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1、管理信息系统课程实践教学体系的构建研究 摘 要 管理信息系统是本科信息管理与信息系统专业的核心专业基础课，是一门实践性较强的课程。实践环节教学内容的支配是MIS课程教学的关键要素之一。在深化分析课程教学内容的基础上，构建了该课程的实践教学体系，并以合肥学院的教学工作为例，对该课程的实践教学内容、方法、关键点等方面进行了分析和探究。 关键词 实践教学；管理信息系统课程；信息管理与信息系统专业 中图分类号F273.7；G642.0文献标识码A文章编号1673-019423-0105-03 进入21世纪以来，我国企事业单位管理信息化进程不断加快，纷纷购建了实现管理科学化、规范化和现代化的重要基础设施
2、管理信息系统，以提高自身的管理效率和增加自身的竞争实力。面对这种管理信息化环境，社会须要大量的驾驭现代信息技术的复合型管理人才。MIS的基本原理和系统建设的基本理论和方法，是现代管理者和信息工作者必备的学问和实力。对于信息管理与信息系统专业的学生而言，不仅更加须要MIS建设和管理的学问和理论，而且对MIS的实践和综合应用实力都提出了较高的要求。 MIS作为一门综合性较强的学科，是集管理科学、系统科学、运筹学、信息科学和计算机科学为一体的综合性、系统性、边缘性的新兴交叉学科，其应用目的是为了对管理活动有关的信息进行系统、综合管理，以支持各级的管理决策活动，实现组织的整体目标。另外MIS又是一门动
3、态发展的课程，在MIS的实际教学中，课程的学问交叉性、前沿性以及结合管理实际的应用性，对老师教学和学生学习两方面都提出了较高的要求。因此，在加强基础学问和基本理论教学的同时，必需重视实践教学环节，强化学生应用实力的培育。实践环节教学内容必定成为MIS课程教学的关键要素之一。 一、实践教学体系的设计思路 对于信息管理与信息系统专业的大多数学生来说，以后所从事的工作不肯定是开发MIS，而是应用MIS。因此，这里的“实践教学”不仅指让学生自己动手开发一些功能简洁的MIS，还要强调让学生实际了解企业MIS是如何运作的，包括哪些系统模块，这些系统模块的功能怎样，它们是如何同企业管理活动结合起来的。另外依
4、据我们以往的教学阅历，由于对MIS没有多少感性相识而被动接受有关理论，许多学生感到这一课程的教学内容枯燥而抽象，调动不起来学习的主动性。因此我们这里所说的实践教学还应包含帮助学生理解MIS基本概念、基本原理、基本方法而开展的一些实践活动。 实践教学体系的设计应从以下几个方面去考虑： 实践教学的形式应敏捷多样，如案例分析、社会调查、参观访问、试验室试验、企业实践、加入老师项目团队、课程设计等。实践教学的手段要生动活泼，能够吸引学生主动参加。对试验教学内容进行调整，删减陈旧冗余的内容，增加新奇好用且符合社会需求的试验。加强相关多学科学问整合的综合试验教学，加强设计性、探讨性试验教学。 二、实践教学
5、设计的详细内容与方法 我们依据以上思路，在信管专业的MIS实践教学中设计了如图1所示的管理信息系统课程实践教学体系，现依据我校的实践应用状况介绍如下。 1. 专题调研 专题调研环节是通过参观有关组织已建成的MIS，让学生直观了解MIS的结构和功能，帮助学生回顾以前所学学问，对将要学习的新内容有个感性相识，提高学习本门课程的主动性而设计的实践活动。我们在教学过程中依据教学内容的进度开展了3项专题调研活动。 相识管理信息系统系统。教学目的：帮助学生建立对MIS的感性相识，了解MIS给组织或个人带来的影响。教学内容：找寻你所在组织中的信息系统，例如：学生选课系统、学籍管理信息系统等。具体了解这些信息
