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1、高校药学类专业波谱解析双语教学实践模式初探 本文为贵阳医学院教学改革培育项目 【摘 要】 本文以贵州医科高校2022级药学及药物制剂专业学生为例，初步总结出了适合本校药学类专业的波谱解析课程的教学模式：开展双语教学的师资队伍建设；采纳老师自编教材；对参与双语教学的学生加以选择；学生做好预习，利用好网络；开卷考试和平常上课激励英文答题的考核方式。实践证明，学生的英文文献阅读实力有所提升，双语教学有肯定的效果。 【关键词】 贵州医科高校；波谱解析；双语教学；实践 为促进中国本科教化与国际接轨，进一步提高高校学生的专业水平和素养，教化部主动激励推动双语教学，在2001年9月出台关于加强高等学校本科教
2、学工作提高教学质量的若干看法，提出“我国高校要在本科教化方面主动推行运用英语等外语进行公共课和专业课讲授，引进原版外语教材，信息技术、生物科学、金融和法律等专业，力争在3年内使外语教授的课程达到所开课程的5%-10%”。2003年，又在“高等学校教学质量与教化改革工程”纲要中，进一步明确提出“要主动推动双语教学”。1-2 波谱解析是药学、中药学专业本科生及探讨生必修的一门专业基础课，主要讲授紫外光谱、红外光谱、核磁共振光谱和质谱的基本原理特征规律及图谱解析技术，培育学生综合运用四大谱技术解析简洁有机化合物结构的实力，3为后续课程自然药物化学中解析困难的自然化合物奠定基础。在本课程中引入双语教学
3、，引导学生在课堂的学习中接触到波谱解析的专业外语术语，不仅可以提高学生阅读专业外文文献的实力，还能让他们更快速地接触到本学科的最新理论和科学技术，了解波谱解析领域的最新动态和前沿发展，还可以培育学生的外语应用实力，为今后他们在探讨生阶段乃至随后的科研工作中撰写学术论文打下基础，也可为他们毕业后在药学工作岗位把握本事域探讨发展动态奠定基础。本教研室同时担当药学、中药学专业的波谱解析和自然药物化学课程，也始终想进行两门课程的双语教学尝试，但之前因为师资力气等种种因素最终搁浅。近年来，在贵州省政府的大力支持下，本校引进了不少博士，年轻人的加入为本教研室注入了新的血液，于2022年9月开展了本科波谱解
4、析双语教学实践，本文将结合已开展的教学实践，初步探讨西部地区高校药学类专业波谱解析教学模式。 一、波谱解析双语教学实践总结 本教研室在开展双语教学前特对2022级药学及药物制剂专业学生进行了问卷调查。调查内容涉及学生对双语教学的看法，双语教学的可行形式，双语教学对提高学生整体外语水平的意义，双语教学的效果等。共随机给出2022级药学专业及药物制剂专业调查问卷150份，回收145份，回收率96.7%。问卷发現56.4%同学认为在本科阶段开设双语教学有必要；46.7%学生接受教材为原版教材加中文注释的导读本；在双语教学讲授方式上，45.5%学生认为应当采纳英文PPT结合英文教授，部分重要专业术语加
5、以中文翻译的方式；33.6%的同学认为采纳双语教学的方式可以帮助驾驭专业英语词汇；对考试方式上，40.6%同学认为部分题目采纳外文命题，中文答题比较合适。在师资设置问题上，36.9%学生认为本土老师且英语好的老师更简单接受。 在调查问卷的基础上，由本教研室对波谱解析课程进行了双语教学探究。由波谱学问扎实、教学阅历丰富且英语口语好的廖尚高教授先授课，其他老师学习并担当后面课程的教学，教材经教研室探讨采纳原版教材“Spectrometric identification of organinc compounds”，第七版，Robert M. Silverstein主编，并由教研室英文水平较高的博
6、士进行翻译注释，编写成教材提前发给学生进行预习。授课过程中，采纳英文PPT结合英文讲授，视察学生反应，对听不懂的内容多遍讲解并结合中文讲授。布置作业采纳英文命题，中文答题的方式，发觉大多数的同学都能理解题目内容，答对题目，说明大部分同学的确通过双语教学驾驭了相关的专业词汇。 二、波谱解析双语教学模式 1、开展双语教学的师资队伍建设 优秀的师资力气是开展双语教学的前提。双语教学是利用其次语言进行教学，不仅要求老师具有扎实的专业学问和教学技能，又要具有良好的英语听说读写实力。 本教研室共有老师九人，其中四人拥有药物化学专业博士学位，在科研工作中常常阅读化合物的波谱解析相关的英文论文，具有扎实的波谱
