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1、高职院校学前教育专业教学研究(4篇)(共12787字)摘要：高职院校学前教育专业的舞蹈教学意义重大，肩负着培养合格幼儿教师的重任，但目前舞蹈教学存在许多亟待解决的问题，本文从舞蹈教学理念、教学内容、教学方式、教学评估等方面进行了深入剖析，以期提升高职院校的舞蹈教学水平。关键词：高职；学前教育；舞蹈教学随着我国素质教育改革的全面推进，对学生的培养已不仅仅局限于文化课及专业知识的学习，更加重视全方位的素质教育与熏陶。舞蹈作为一门重要的艺术类教学课程，可培养学生的艺术审美，优美的形体，特别是在将来的实际幼儿教学过程中，调动孩子们对舞蹈的兴趣，培养幼儿的舞蹈技能、舞蹈素养以及舞蹈的审美等都将发挥重要作
2、用，对幼儿的全面发展意义重大。但是目前我国许多高职院校的学前教育专业中，舞蹈教学环节中存在很多问题，甚至忽视了舞蹈教学在整个学前教育专业中的作用1。本文剖析了我国学前教育专业舞蹈教学方面存在的主要问题，提出了教学改革的方法。一、学前教育专业舞蹈教学课程存在的主要问题1、教学理念陈旧：传统的学前教育专业舞蹈教学长期以来在教学理念上存在弊端，过分强调了教师在舞蹈教学过程中的核心地位，缺乏对学生主观能动性的调动；重视舞蹈元素的学习，强调具体舞蹈动作的训练，而忽视了对学生舞蹈审美的熏陶以及舞蹈创编能力的培养。这样以来，学生在课堂上，容易养成对舞蹈教师的依赖性心理，对教师讲授的舞蹈理论、元素死记硬背，对
3、教师编演的舞蹈动作机械模仿，学生很难从内心深处感悟舞蹈的艺术美，从而很难在舞姿动作上发挥表现力、生命力。2、教学内容设置不合理：学前教育专业的教学目的是为了培养德才兼备的幼儿教师，因此学前教育专业的舞蹈教学内容设置应该以服务这个目的为原则，但目前很多高职院校的舞蹈课堂并没有牢牢把握好这个原则，他们的舞蹈教学内容往往比较宽泛，从民族民间舞到芭蕾舞，从拉丁舞到现代舞等，有的还对舞蹈基础理论、舞蹈发展史等过于重视，这就会使得学生抓不住重点，有的舞蹈基础比较好的学生甚至幻想走舞蹈专业路线，成为舞蹈艺术家。因此，学前教育专业的舞蹈教学目的必须明晰，课程设置应该仅仅围绕这一目的展开，这样才能使学生把握教学
4、重点，培养舞蹈基本素质过硬的优秀幼儿教师。3、教学方式过于单一我国传统的舞蹈教学方式，主要是“教师做”、“学生学”的这种教师满堂灌、学生被动接受式的教学方式，这样就很难真正调动学生学习的积极性，教学效果往往较差。舞蹈教师应该倡导学生以自我学习为主，教师引导为辅的教学方式，多方面应用教学幻灯、教学录像、音乐等教学元素，通过教师示范，引导学生自我练习，使学生掌握教学重点。另外，应该培养学生课外学习的积极性，通过网络微课、慕课等教学方式，深化课堂教学内容，扩宽学生的视野，努力培养学生舞蹈创编的能力，实现多元化的教学方式2。4、教学评价体系不健全我国传统的舞蹈教学评价方式主要依赖于教师对学生的舞蹈动作
5、熟练程度及舞蹈技能掌握程度来综合打分，再结合学生平时出勤及课堂表现综合起来，作为学生舞蹈课的综合成绩。这种舞蹈教学评价体系过于片面，无法体现学生对于舞蹈艺术的兴趣、综合赏析水平。长期采取这种片面的、不科学的教学评价体系，会严重阻碍学生的学习积极性，使得教学效果受到影响。二、学前教育专业舞蹈教学的新出路1、更新教学理念：受传统的舞蹈教学理念的影响，舞蹈教师往往忽视了对于学生舞蹈艺术审美、舞蹈艺术赏析的培养，舞蹈学习成为机械的重复性练习。为了改变这一局面，高职院校学前教育专业的舞蹈教师，应该彻底更新自身的教学理念，抛弃陈旧的观念，树立以学生为主体的现代教学理念，引导学生体会舞蹈的艺术美感，帮助学生
6、逐步学会分析与赏析舞蹈，教会学生善于运用舞蹈动作来传递内心情感，从而不断提升学生的舞蹈创编能力，从简单的舞蹈动作模仿，过度到舞蹈动作赏析与创作，真正实现舞蹈的教学目的。2、优化教学内容、分步骤实施：学前教育专业的舞蹈教学内容应该紧紧把握好幼教专业这个特点，所涉及的舞蹈教学内容应该围绕这一特点展开，有步骤、有重点的展开。例如，第一阶段，应该侧重学生舞蹈形体训练，普及舞蹈的基本元素以及训练自身的柔韧性和节奏感；第二阶段，培养学生舞蹈表演技能，侧重舞蹈艺术美感以及肢体语言动作的训练，使学生感受到舞蹈艺术的魅力，同时学会舞蹈艺术赏析；第三阶段，侧重培养学生的幼儿舞蹈创编能力，使学生掌握幼儿基本舞步、幼
7、儿舞蹈教学基本方法，培养适合未来幼教岗位的优秀人才。3、运用多元化教学方式学前教育专业的舞蹈教学方式往往过于单一，“教师师范，学生演练，教师纠错”，贯穿了整个舞蹈教学课堂。舞蹈教师应该综合运用现代化的教学方式与手段，例如图片、音乐、视频、网络微课与慕课等多媒体教学手段，并将其多元化组合应用，充分调动学生的积极性，培养学生的舞蹈学习兴趣，让学生从被动转变为主动，真正体会到舞蹈艺术的魅力所在3。4、完善教学评估体系当前学前教育专业舞蹈教学评估体系过于片面，仅仅拘泥于教师的评估，不能全面反映学生对于舞蹈动作、舞蹈审美的掌握程度。为了打破这一僵局，舞蹈教师应该纳入多种评估手段，对学生进行综合考量，例如开展学生互评、自评，让学生模拟授课、学生即兴舞蹈创作，开展口试、笔试、动作训练考核相结合的综合的教学评估方式，这样才能全面考核学生的舞蹈学习情况，不断激励学生的学习兴趣。参考文献1闫婷.学前教育专业舞蹈教学模式的研究J.黄河之声，2013.06:73-74.2乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路J.学前教育研究,2014(9):64-66.3吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析J.读与写（教育教学刊），2012.05：58-59.第 5 页 共 5 页