6、系统实现了哪些功能；了解这些信息系统给你的生活、学习带来了什么影响；分析这些系统是否还有什么不完善之处，应当在哪些方面加以改进。总结形式：课堂上选取小组代表沟通。 调查参观组织信息化建设中的软硬件平台。教学目的：深化理解MIS建立的软硬件平台，对信息化建设的软硬件平台有个直观相识。教学内容：联系一个组织调研该组织硬件系统如计算机网络是如何部署的，运行了哪些软件系统。总结形式：绘制软硬件平台部署图。 参观调研软件开发企业。教学目的：深化理解MIS开发的方法及流程；对软件开发有个感性相识。教学内容：分组到相关软件开发企业进行参观访问，并调研一个软件开发团队，了解该团队的开发流程、人员分工、岗位职责
7、、运用的开发工具、质量限制标准等。总结形式：撰写小组调研报告。 2. 案例教学 案例是包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。案例教学法是现代教化实践中一种很重要的教学方法，是在学生驾驭了有关基本学问和分析方法的基础上，依据教学目的和教学内容的要求，在老师的细心策划指导下，运用典型的实例，将学生带入特定事务中进行案例分析，通过学生的思索提高其识别、分析和解决某一详细问题实力的方法。通过案例教学能把枯燥的理论教学详细化、形象化，便于学生理解和驾驭，形成一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探究的过程。案例教学关键在于案例的选取，那种与教学内容联系不紧密，或是反复探讨无法下定论的案例
8、应当避开运用。每个完整的案例大体包括以下4个部分：主题与背景、情境描述、问题探讨和实践反思、诠释与探讨。 我们在MIS课程的案例教学中，针对每一章的详细内容及教学要求，选择并设计了针对性、学问性和可操作性强的案例：既有MIS胜利的案例，也有失败的案例；既有大型企业的案例，也有中小企业的案例；既有MIS规划的案例，也有系统分析和系统设计的案例；既有MIS开发的案例，也有系统实施的案例。例如，通过“中国服装外贸总公司信息化的ERP系统选择”的案例，让学生体会如何精确把握企业信息系统的需求，如何分析和选择供应商；通过“中国海洋石油总公司信系统建设之路”的案例，让学生探讨信息系统的开发策略和详细选用什
9、么样的开发方法。另外还有一种案例教学的方法是由老师提出一些课题，让学生自己收集资料，例如让学生上网搜寻关于United Parcel Service公司的资料，然后在课堂上抽出一部分时间相互探讨沟通UPS公司运用了哪些核心技术，UPS公司的包袱跟踪系统中哪些部分分别构成信息系统的输入、处理和输出等。 3. 单项试验 信息技术的应用实力是信息化社会对信管专业人才提出的重要应用实力之一，而培育学生计算机应用实力的最重要手段就是课程的试验教学。试验教学在应用型人才培育中居于重要地位。如何借助试验教学过程，帮助学生完成“信息学问实力(技能)”的转化，是关系到信管专业应用型人才培育质量的大难题。通过试验
10、，可以熬炼学生在信息系统分析、设计、实施中用到的一些基本技能，学会应用一些信息系统开发工具解决实际问题，提高学生实践应用实力，为综合设计试验打下基础。 ERP操作练习。试验目的：驾驭ERP系统的基本操作；复习ERP的基本原理；理解ERP软件的操作过程。 数据库学习与练习。试验目的：驾驭某一数据库管理系统运用的基本操作；复习数据库设计与运用的基本理论；理解MIS实现过程，并为后续的试验打基础。 界面设计与练习。试验目的：复习数据库设计与运用的基本理论；驾驭某一数据库管理系统窗体的基本操作；理解计算机界面的功能及用途。 E-R图设计与练习。试验目的：系统驾驭Visio综合绘图软件中数据库模型图的基
11、本操作；复习E-R图设计与运用的基本理论；理解E-R图设计过程，并为后续的试验打基础。 功能模型设计与练习。试验目的：加深对功能模型IDEF0的理解；驾驭利用功能分析软件绘制IDEF0的基本操作；理解功能模型的设计过程，并为后续的系统设计打基础。 过程模型设计与练习。试验目的：加深对过程模型IDEF3的理解；驾驭利用软件工具绘制IDEF3的基本操作；理解IDEF3图设计过程。 用面对对象方法建模。试验目的：加深对面对对象软件开发方法，特殊是类与抽象思维模式的理解；通过试验理解UML方法；驾驭利用软件工具进行O-O建模的基本操作；学习实际运用对象模型的方法。 4. 综合设计试验 要求学生相识信息
