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1、“互联网+”模式下生物化学课程的教学改革思考 【摘要】随着经济的快速发展，我国当前存在的教化状态须要进行肯定的教化改革，將教化与“互联网+”相融合，能够在肯定程度上推动教学模式的多元化发展。生物化学课程属于生物类专业的一门基础学科，但是其学科内容较为困难，且分散，在理解学习方面有较大难度。为此，本文通过分析当前我国高校生物化学课程的特点，将其与“互联网+”的发展相结合，希望通过师资队伍方面的建设改革、考核方式方面的改革以及教学手段方面的改革，进一步提高教学质量和教学成果。 【关键词】互联网+;生物化学;教学模式;教学改革 一、生物化学课程的特点 生物化学是探讨生物体的化学成分、化学组成结构以及
2、改变规律的一门学科，主要通过化学语言从分子水平来阐述生物体的物质组成和结构以及各种生命现象的化学本质。在我国高校的众多课程中，生物化学课程属于生物类专业的一门基础学科，也是医学专业的一门专业基础课程，是医学院校学生学习后续临床课程的基础，但生物化学的学问理论是随着时代的发展不断更新的，具有很强的时代性，有关生物化学的资料、文献还很陈旧，相关联的学问理论也与时代脱节，这也导致课程教化很难达到预期的教学成果，也为学生今后的实践发展造成了不利影响。 二、基于“互联网+”模式下的教学改革 1.加强师资队伍建设，提高教学的专业性 高校人才培育机制的建设离不开优良的师资团队。针对当前我国高校生物化学课程的
3、理论学问缺乏时代感的这一教学现状，我们应当加强师资队伍建设，从而提高教学的专业性。优良的师资团队建设，首先要保证老师拥有较强的综合素养，其次还须要老师对生物化学课程的理论学问理解较为全面、深刻。为了改善生物化学教学内简单与时代脱节这一缺点，学校还可以增加青年老师的数量，更多地结合网络学问，利用PPT来开展公开课教学，在肯定程度上提高教学方式的敏捷性，营造轻松的学习氛围，同时促进老老师对青年老师的指导，进而打造一支高素养的师资团队。 2.健全教学体系，优化教学手段 制作高质量课程 经济发展带动社会发展，生物化学课程的学问也在不断更新。针对当前我校学生中文科生较多，生物、化学等基础较查，逻辑思维实
4、力弱的学习特点，结合学生对于学问的接受实力和理解记忆实力，以更好地为后续临床课程的学习奠定基础，我们可以结合互联网制作高质量课程，例如通过互联网查阅最新资料，制作与生物化学内容相关的图片、视频，通过PPT将所要讲解并描述的学问进行归纳总结，一方面可以精简课堂内容，突出重点，另一方面通过动画演示、视频播放等形式进行介绍，使得学生对生物化学课程学问的理解更加形象、深刻，进而缓解学生驾驭重难点学问的压力。 开展微课教化 随着教学改革的发展，生物化学学时大量削减，为了促进学生在有限的时间内更好地消化课堂学问，老师可以通过布置课后作业的方式进行学问点的巩固，同时，老师还应当激励学生们进行课堂学习状况反馈
5、，刚好了解学生在课堂中的状态，并且有针对性的调整教学方案。生物化学的特点主要是学问更新速度快，逻辑性较强，内容较多且较抽象困难，学生在理解学习方面存在肯定的压力。因此老师可以将课程与“互联网+”的发展相结合，将课程的一些重点、难点，依据课本的章节、大纲制作成微视频，在网上进行开放式教学，要求学生进行网上视频学习，在学习过程中刚好进行课堂练习，依据所学内容完成课后作业来巩固课堂学问，同时微课中还有阶段性的线上测评考试，帮助学生查漏补缺。 增设创新性试验 生物化学课程的学习须要学生了解理论学问的相关内容，并通过理论学问进行试验拓展。传统的试验教学仅仅是通过试验来验证课本理论的精确性，但是为了加强学
6、生对于学问的理解程度，我们可以增设创新性试验，激励学生进行学问拓展，依据课堂教学内容自行设计试验，培育学生的创新思维，提高学生的动手实力。 3.完善考核方式，提高学生的学习主动性 传统意义上的教学考核一般是通过课堂的平常表现成果加上卷面考试成果进行考核评判的。基于“互联网+”，我们可以将在线的微课教化教学加进考核标准中，将微课的视频学习、随堂作业和线上评测都列为考核标准，促进多元化考核。采纳微课线上学习的成果考核，平常表现成果考核以及卷面考试成果的考核相结合的考评制度，在肯定程度上提升学生对于微课教学的重视程度和学习主动性，培育自主学习的实力，进一步提升教学质量，促进课程教学的改革。 三、结语
7、 基于“互联网+”模式下生物化学课程的教学改革工作任重而道远，为了推动教化改革建设，促进生物化学课程的高质量发展，我们结合当前我国高校的教化发呈现状以及我校学生的特点，刚好跟上时代的发展脚步，通过加强教学师资团队的建设，提高课程教学的专业性，促进学校优化教学内容，健全教学体系，完善教学方案。“互联网+”给教化带来了较大程度的影响，为教化事业的发展供应了更为广袤的平台，也促进了教化方式的多样化。结合“互联网+”思维的发展，我们应当改进教学方法，制作高质量的精品课堂，开展微课教学，从而提高学生的自主学习实力，也进一步推动我国高校的教化改革。 参考文献 1张丽娟，古同男，鄢雯.基于互联网+教化的生物
8、化学试验教学模式探讨J.试验技术与管理，2022，36：181-183. 2徐晶，郭红艳，高涵， 等.互联网+翻转课堂模式下生物化学试验教学探讨J.中国卫生产业，2022，15：155-156. 3张婷，徐艳，陈晗， 等.互联网+模式下生物化学课程的教学思索J.教化现代化，2022，4：130-131，141. 4刘辉.互联网+任务驱动在生物化学与分子生物学教学中的实践评价J.包头医学院学报，2022，34：115-117. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页