7、解析基础。专业实力毋庸质疑，只是长期处于“哑巴英语”的状态，进行双语教学须要逐步适应，可由口语好、教学阅历丰富的老师引课，提高学生的学习爱好，使学生进入双语教学的状态，并组织青年老师听课学习，必要时可以选送老师出国或者到国内具有较高双语教学水平的高校进修，以培育一支年轻的双语老师队伍。 2、采纳老师自编教材 双语教学授课一般可采纳三类教材：一是干脆采纳国外高校运用的原版英文教材；二是将原版再加工的英文教材；三是授課老师自编的双语教材。4波谱解析课程内容数据繁多、理论抽象、枯燥乏味，即运用中文讲授学生在学习过程中仍旧普遍感到难度较大，而西部高校学生普遍英语水平弱于发达地区，也增加了双语教学的难度
8、。因此在本校推广波谱解析双语教学宜采纳老师自编教材，即原版教材结合教研室翻译编注的方式。 3、对参与双语教学的学生加以选择 虽然大多数同学经过双语教学能够驾驭专业词汇，但是一部分同学由于公共英语基础薄弱，采纳双语教学接受波谱解析专业学问的速度较正常中文教学速度要慢，因此，要在本院顺当开展双语教学，要对参与双语教学的学生加以选择。如若对全体学生进行双语教学，则需先采纳部分教材进行双语教学，其他依旧采纳中文教学的方式来逐步推动双语教学。 4、学生做好预习，利用好网络 由于双语教学的特别性，必需强调预习的重要性，将教研室编好的教材提前分发给学生，激励他们做好预习，熟识专业术语，带着问题针对性走进课堂
9、。这样在听讲的时候才能够有的放矢，事半功倍。并应建立双语教学网络资源以及编写双语教学教辅材料，如在校内网网络资源上设置视频课件、双语练习题等资源供学生预习、自习。在逐步推动双语教学的过程中，可先从化合物的波谱解析的中文文献入手，让学生熟识自然产物的解析方法，然后再过渡到英文文献，布置作业，将学生分组，每组从外文数据库里下载一篇简洁的新化合物波谱解析的文章，阅读、探讨，学以致用，增加学生学习的爱好和主动性。 5、开卷考试和平常上课激励英文答题的考核方式 波谱解析是后续自然药物化學课程的基础，非常重要，但是因其抽象、难理解，在本校采纳开卷考试。开卷考试可以从肯定程度上缓解学生的学习压力，避开其畏难
10、心情。但是另一方面来讲，就可能造成其学习看法不仔细，影响学习效果。所以对于开卷考试，肯定要从起先就留意调动他们的主动性，并将小组中英文文献阅读纳入考核，平常上课激励学生用英文回答问题，对于主动用英文回答问题的，赐予适当加分。双语教学应逐步推动，最终的考试试卷宜采纳部分试题以英文描述的形式进行，考虑到本校的实际，学生可暂不用英文进行答题，但是对于用英文答题的学生，也赐予激励，进而考察学生对专业术语及学问的驾驭程度。 三、结语 本教研室主要对2022级药学及药物制剂专业进行了双语教学实践，目前部分同学已经进入本校药物化学专业探讨生阶段学习，导师反应这些同学相比往届同学的英文文献阅读实力有所提升，证
11、明双语教学实践收到了肯定的效果。本文初步总结了以上适合本校实际的教学模式。但是基于西部地区学生英文程度尚有不足，老师口语有待提升等因素，其全面推动还应逐步进行，在后续的教学当中存在的问题，再加以改进。 【参考文献】 1 李云志，翟成武.波谱解析课程双语教学的思索.广州化工，20221101-200. 2 袁泽礼.一般高校双语教学的现状和实施对策.考试周刊，2022155-156. 3 刘岱琳，张静泽，白淑芳等.波谱解析中双语教学改革的探究与体会.中国卫生事业管理，2022153-154. 4 程力惠，卢丽霞，王建壮.自然药物化学双语教学的探讨与实践.中医药导报，2022.1593-94. 【作者简介】 张嫩玲女，河南偃师人，贵州医科高校博士、副教授，探讨方向：波谱解析教学及自然活性成分探讨. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页