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1、如何培养创新能力 新课程下培养学生创新能力之管见 “数学是思维的体操，是智力的磨刀石。”数学实力的核心是数学思维实力，数学中的创建性思维又是数学思维的品质。创建性思维是具有开拓、创新意识的创新型人才所必需具有的思维品质。因此，在数学教学中培育学生的创新实力，是数学老师应当关注并且主动参加探讨的问题。一、创新实力培育的核心是发挥学生学习的主动性在课堂上，要最大限度地发挥学生学习的主动性、主动性，发挥创新精神，改进教学方法。教化家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的实力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和主动思索才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”
2、，要让学生做课堂的主子，动口、动手又动脑，亲身参加课堂实践，凡能由学生提出的问题，不要由老师提出；凡能由学生解的例题，不要由老师解答；凡能由学生表述的，不要由老师提出。老师在教学活动中应主动引导、耐性协助，主动与学生同等合作、努力探究，充分发挥主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂学习的主子。二、学习爱好的培育是发展创新实力的关键爱好是学习的重要动力，也是创建性思维实力的重要动力。新教材章节的支配呈专题的形式，并增加了很多活动课内容，非常有利于激发学生的学习热忱，开发学生的创建性思维实力。1.利用“读一读”激发学生的学习爱好，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实
3、践”。新教材的“读一读”里支配了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大学问面，又能增加教材的好用性。2.利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。充分运用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习爱好，提高动手操作实力，培育学生的思维实力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素养。3.利用“想一想”，开发学生的思维，培育学习爱好。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深化浅出，将枯燥的数学学问演化得生动、好玩，有较强的可接受性、直观性和启发性。教材支配的“想一想”对开发思维、培育爱好有极大的帮助。4.利用“试一
4、试”，培育学生探究学问的实力，从而进一步提高其创新实力。在课堂上要打破以问题为起点、以结论为终点的教学方式，要构建“问题探究解答结论问题探究”的开放式过程。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却须要有创建性的想象力。”学生能提出问题，这是思维活跃的表现，也是勤于动脑、擅长思索的表现。老师要提倡、激励学生质疑问难，使学生由不敢提问到敢于提问，并逐步做到擅长提问，使课堂出现观点的交锋、才智的碰撞。质疑问难是创建的种子，是发散性思维的起点。“疑”是经过深化思索，主动探究才能产生的。“小疑
5、则小进，大疑则大进，不疑则不进”，要激励学生多问几个为什么，提出疑问，生发新见解，这是激发创新思维的重要条件。尤其要激励学生不满意于已有的结论，不信任唯一的正确说明，不迷信权威的仲裁，不屈服于外在压力而放弃自己的主见，擅长在不疑之处质疑，点燃思维的火花，激发探究、创新的欲望。三、用激励与支持促进学生创新实力的培育老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对他们的评价，看到自己胜利的希望，增加自信念。我在教学中就常常运用“很好！”“太棒了！”“不错！”“有进步”等语气词，给学生以关注和赞许，让他们感受到我的支持与激励。当然，由于某种缘由学生是不成熟的个体，在探究中难免出现这样或那样的错误
6、，这时候老师不要急于评价，出示结论，而是要帮助学生弄清出现错误的缘由，并且激励他们以主动的看法去承认并改正错误。这种帮助与激励从客观上爱护了学生思维的主动性，促使学生以主动的看法投入到学习中去，也势必会使学生的思维更加活跃、灵敏，这对学生创新实力的培育是有极大好处的。四、提高老师自身素养是培育学生创新实力的基础要培育学生的创新实力，老师就要在学生面前呈现一个具有创新气质的老师形象，在提高自身素养上不能有丝毫懈怠。更何况在新教材试用以来，不断有老师反映感叹说“我教了那么多年书，现在不知道课该怎么上了”。笔者认为，这是没有较好地学习领悟新课程标准而产生的误会。有的老师连新课标都没读过，也就不行能把
7、握好新教材，更无法变更教学观念，树立新的课程理念。因此，我认为老师加强学习，提高素养，是培育学生创新实力的基础。总之，在教学实践中，学生创新实力的培育是多方位的，既须要老师的主导，也须要学生的主体，只有师生共同协作才能教学相长。数学课堂教学中对学生创新实力的培育，须要老师以现代教化教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，实行行之有效的教学方法激活思维实力，运用人格力气弘扬学生特性。惟其如此，学生的创新实力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页