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1、重视中医临床专业型研究生的综合素质培养 【摘要】院校培育是现代中医药人才的主流培育方式。中医临床专业型探讨生的培育应当不仅仅是临床技能的单方面培育，更加重视的是探讨生的综合素养培育。一是扎实临床基础学问教化，提高临床应变实力。二是重视中医经典教化，传承中医经典文化。三是加强人文关怀教化，树立良好的医德医风。 【关键词】中医临床专业型探讨生 经典 人文关怀 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-308905-0242-02 新时代背景下，全国各中医药院校对中医临床专业型探讨生进行了扩招，院校培育在现代中医药人才的培育中占据了主流地位。这就更加要求各中医院校进一步完善对中医临
2、床专业型探讨生的培育方式。 1.现阶段中医临床专业型探讨生的培育现况 近几年，中医专业学位探讨生教化与住院医师规范化培训制度连接，在探讨生三年的培育中采纳了理论学习、临床轮转与导师指导相结合的方式，以临床轮转为主。分为两个阶段，第一阶段，24个月为通科实力训练，学生须要在中医各个专科进行轮转培训，培育中医临床工作实力，驾驭相关的西医基本技能。其次阶段，9个月为专科实力训练。同时须要采纳集中授课、网络教学、专题讲座、案例研讨等方式完成公共必修课、专业基础课、专业课和选修课等。课程内容应包括：中医辨证思维、临床实践课、临床科研方法、中医临床进展、重点传染病防治学问、人文素养与职业道德、医学伦理、人
3、际沟通等。重视名老中医药专家阅历总结与传承，激发学生自主学习实力。坚持理论与实践相结合、临床与科研相结合。 2.针对临床专业型探讨生的综合素养的培育 2.1扎实临床基础学问教化，提高临床应变实力。 临床专业型探讨生的三年探讨生生涯是在医院中的各科室中轮转度过，将会面对各种不同的患者，这就要求探讨生必需有扎实的基础医学素养。关于基础学问教学的几点问题。理论来源于实践，又服务于临床实践，如何结合病例进行理论教学是个值得思索的方向。探讨生培育往往简单忽视基础理论学问的教学，应当定期组织临床病例学习，以学生PPT幻灯汇报病例或者带教老师专题讲解的形式，结合临床病例学习基础理论学问，让所学学问更好地应用
4、于临床，实现基础理论学问与临床的结合，通过定期的总结汇报讲课，从而对科室临床常见病及所涉及的技术进行讲解，从而从临床病例中加强对基础学问的讲解。基础学问的讲解应当变更以往课堂教学死板固化的模式，应将临床病例与基础理论学问相结合，采纳多种敏捷的方式教学，比如：床边查房时让学生汇报病例、带教老师进行提问，定期组织本专业疾病专题学习等等。基础理论学问的教学应结合文献、会议等最新的探讨进展。基础学问不是一成不变的，是不断在更新的，甚至有些理论是和以往不同的，这须要我们不断更新学问库。要注意培育学生对基础学问的质疑及反思精神，不能完全被动的接受，应发挥主观能动性，培育学生学习的自主性及驾驭学习的方法，比
5、如文献的收集检索，独立的思辨实力等等。 还要注意基础理论教学与临床带教的结合。探讨生的培育应当是能解决问题的实践型医学生。要从临床中发觉问题，然后再从理论找到解决问题的方法，将理论应用于临床实践，做到相互促进的良性循环，而不是基础理论教学与临床带教实践脱节。基础理论是为了更好地服务临床，找到临床问题的解决根本，临床问题应当能反过来反思基础理论的不足之处，提出问题，优化基础理论，从而更好地指导临床实践。 2.2重视中医经典教化，传承中医经典文化。 党的十九大提出，坚决文化自信。中国传统文化博大精深，中医学是其重要组成部分。多方面探讨均阐明，中国文化是“道”而不是“学”，中医学古代谓之医道，而中国
6、传统文化的核心就是“道”，中国古代文化的阴阳、五行、天人合一、精气神等核心文化内容都很好体现在了中医当中。此外，中国古代诸子一百零一家、老庄思想、佛教、儒学等催动下，使得传统中医淡泊名利、慈善为怀文化深化，产生了扁鹊、孙思邈、李时珍等闻名医家和学术思想，以及大医精诚、本草纲目等医学名著。中国古代文化意识也对中医学术流派的产生的形成起到了确定性作用，如春秋末期，儒家、道家、发家等诸子一百零一家使得中医也出现了“一百零一家争鸣”的现象。宋代重视理学，才出现了本草衍义、圣济总录等医学理论名著。可见，中国古代中医名家、名著的产生都根植于中国传统文化，中医学的产生也是以传统文化为基础，中国古代医家正是以
7、传统文化思想为指导，形成了自身的学术思想，并应用于疾病诊疗过程中。在当代，中医学教化，特殊是中医临床教学实施还应以传统文化为指导。中国传统文化传承是党和国家政策的要求，国家中长期教化改革和发展规划纲要，对高等医学教化提出了新的要求，“着力培育信念执著、品德优良、学问丰富、本事过硬的高素养特地人才和拔尖创新人才”成为将来医学人才培育的目标，这就要求医学生的培育要更加重视学生从业信念和临床技能的培育，而中国传统文化底蕴的积淀无疑有利于学生形成稳固的中医从业信念。因此，中医临床探讨生基础理论教学和临床实践带教中，应着力弘扬中国传统文化教化。 2.3加强人文关怀教化，树立良好的医德医风。 想要做一个好
