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1、情景教学高校地理教学论文(共3228字)情景教学高校地理教学论文 一、目前高校地理教学中存在的问题在新的时代背景下，随着信息技术不断飞跃式的发展，高校地理教学也呈现出日新月异的变化。但是，目前高校地理教学过程当中还是存在着一些问题，下面例举几点来说明:(一)传统的地理教学方法已经不能很好地驾驭课堂传统的地理教学方式主要是由教师口授理论，用粉笔在黑板上画地图，另外，偶尔会使用挂图展示法。这样在课堂上不仅耗费时间，而且每次上课都要重新画地图，无形中增加了教师的工作量，同时，一般的地理教师都不能保证每次上课所手绘的地图都一样的详尽、标准。而挂图不能放大缩小，字迹很小，学生在座位上很难看得清楚，尤其是
2、坐在后排的同学。(二)课本内容老化，不能赶上时代潮流目前，高校地理教学使用的教材大都是十几年前的老教材，甚至还有上个世纪八十年代从前苏联翻译过来的教材。这些老教材的内容非常陈旧，不能和当今信息化社会很好的结合起来，使得很多90后学生缺乏对课程的兴趣。此外，教材的数据、尤其是经济数据非常老旧，例如高等教育出版社2004年出版的世界地理教材，也是目前大多数高等院校采用的教材，在该教材中出现的数据大都是2000年前后甚至上世纪90年代的，已经非常过时，很不适合在十多年后的今天继续使用，使得教师不得不花大量时间和精力来更新这些数据。(三)对实践教学环节不够重视地理是一门跨越文理、综合性非常强的科目，又
3、尤其注重实践，但是目前的高校地理教学往往是重视理论授课这个环节，而轻视甚至忽视实践教学环节，很多高校都是以理论课为主，实验课仅仅是点缀。究其原因，当然有受前苏联地理教育模式的影响，也有教师自身缺乏实践的因素。地理课程应该让学生有更多的野外实习机会，这样才能让学生在实践中掌握理论。二、高校地理教学中情景教学应用需要注意的问题为了更好地实现高校地理教学，提高教学的效率，相关的工作人员开始不断地将新的教学观点应用到教学当中。情景教学法就是现如今比较流行，又非常受用的一种教学方式。但是在高校地理教学情景教学法的应用当中，还是应该要注意以下几个问题:第一，要注重教师的主导作用。在高校地理教学中，情景教学
4、设计的全过程都离不开教师，所以，要保证教师的主导作用，就需要教师充分了解所要传授的内容，并梳理知识点，在脑子当中形成知识框架结构，根据所要传授的内容来选择恰当的教学情景，实现教学目的。第二，在进行情景设置时，教师需要紧扣教材，设置连贯性的问题，启发学生的思路。这样做，既能够较好的激发起学生学习地理知识的积极性，又能让青年教师或者不熟悉情景教学法的老师对“什么是情景教学法?”这个问题有一个初步的认识。第三，在高校地理教学的情景教学法应用中，除了要保证教师的主导作用，还要注重师生的互动。地理这一学科的学习是离不开生活的，课堂上的生活实践才能够激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的个性特点，选择容易
5、吸引学生兴趣的问题与学生们进行研究，激发学生的发言欲望，为实现师生互动提供有力的条件。三、高校地理教学中情景教学法的应用在高校地理教学中，想要应用情景教学法，最主要的就是做好情景的设置。下面就对高校地理教学中应用情景教学法情景设置进行分析。(一)地理教学中融入新闻场景学生一旦自发的产生了疑问，就会主动的去学习新的知识，不断地拓宽自己的思想。现如今，情景教学法已经成为了教学改革之后最受追捧的教学方式之一，主要就是通过设置恰当的教学情景，激发学生的学习兴趣，启发学生学会从多个角度去观察地理现象，并从中发现问题，锻炼学生对问题的分析判断能力。问题情景就是指，老师在传授知识之前，有计划地抛出一些与教学
6、内容相关的问题，引导学生进行思考，进入到所设置的情景当中，激发学生的学习兴趣。设立恰当的情景问题，可以制造悬念，吸引学生的注意力，让学生自发产生求知欲望，主动地进入到课堂教学当中，进而发现问题、分析问题、解决问题。比如，当进行“海洋环境教学问题”的时候，可以向学生们抛出现如今“马航MH370飞机失事”的问题，抛开政治问题不谈，让同学们分析飞机的航线，分析海洋风向以及失踪的路线。以一个问题为突破口，激发学生的学习意识和求知欲望，让学生加入到问题当中来，获取他们需要学习的知识，让学生们主动发现问题，然后积极地去解决。(二)地理教学中融入角色场景情景教学法为学生设计了一个模拟现实的实践平台，学生以小
7、组的形式组成一个团队，分别担任不同的角色，在教师的引导下自主完成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的步骤。比如在进行旅游地理的教学过程中，可以让学生分别饰演不同地方的标志物，然后分组进行讨论，同一小组中，有的同学可以饰演兵马俑，有的可以饰演埃菲尔铁塔，有的可以饰演大风车，这样让学生通过同学饰演的标志物就可以联想到相应的城市，从而加强记忆力。(三)地理教学中融入生活场景地理这门学科和我们日常的生活是离不开的，我们平时的生活当中就存在着大量的地理知识，因此在进行高校地理教学的过程中，教师需要着重将生活的实际与地理的教学情景设置联系在一起，积极地营造生活当中的情景，从学生的实际生活背景出发，将所
8、要传授的地理相关知识点与实际生活相结合，给学生们以亲切的感觉，让学生们认识到地理学习的重要性，以此来鼓励学生们学习地理知识，借用地理知识解决实际问题，领悟到地理的魅力。比如在讲“经济发展过程中因地制宜的地理问题”的时候，老师可以请同学讲一下学生眼中所了解的南北方农业的差异，南方的农作物的特点以及是否适宜在北方种植等接近生活的问题，鼓励学生们自由发挥，畅所欲言。然后老师再切入教学的主题，分析各种作物的生长环境。这样不但可以培养学生集思广益的态度，还可以让学生们充分领悟到地理知识的重要，提高学生的自主学习能力，激发学生的主动意识。(四)地理教学中融入电影情景在电影中，经常会出现国内以及国外的不同场
9、景，这些场景的变换同时也是地理环境的变换，将这些场景融入到教学中，可以让学生在观看电影视频的同时，以一种轻松的氛围学习地理知识。因此，教师在教学过程中，可以通过多媒体技术来播放大量的电影资料以及相关资料，必要的时候还可以加入动画和视频资料，根据所要讲授的地理知识点，选择相适应的多媒体内容，为学生营造一个生动而形象地课堂氛围，刺激学生的多处感官，吸引学生的注意力，将要传授的知识点更加形象地展示给学生们，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。除了以上几点，更重要的是想要更好地实现情景教学法在地理教学中的应用，就要保证所创立的情景符合兴趣第一的原则，只有保证兴趣在情景教学中的地位，才能够做到真正吸引学生，才能实现情景教学法的现实意义。四、结语地理是一门既古老又年轻的学科，情景教学法在高校地理教学中的运用也是能够培养学生们德、智、体等综合性素质全面发展的重要手段。通过本文的介绍，我们对情景教学的方式有了一定的了解，知道采用这种教学方式的重要性。由于情景教学法通过丰富多彩的教学情景，来吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，让学生们从主观层面接受地理，培养学生独立思考的能力，因此在地理教学中采用情景教学的方式非常适用。当然现如今所存在的问题，也需要我们去解决，从而改善教学水平，提高教学效率，为情景教学的发展开辟新的道路。第 6 页 共 6 页