增加自身的历史人文素养具有主动的意义和作用。现阶段，在中学历史教学过程中主动运用全球史观，具有很大的必要性，主要体现在以下几个方面：第一，主动应用全球史观是当前全球一体化的必定要求。生产力的极大发展，促进当前世界各国之间的联系，全球一体化的进程渐渐加快，处在这种社会背景下，人们须要主动树立起正确的全球历史观念。现阶段在中
4、学历史教学过程中，世界史的教学较为缺乏这种全球性的宏观视野，须要主动运用全球史观的视角对世界历史进行全面讲解，开阔学生的眼界。其次，中学历史教学过程中主动应用全球史观是当前国内社会发展的必定要求。全球化浪潮的袭来，给国内社会、经济、文化的发展都带来了肯定的冲击，主动培育学生开阔的国际视野和世界意识，是现代的一项重要内容。中学生处在人生观、世界观和价值观渐渐形成的重要时期，主动培育学生的全球史观，将能够更加有效地提升学生的世界意识。第三，主动应用全球史观是分析史学理论的重要要求。历史学的渐渐发展，促进史学理论不断完善，唯物史观是马克思主义史学理论的精髓，将全球史观作为重要的史学理论指导，将更有利
5、于促进历史学的发展。二、全球史观在中学历史教学中的有效利用方式和策略全球史观，对于现阶段的中学历史教学工作具有主动的指导意义，将其主动应用在中学历史教学过程中，将有利于渐渐提升学生的学习实力和历史学问的驾驭实力，促进学生形成良好的全球意识。在这个过程中，须要主动采纳切实有效的教学方式和策略，在中学历史教学过程中充分融入全球史观。（一）在课堂导入环节中充分融合全球史观课堂导入环节，是吸引学生爱好、提升学生留意力的重要阶段，要能呈现出该课堂的主要教学内容，要主动引导学生全身心地投入到课程学习之中。将全球史观融入到中学历史教学的课堂导入环节之中，首先，老师须要针对该课堂的教学学问点进行全面分析，融入
6、相应的教学观念；其次，老师可以选择一些时代背景明确的图片或者视频，让学生初步了解该时代的历史状况。以中国近代史中清王朝受到侵略的学问点为例，老师须要针对当时历史事务发生的时代背景进行全面介绍，使学生意识到工业革命发生的这一社会前提，让学生们充分联系经济体制、政治制度渐渐健全的这一重要条件，让学生在新奇心的驱使下主动投入到学习之中。最终，老师须要对中国和侵略国之间的国情差异进行全面分析，让学生充分相识到清王朝战败的缘由。在这些学问的学习之中，学生将会更加有爱好对后续的学问点进行了解和驾驭，这样将能够促进学生从经济、政治、文化等方面驾驭学问点。（二）老师须要引导学生通过全球史观分析各个历史事务在现
7、阶段的中学历史教学过程中，许多学生对于历史学问的学习和思索存在着肯定的问题，针对这些学生的学习状况进行全面分析，能够发觉主要是由于学生们的历史分析实力不够高，在相识和理解历史事实方面存在着肯定的差异。老师须要主动引导学生在全球史观的视角下，对各个历史事务进行全面分析，驾驭历史事务分析的规律，让学生能够充分运用科学合理的方法宏观看待历史事实。比如，在讲解工业革命这一学问点的时候，老师可以让学生全面了解到新航路开拓的相关背景，相识到当时社会生产力的发展前提，并以此为基础使学生全面相识到工业革命的必定性，引导学生主动学会自我思索。（三）全面强化历史学问点之间的联系，提升学生的全球史观将全球史观主动应
8、用在当前中学历史教学过程中，老师须要留意运用良好的教学手段和方式，提升学生的学问驾驭实力。老师可以采纳时间依次，给学生梳理时间点，让学生根据时间依次记忆相关学问。同时老师还须要引导学生在学问点的学习过程中，针对历史发展的走向进行探求，包括中国的和世界的。通过全球史观的指导，老师可以针对某个详细的时间点进行讲解，针对中外所发生的历史事务进行分析，提升学生对世界史和中国史的驾驭实力。同时须要留意的是，老师在讲解历史学问点的过程中，还须要针对横向联系和纵向发展过程中不同历史事务的相像处进行列举，让学生全面相识到国家和地区发展过程中所表现出的相像性和差异性。以第一次世界大战和其次次世界大战为例，老师可
9、以将中国的斗争史作为核心，同时穿插世界斗争史的相关状况，让学生将中国抗日斗争的成功和世界反法西斯斗争的成功进行良好结合，提升学生对于世界史的相识。（四）不断提上升中历史老师的专业素养，提升其全球史观老师是学生学习生涯的重要领路人，老师本身的历史素养，将会干脆影响到学生的学习状况。老师的专业学问越深厚，就越能教授学生更为全面的历史学问，培育学生的全球意识。老师还须要主动更新自身的史学观念，渐渐提升自身的全球史观，从而将其主动地体现在详细的教学过程之中。三、结束语在中学历史教学过程中，老师须要主动采纳切实有效的教学方式，提升学生的学习实力，将全球史观主动纳入到其中，能够起到良好的效果。在课堂导入环
10、节中充分融合全球史观，老师须要引导学生通过全球视野分析各个历史事务，全面强化历史学问点之间的联系，培育学生的全球史观。不断提上升中历史老师的专业素养，提升他们的全球史观，是全球史观在中学历史教学中得到有效利用的重要方式和策略，对于提升全球史观的教学效果，主动提升学生的学习实力，具有主动的意义和作用。参考文献：李盈.多元史观在中学历史教学中的运用-以经济全球化为例.现代教化科学，2022，（3）.冉海军，冉晓芳.全球史观在中学历史教学中的应用探讨.新课程，2022，（1）.朱小军.全球史观在中学历史教学中的运用探讨.中学政史地，2022，（11）.张树江.例谈全球史观在中学历史教学中的运用.中学历史教学参考，2022，（7）.胡佳新.论中学历史教学方法的转变-基于全球史观的视角.科教文汇旬刊，2022，（3）.杨文舟，华春勇.全球史观在中学历史教学中的应用概述.中学历史教学参考，2022，（2）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页