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1、大学语文课程融入思政教学浅议(共3371字)摘要：在全国高校思想政治工作会议上，指出要始终将立德树人视为高校工作的一项重要任务，实施全面育人工作。为此，在高校开展课程思政，进行全课程育人，是新时展的必然要求。大学语文在思想性上与思政课程具有高度的同行同向性特点，作为教师应充分发挥课堂教学的主阵地功能，不断促进语文课程的改革与发展。关键词：课程思政；大学语文；教学探索在全国高校思想政治会议上，指出要始终将立德树人作为高校工作的重要任务，实施全面育人工作。因此，作为培养人、造就人的高校，应充分发挥课堂教学的主阵地功能，不断推进大学生的育人工作，使他们具有历史责任感和使命感，成为德才兼备、志向远大的
2、社会所需的合格人才和接班人。显然，新形势下，高校发挥各学科优势，开展课程思政，进行全课程育人，是新时展的必然要求。作为面向除语文教育专业外其它各专业学生开设的一门公共必修课大学语文，是具有工具性、人文性等特点的基础课程，为学生学好本专业其它课程奠定基础。通过本门课程的学习，重在培养学生对本民族文化和古今中外文学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养，培养学生的人文精神。由于大学语文本身所包含的内容与思政课具有同行同向性的特点，因此作为教师应深入探究课程中所蕴含的思政元素，并以此为抓手，实施课程思政，做“课程思政”的排头兵,1实现寓德于教的目标。现就大学语文实施课程思政，谈谈一点看法。一.优化教学内容
3、传统的大学语文课程，通常以体裁形式进行分类排序，按照“诗歌、散文、小说、戏剧”和“从古到今，从中到外”的顺序进行组织架构。为了更好地开展课程思政教育，可以依据文本之间的逻辑关系，按照题材和主题重新建构课程体系，形成系统化的“课程思政”内容。在课程设计中，按照社会主义核心价值观基本内容和学生成长发展的职业核心要素，将教学内容按照主题进行分类选择和重组，供课内外熟读精思，同频共振。这为开展德育教育，实施课程思政，奠定基础。例如在选择内容时，为了更好地弘扬民族精神，以“爱国主义”为切入点，在课内外学习活动中，选择诗经无衣、辛弃疾的摸鱼儿、艾青的我爱这土地等篇目，在爱国思想的熏陶下，使学生树立远大理想
4、，激发学生“为中华之崛起而读书”的热情，培养学生的家国情怀，增强学生的使命感、责任感。为了培养学生树立正确的恋爱观，以“爱情观”为切入点，将白居易的长恨歌、王实甫的西厢记、舒婷的致橡树、叶芝的当你老了、易卜生的玩偶之家等篇目放在同一个主题下，培养学生独立自尊的人格，树立正确的恋爱观，并倡导女性懂得自信、自强、自爱。为了更好地对学生进行生命教育，以“生命观”为切入点，选择司马迁的项羽之死、食指的相信未来、宗璞的哭小弟、余华的十八岁出门远行、蒙田的热爱生命，在品读经典中润物细无声地使学生寻找生命的意义和价值，否定世俗功利的生命观、及时行乐的生命观、沉溺情爱的生命观，引导学生在有限的生命中，不断实现
5、自我价值，“做一个充满博爱之心与利他之心的人”2，为社会做出自己的贡献。教学中，通过多个主题的系统的联动，不断推进课程思政的实施，为实现课程思政和育人目标奠定基础。二.挖掘思政元素大学语文囊括了古今中外优秀的经典作品和名家名篇，这些作品中蕴含着丰富的思政教育资源。教学时，教师应以文学篇目为媒介，在审美交流中将隐性的思政元素显性化；在探究交流中向学生讲好中国故事，传播中国价值，弘扬中国精神，塑造学生的健全人格，培养学生的正确信念，真正实现育人目标。在先秦诸子中，庄子是一位最具个性又最具魅力的人。在讲授他的秋水（节选）时，首先围绕庄子进行思政资源的挖掘。在交流中，使学生了解到庄子是道家思想的集大成
