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1、依托教材,让英语写作与学生“亲密接触”|英语写作教材 用英语进行写作，对于小学生来说的确不是一件简洁的事。这就须要我们英语教师充分依托现有的教学资源英语教材，尝试各种有效的教学策略。小学牛津英语教材的编排，为我们供应了广袤的写作素材和空间。在教学听、说、读的同时，我们可以适时培育学生写作实力，主动指导学生写作。在高年级日常的英语教学中，我在课堂上充分依托教材，针对不同版块，挖掘教材写作材料，让学生与英语写作进行“密切接触”。一、进行儿歌的改编和创作牛津小学英语教材中每一单元的H部分都支配了学生可以进行吟唱的英语歌曲或英语儿歌，将教学内容有效地组织起来。学生在课堂中不仅被儿歌所吸引，而且能仿照着
2、编出一些好玩的儿歌。老师应当看到学生的这些闪光点，不失时机地让学生把在课堂中编的或者听到的儿歌写下来，让他们拥有自己的“作品”，将学生的创作热忱加以持续，同时培育学生的英语写作实力。有了这样的基础，学生甚至能主动创作诞生动好玩的儿歌。二、进行对话的改写与复述译林版牛津小学英语教材每单元的A部分是单元主要语篇的呈现，特殊是到了五年级以后，对话语篇内容渐渐加深，篇幅渐渐加长。为了帮助学生从整体上理解并把握语篇内容，我们可以利用对话中的主要人物、关键词句，借助图表，帮助学生理清脉络。如6A Unit7 At“Christmas”一课，围绕Christmas家人互送礼物这一主题绽开。我从向学生展示一家
3、人的礼物起先导入，引导学生设疑：礼物是谁送的？是什么礼物？又是送给谁的？在黑板上出示了图表，分为“From”“Presents”“For”。让学生自主阅读A部分，边用主要句型进行问答边完成连线，将礼物与人物关系理清理顺。接下来再提出更高要求：试依据板书进行短文的复述。学生在前面句型操练的基础上，在理清关系的前提下，有了肯定的复述自信念。同时，我赐予了激励：“只要能依据图表完成复述，可免背本课对话！”学生的主动性有了很大提高，课堂上大部分学生都能完成任务，然后改写任务的提出就显得顺理成章，水到渠成。学生的改写范例如下：On Christmas Day, Jims family were in h
4、is grandparents house. After lunch, they opened their presents under the Christmas tree.Look, the watch was from grandpa and grandma, it was for Jims dad. The brown wallet was from grandma, it was for Jims grandpa, he liked the colour very much. The tea and teapot were from grandpa, they were for Ji
5、ms grandma, she likes drinking tea. The hairdryer was Jims mums, it was from Jims grandparents. Jim has got a skateboard and a calculator, they were from his parents.Everybody was very excited.三、进行听力的加工与创建牛津小学英语6A、6B教材在每一单元的D部分基本都支配了与单元主题相关的听力内容，要求学生依据所听内容完成句子或短文。大部分老师在处理这一版块时，往往注意帮助学生提炼有用信息，增加听力实力。
6、其实，这也能成为学生写作练习的有效资源。如在教学6B Unit 6 “Planning for the weekend”这一单元D部分的 Listen and write时,我要求学生依据图片提示和句子内容的前后联系，听磁带完成小短文。在完成听力任务后，我向学生提出：“能否依据图片和小短文，试着编写一段Liu Tao 和David放学后在路上探讨的对话呢？”部分学生起先产生了一些畏难心情，认为完成这个任务有困难。因为听力内容就是两人的对话。所以我再次播放了听力录音，学生们这次的听力任务有了改变，不仅关注了重要信息，为了完成编写对话的任务，还对对话的重要句子进行了理解和记录。当然，这里肯定不是让
7、学生进行机械地听写句子，而是综合各种信息进行“再加工”“再创作”。通过对话的编写，进一步帮助学生巩固对听力内容的驾驭，提升学生写对话的能力。四、针对重点句型，联系生活实际，进行短文写作各个学期的牛津英语教材都有相关的重点语法学问，如5A中的“现在进行时”、5B中的“一般现在时的第三人称单数”、6A中的“一般过去时”，以及6B中的“一般将来时”等，这些也都是学生学习中的难点。老师除了帮助学生通过语篇的整体感悟、句型的实际操练来巩固相关学问点外，还可在学生对该学问点有所了解和驾驭的基础上，联系生活实际，运用所学学问点进行短文的写作。在学习5B“At the weekends”时，我让学生将家人的“
8、hobbies”及“weekends”相结合，写写家人挚友的周末生活；在学习6A“ Holidays” 时，我以“My favourite holiday”为题，让学生结合一般现在时和一般过去时写写自己最喜爱的节日；在学习了6B “The seasons” 时，我让学生结合家乡的四季，写写“The weather in Jintan”只有让学生的英语写作从教材动身，依托教材，加强阅读，扩大输入量；循序渐进、多方位进行写作训练；养成良好的写作习惯；从培育爱好、获得成就感等诸多方面入手，立体式、多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页