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1、呵护心灵健康成长手抄报_身体和心灵一起健康成长 中图分类号：G4文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0240-01我曾教过这样一个男孩：父母均是高级学问分子，且有肯定的社会地位，他从小便博览群书， 特别广泛，应当称得上颇有才气。然而，就这样一个孩子，在一节美术课上，却画出这样一幅画，老师要求画一幅画，把你心中最美妙的事物表现出来，同学们都绽开自己的想象，一幅幅向往美妙将来的画面呈现在老师面前，老师一页一页地批阅学生的图画作业，这时，一幅与其他图画极不协调的画面呈现在老师面前一个法国大革命时代的“断头台”上，躺着一个人，头颅已经被砍下来，鲜血满地，画面阴森恐怖。这幅画引起
2、了老师们的争论。就在这一件事发生不久的一节语文课上，又出现了这样一幕。课堂上老师要求学生用“包围”说一句话，他又说了一个别出心裁的话，“一群日本鬼子把一个八路军包围了”。这也引起了我的留意。还有一次英语课上，在同学们畅谈志向时，他更是大谈金钱的作用，并宣称“没有钱的男人不是好男人”等等。这个孩子的异样言行，引起了我这个班主任的重视。我认为他不健康。不健康，就不能够很好的学习和工作，人生也将失去乐趣，世界卫生组织曾强调指出，健康并不代表一切，但失去健康便失去一切。那么，什么是健康？没有病就是健康吗？世界卫生组织在其宪章中把健康看成是身体上、心理上和社会适应上都处于良好状态，也就是说，健康不仅仅包
3、括身体健康，也包括心理健康。在教化实践中，我也深刻感受到对学生进行心理健康教化的必要性。为什么要重视孩子的心理健康发育呢？马克思主义论述的人的全面发展是人的体力、智力、实力的志趣、道德精神和审美情趣的多方面统一发展，它包括人的心理健全发展在内的全面发展，试想在二十一世纪的今日，一个单纯拥有才智的头脑，健康的体魄却心理异样，思想扭曲的人怎能造福于社会，服务于人类呢？他迟早要被社会所淘汰！所以，对于学生的心理健康教化是全面发展教化的重要组成部分。作为一名教化工作者，我认为教化工作的中心就是“立人”，帮助他融入集体，从而形成正常和健康人格的过程，在我看来，这是一个“立人”的过程。了解、理解、信任、关
4、爱、激励，做长期不懈的工作，这不仅可以帮助他本人，还对班级舆论和风气起到很好的引导作用，在帮助个人的过程中，班集体这个小环境也营造好了。所以说，我要把握这个切入点，对他投入更多的，帮助其养成健康人格。如何较好地对思想有异样的孩子进行教化，我认为关键是找出症结，对症下药。首先，我分析这个孩子在诸方面表现出来的特点。他偏执，不信任他人，嫉妒、蔑视他人，自我评价过高，经常怀疑别人故意不良，敏感、多疑、不经证明，便怀疑同学的忠诚与诚恳，无端胆怯别人利用他的信任来反击他，和别人相处总是疑虑重重，心惊胆战，和同学关系总搞不好。他没有知心挚友，他封闭、孤独、自卑，他的行为怪僻，喜爱独来独往，不爱交际，不关切
5、集体，同学们无法理解，把握他的内心。他自高自大，对自己的才能夸大其辞，对指责极为敏感；他喜爱指使他人，要求别人根据自己的意志行事；渴望长久的关注和赞美，缺乏怜悯心；有很强的嫉妒心。他属于障碍性心理问题，找出症结之后，我多次对其进行指责教化，都没有明显效果。之后，我又多方面询问，学习心理健康教化学问，我发觉，心理健康教化，要以良好的师生关系为前提。因此，我转变自己的角色观念，自己用“学生的头脑”去思索问题，用“学生的眼光”去看待事物，用“学生的情趣”去体验人生。我做好一切打算，最终下定决心与他进行一次长谈，找出他思想偏激的根源。在谈话起先，我便表示要抛开师生关系，以挚友的角度相互说说心里话，在我
6、的开导下他开启了心扉，对我讲解并描述了他在幼儿园时的状况。他刚入幼儿园，父母为他支配的班级的孩子要比他大一岁，因年龄相对小，所以做什么相对反应较慢。为此，无论做什么，老师很少给他机会去表现自己，有些小挚友也欺辱，甚至有的孩子称其为“白痴”、“傻瓜”，有些家长也以他为例，教化孩子，不要像XXX那样，什么也不会，从今他成了家长教化子女的反面教材，他就是在这样的环境下成长的，从今，他便憎恨四周的事物，喜爱别出心裁，独来独往，长此下来，便形成了他今日的心理特点。在交谈中他还恳切地问我：“老师，我妈说世界上没有挚友，做什么都要靠自己”。你说对么？了解了这些以后我便不失时机地充溢感情地告知他，爱是人世间最
7、美妙的，在你的四周到处都洋溢着父母的爱，老师的爱，同学的爱这些爱使你能华蜜地成长，但生活中有一些小挫折是难免的，关键是怎样对待他接着，我开诚布公地和他谈起了我在生活中有一些事，告知他人的一生是离不开挚友的，只要你真诚地对待别人，那么你就会拥有挚友。在经过了一个多小时的交谈后，这个孩子哭了，他哽咽地说：“老师，连我的妈妈都没这么跟我说过，我以后肯定改”。事情很凑巧，在几天以后的一次体育课上，他因做前滚翻动作不规范，挫伤了颈椎，是我和同学们一路把他送到医院，并在他住院期间不间断地探望他，帮他补课，使他深受感动。出院后，他一改往日偏激的看法，并起先关切同学，思想也变得主动了。事后，在一篇师生日记中，
8、他真诚地写到：“老师，是你帮助我走诞生命的灰暗，看到了蔚蓝的天！”可见，心理健康教化是对受教化者心理上的保健适应和发展进行辅导与教化，它可以维护其心理健康，优化其心理素养，促进其心里潜能。维护心理健康、优化心理素养，促进心理发展，开发心理潜能既是人的全面发展的基础和前提，又是人的全面发展的内容和体现，离开这样的基础和前提，就决不会有人的全面发展；无视这样的内容和体现，人的全面发展就缺少一个非常重要的内容。总之，没有心理健康发展的所谓的人的发展是片面的发展，没有心理健康教化的教化是欠缺教化，心理健康教化是全面发展教化的重要组成部分。因此，作为一个教化工作者，不仅要盯住学生的成果，更要关注学生的心理改变，要时时到处注意学生的高尚思想和优良的德育培育，以及良好行为习惯的养成，要让孩子的心儿和身体一起健康成长。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页