6、者，他乐天安命，不为世俗羁绊。他的一生，生活虽然贫困潦倒，但始终淡泊名利、鄙弃功名富贵，力图守住自我独立的人格。他的这种超脱旷达的人生态度、生命意识，保持人格独立的精神，使学生获得启示，让他们懂得在面临人生诸多不如意时要保持顽强乐观的人生态度，在面对现实生活的种种诱惑时要不忘初心做好自己。庄子是一个善用寓言讲故事的人，在秋水（节选）文中以对话的方式描写了河神与海神的故事。课上，教师以问题为导向，通过恣肆的语言文字，围绕如下问题“河伯看到什么景象后，而洋洋自得？河伯见了北海后，为何又望洋而叹？河伯如何进行自我反省与自我批评？从河伯身上我们获得哪些启示？”，据以展开探究交流，学生从庄子的智慧中，获
7、得精神指引：“谦受益，满招损”、人贵有自知之明、有比较才有鉴别，在潜移默化中向学生传递中国内敛含蓄、谦逊平和的文化精神，做到将立德树人与教书育人相融合，落实课程思政内容。在讲授司马迁的史记垓下之围中，学生不仅能从作家司马迁身上获得“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神，从作品对英雄人物“项羽”多场面、多角度的精神塑造中，感受其宁死不屈、舍生取义的民族气节与民族精神。同时，从项羽失败的教训中，让学生懂得“民心向背”的重要性，它关乎政治集团的生死存亡。只有让百姓安居乐业、安康幸福，这个政治集团才能安身立命以至繁荣兴旺。正如所强调的：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”三.创新教学手段为了在
8、大学语文课程中更好地实施课程思政，可以采取多种融合手段进行切入。首先，以课程的教学目标为切入点，将课程思政元素融入其中，对教学目标不断进行调整和优化，从而丰富课程思政。其次，以贴近学生生活的内容和社会时事热点为切入点，因势利导，自然渗透思政元素。如在讲授蒙田的热爱生命时，正是国内肺炎疫情防控最为紧要的时期。疫情发生以来，在以同志为核心的党中央统一领导、统一指挥下，上下一心，众志成城，积极进行疫情防控。为了向学生讲好战“疫”故事，传递中国精神，使学生珍惜生命、热爱生命，在教学设计中，从课前导入再到具体文本解读探究，都紧密围绕疫情防控的社会热点，通过出示案例、分析案例：“不畏生死，敢言求真”的钟南
9、山、“拼渐冻生命，与疫魔竞速”的张定宇，向学生传递奉献精神、敬业精神、担当精神和责任意识，在潜移默化中使学生成为一个有家国情怀、有远大理想、有公民责任、有担当作为的人。再次，以课内实践活动为切入点，将学生划分若干学习小组，通过开展古诗词经典诵读活动、微剧本创作活动等，引导学生感受中国灿烂的文化，增强民族自豪感，并培养学生的合作精神。最后，发挥多媒体的优势特点，在新课导入、讲授文本和拓展延伸等环节中，适时引入相关的影音资源，可以不断陶冶学生的道德情感，有利于丰富课堂教学。如在每次课前给学生播放经典咏流传中经典诗词音乐，在“和诗以歌”的传统+现代的融合中，领略诗词之美，感受传统文化的魅力。在讲授辛弃疾的摸鱼儿时，为了让学生更好地感知辛弃疾的爱国情感，给学生播放中国古代名人圣贤辛弃疾视频，在春风化雨中对学生进行思想教育。总之，大学语文课程实施“课程思政”，是立德树人的根本要求，也是大学语文课程不断改革发展的需求，为其他课程的探究与实践提供借鉴。同时，课程思政的实施，还需要不断加强师资队伍建设，加强教师的专业素养和思政素养，从而有效地促进课程思政改革。参考文献1张扬.课程思政视域下高职院校大学语文课程教学改革研究J.陕西教育（高教），2020（06）.2黄大军,苏芮.抗疫电影最美逆行的伦理主题解析J.电影文学,2021(01).第 6 页 共 6 页