8、医生，首先要做一个好人，孙思邈在大医精诚中，开宗明义地提倡为医者必需要有医德，要发扬救死扶伤的人道主义精神。进而论述“大医”修养的两个方面：“精”与“诚”。“精”，指专业娴熟；“诚”，指品德高尚。就是说，为医者必需医术精湛，医德高尚。其中“大慈恻隐之心”是一个医生必备的德行，就是所说的医者仁心，没有一颗仁心，是做不好医生的。“见彼苦恼，若己有之”这句话说的是，望见病人的苦痛，似乎自己也有，也就是设身处地的考虑病人。在现在这个医患关系惊慌的医疗背景下，医德医风显得尤为重要。院校在对中医临床专业型探讨生的培育中应加大这方面的教化。 2.3.1教化灌輸方法：结合探讨生的培育方式，对其进行思想教化工作
9、，使医德医风观念扎根于探讨生的思想中。首先，应组织探讨生参加到医德医风工作中，转变自身的不良思想，帮助其树立长远的发展目标。然后，结合带教医院详细状况、工作内容，加强建设和管理，以针对性措施实行教化工作。可利用讲座、探讨会、晨交班、科务会等，做好教化相关的工作。此外，还可借助党、团组织的效应，开展社会主义荣辱观活动，将其和医德医风工作紧密联系起来。主动调动探讨生参加到活动中，使其有较强的服务意识，能够严格约束自身的言行。 2.3.2创设良好的医疗环境：医德医风建设工作，离不开良好的医疗环境支持。带教医院方面定期可组织探讨生参加到培训活动、考核检查工作中，从而对探讨生实行全方位培育，使其能感受到
10、医院对自身的关注、认可。带教科室方面还应组织探讨生学习相关的规章制度，使探讨生能严格根据详细要求进行操作。实行一带一的方式，经临床阅历丰富的医师带领探讨生学习，保证探讨生能严于律己，仔细贯彻各项医院的方针。 2.3.3制定完善的机制：不同的行业，均须要相关机制约束工作人员的行为。为此，带教医院方面需制定岗位职责，制定医疗管理机制、技术操作机制、奖惩机制、监管机制等，确保各项操作均有章可循。然后，组织探讨生学习不同类型的政策法规、原卫生部下达的标准，促使探讨生有基本的法律意识、纪律意识、团队意识等。最终，需构建探讨生个人档案，经自评、组织考核方式，对其医德医风进行评价，主要评判的内容包括服务看法
11、及质量、患者满足度、操作规范性等。并依据考核状况实行肯定的奖惩措施。 2.3.4以身作则，发挥榜样作用：通过典型示范的作用，做好思想政治方面的工作。因为探讨生处于发展阶段，应有自身的发展目标。这时，医德医风建设工作中，应发挥启发、激励、诱导的作用，使得探讨生能不断向阅历丰富的工作人员学习，提高自身的道德修养，向学习型人才方向发展，加强和其他青年医务人员间的良性竞争，为医疗事业奉献一份力气。 2.3.5合理运用网络技术：合理运用新媒体技术，做好思想政治工作，可将信息技术和医德医风建设工作相结合。通过网上互动活动，刚好解答探讨生工作中存在的怀疑。采纳医德医风竞赛方式，借助网站、微信、微博等媒介，实
12、行医德医风建设，不断转变探讨生的思想，主动影响其生活、工作、学习，对探讨生的感官进行刺激，使其付诸行动主动参加到医德医风建设工作中。 2.3.6做好岗前培训工作：制定探讨生岗前培训制度，旨在加强探讨生的道德素养。岗前培训内容涉及医患沟通方法、沟通技巧及心理学、社会科学等内容。同时，还需实行医德医风讲座，以及认知培训、劳动规章制度培训、医学教化培训和科研管理培训等。 综上所述，中医院校在对临床专业型探讨生培育中应着重培育其临床综合素养，首先须要学校对探讨生进行正确的引导，使探讨生用基础学问武装自己的头脑，其次须要带教医院、科室和老师在临床中加强对探讨生的临床应变实力培育。再者学校应当激励探讨生回
13、来中医经典，细致研读老一辈中医人留给我们的珍宝，从中获得最新的领悟。最终须要带教医院对探讨生进行正确的医德医风教化，培育探讨的责任感和使命感，用医德医风来规范探讨生的行为。如何更好的做好中医临床专业型探讨生的临床综合素养培育，如何培育出更多、更优秀的中医人才，是须要我们长期努力和思索的问题，也是我国中医药事业可持续发展的重要的环节。信任经多方共同努力，肯定能构建出符合我国国情、彰显中医教化特色的中医临床人才培育模式，为我国医学事业的发展做出更大贡献。 参考文献： 1白玉金，陈跃来，何星海. 中医传承需重视传统文化素养的培育J. 上海中医药高校学报，2022，06：79-81. 2丁宇麗. 试论中医临床教学的现状及对策J. 基层医学论坛，2022，10：1276-1277. 作者简介： 王卫国，医学博士，山东中医药高校骨伤教研室副教授，骨伤教研室秘书，硕士探讨生导师，山东省中医院副主任医师。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页