12、对组织管理的重要性，驾驭建设信息系统的基本过程和基本方法，始终是信管专业的管理信息系统课程教学的重点之一。然而，真正的信息系统的开发，其实践与理论并重，要理解并深刻体会所学的理论学问，必需经过严格的系统开发的实践训练。综合设计试验作为单项试验完成后的综合实践环节，是教学过程中必不行少的重要内容。综合设计试验一般以课程设计的形式单独开设。通过课程设计完成肯定规模和难度的信息系统的开发训练，可以帮助学生加深理解，验证、巩固课堂教学内容；增加MIS的感性相识；深刻体验信息系统开发的基本流程和基本方法；培育学生理论与实践相结合的实力。 课程设计不同于理论课程，应充分体现“老师指导下的以学生为中心”的教
13、学模式，以学生为认知主体，充分调动学生的主动性和能动性，重视学生实力和素养的培育。在课程设计的教学指导上要留意规范化。通过课程设计老师手册对指导工作的内容作全面细致的描述，规范老师的指导工作。手册内容一般包括学生动员、设计小组的组织、分工及进度规划指导、系统分析、设计、实施阶段指导、总结及考核等方面的规定，在这些规定中，具体说明指导工作要素，以及各部分、各阶段的重点、难点，指导工作的方法、步骤等。为了强化学生设计过程的规范化训练，让学生在课程设计实践中有例可寻，有必要编写统一的学生设计指导书和课程设计技术报告范本。设计指导书的内容应从便利学生自学的角度动身，具体描述学生在课程设计过程中应当做什
14、么和怎么做等细微环节问题，主要内容包括：团队的产生与组织、选题、课程设计纪律、考核内容与成果评定方法、完成课程设计的参考步骤及方法、课程设计内容及文档规范、课程设计的结果形式等。而课程设计技术报告范本则包含遵循设计规范的完整、细致、具有统一标准的代表性范例，范例的叙述过程应通俗易懂，便利学生随时参考，起到模板作用，削减学生规范化方面的偏差。在课程设计的课题选择上，要大小适中，考虑全面，使学生受到应有的培育和熬炼。课题一般由老师提出，供学生选择。学生也可以提出建议，经老师审核、明确范围后，也可作为课程设计的试验选题。同时激励学生依据学校四周环境提出一些能解决实际工作、生产中的问题的创新性选题。在
15、课程设计的成果考核上，要做到多层面、多渠道，使考核本身也成为学生的学习环节。我们的做法是课程设计主要采纳答辩的方式进行考核。考核成果由答辩成果(40%)+报告成果(30%)+平常成果(30%)构成。答辩成果给定标准：每个小组成员都要打算PPT进行汇报演示自己的设计成果，在汇报中，老师和同学都可以进行提问，依据答辩的状况由老师和同学赐予答辩成果，其中老师占73%、学生占30%，二者之和作为答辩最终成果；报告成果，学生的课程设计报告质量由老师评定；平常成果依据设计工作量的大小、看法、小组成员之间合作状况等在小组自我评价的基础上由老师进行评定。 三、结束语 我校信管专业MIS课程在教学中理论部分支配
16、48学时，3个课外调研专题，16个单项试验学时，在理论教学和单项试验结束后支配4周综合试验。再配以“N+2”课程考核改革，极大地调动了学生学习与实践MIS课程的主动性，熬炼提高了学生的实践应用实力，在最近3届学生的教学实践中取得了较好效果。 事实证明，建立一个完善的MIS课程的实践教学体系对培育信管专业学生应用和创新实力有着特别重要的意义。另外须要留意的是，由于MIS相关理论在不断完善，试验理论、试验方法手段、试验技术飞速发展，信息技术更是日新月异，这就须要我们在教学实践中不断地探究、总结、完善MIS课程实践教学的内容和方法。 主要参考文献 1 王颖. 管理信息系统课程教学体系探讨J. 管理信息系统,11019(12). 2 陈语林. 改革试验教学方法培育学生创新实力J. 试验室探讨与探究,2003(8). 3 陈琳. 合肥学院N+2过程考核改革的探究J. 教化与职业,2022(32). 4 黄梯云. 管理信息系统M. 北京:高等教化出版社,2022. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页