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1、激励策略在数学教学中的运用(共2107字)摘要：小学阶段数学教育教学活动的开展，具有非常重要的积极意义，由于小学阶段是学生成长与发展的初始阶段，同时也是小学阶段学生接触数学学科的初始阶段，因此教育工作者在小学教育教学活动的开展中一定要承担起相应的责任，使激励政策能够得到有效运用。教师可以此为出发点，对激励策略在小学数学教育教学中的有效运用作出详细分析。关键词：激励策略；小学数学；教育教学一、激励策略在小学数学教育教学中的实施要领首先，教师要保证在小学阶段数学教育教学活动的开展中使用亲切且自然的激励语言。小学阶段学生正处于成长发展的初始阶段，在开展学习活动时他们很容易受到外界环境的影响，教育教学
2、活动中所运用的每一句话都可能对小学阶段学生产生相应的激励作用。当学生回答完教师所提问的问题之后，教师一定要给予学生相应的口头鼓励和表扬，以此来保证小学阶段学生的内心世界能获得相应的满足感。除此之外，教师在开展教学活动的过程中，也要平等对待小学阶段的每一位学生，不能遗漏学习表现不佳的学生，否则会对这部分学生造成非常大的心理压力。教师在开展教育教学活动时所使用的语言一定要和谐自然，而且所运用的语句一定要是小学阶段学生日常生活中比较常见的1。例如，某一位学生回答一个数学问题之后，教师可以对这位学生讲：“你的回答太棒了，与老师的想法一模一样。”教师在开展教育教学活动的过程中，通过运用这样激励的语言，可
3、以使课堂氛围得到有效的改善，这也能够提高小学阶段学生参与学习活动的主动性和积极性，使他们在课堂中的表现能够变得更加活跃。二、确定合理的激励政策应用范围教师需要明确激励政策的应用范畴。由于小学阶段的学生正处于学习与发展的初始阶段，在开展数学知识学习活动的过程中会存在不同程度的缺陷，如果教师在教育教学活动时按照统一的标准制定相应的激励政策，这对部分小学阶段学生而言是不公平的。首先，教师在进行数学教育教学活动时，需要详细了解每一位小学生的详细情况，之后根据小学阶段学生的实际学习情况进行相应的区分。其次，教师可以根据已经划分好的范围，对不同范围的学生制定相应的激励政策2。例如，对“加法”这部分数学知识
4、进行教学时，教师可以为学生设计一个猴子摘香蕉的游戏活动，在开展教学活动时让每一位学生扮演一个小猴子，然后让学生手拿数字加号的算式号牌，如“6+”号牌，参与凑十的游戏活动，让学生根据自己手中的号牌，去获得相应的香蕉数量，如果谁能在最短的时间内完成游戏活动，那么教师可以给予他们相应的奖励。之后教师还可以变换加号在号牌中的位置，让学生在参与游戏活动的过程中能够对不变的数学知识点进行复习，以此来帮助小学阶段学生加深对相应知识的学习和理解。运用这样的激励，能加强小学阶段学生参与数学知识学习的积极性和主动性，提高小学阶段学生的学习效率。三、规划合理的激励方案在将激励政策运用到小学阶段数学教育教学活动中之前
5、，教师一定要制定合理的激励方案，并做到严格、谨慎。在小学阶段数学教育教学活动的开展中，一套合理的激励方案应包含以下内容：第一，要具备明确的激励目标，有针对性地制定小学阶段学生数学学习活动的激励策略和激励方案；第二，在制定激励方案的过程中，需要对小学阶段学生参与数学学习活动的原则进行明确；第三，在对小学阶段学生进行激励的过程中，要充分保证激励所具有的公平性与公正性，同时也要充分体现出其所具有的竞争性。因此，在制定激励方案的过程中，除了要达到公平公正的目的外，还要充分利用小学阶段学生在参与数学学习活动过程中具有的竞争心理，充分提高学生参与数学知识学习的兴趣，促使他们的数学学习成绩能够得到有效提升。
6、最后，在制定激励方案的过程中，教师需要根据小学阶段学生实际的学习情况，选择合理的激励手段，以此来确保激励方案在小学数学教育教学活动中能够得到有效运用3。比如，教师可以在开展小学数学教学活动的过程中设置一组练习题，以这种方式来详细了解小学阶段学生个人的实际学习水平，为小学阶段数学教育教学活动基本方案的制定奠定基础条件，确保激励方案的合理性。参考文献：1荣磊.巧用激励策略，激活小学数学课堂J.科学咨询（教育科研），2018（9）：52.2刘社魁.浅谈激励策略在小学数学教学中的运用J.数学学习与研究，2014（6）：142.3王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究D.重庆师范大学，2012.第 4 页 共 4 页