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1、2022年小学数学课程标准学习心得感想小学数学课程标准学习心得感想篇1 通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。 而这次教化课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就变更学生的学习方式作了如下几方面的思索。 一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。 新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变
2、为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了学生喜闻乐见的卡通人物调皮、笑笑、才智老人及机智狗的对话，提出第一册的学习主题数学就在你的身边。使小挚友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：生活中的数、加减法、分类、位置与依次、相识钟表等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：欢乐的家园、玩具、小猫钓鱼、飞行表演、搭积木、分苹果、乘车等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精致的插图。小挚友们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对
3、数学书简直是爱不释手。 新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应肯定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。 二、计算教学体现算法多样化。 提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一。课程标准认为：由于学生生活背景和思索的角度不同，所运用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主见各种算法具有同等的地位，充分体现了算法多样化
4、的思想。例如：第七单元中的有几瓶牛奶，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是支配了三种思索方法：、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如有几棵树、买铅笔等教材都支配了不同的思索方法。 教材支配同一问题不同的算法，并不是提倡学生去驾驭每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过相互沟通
5、、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。 三、教材重新整合学问内容，体现数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系。 过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进行重新探讨和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支配的，这样的合有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从相识物体起先，而不是先相识平面图形，这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经验统计活
6、动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，特别留意渗透思想品德的教化，如：欢迎新同学、给在田间劳动的叔叔、阿姨送水、送盲人过街、修理椅子等。教材还设计了数学故事、数学嬉戏、小调查、实践活动等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的爱好，又可让学生通过讲数学故事、玩数学嬉戏等，增加数学与其他学科的联系与综合。 四、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。 数学课程标准指出：要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及
7、沟通与合作的实力。新教材很好地体现了这一课标，教材除了支配一些必要的陈述性的学习内容外，创设了很多以学生所经验的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。 小学数学课程标准学习心得感想篇2 通过学习更加使我相识到我们老师必需更新原有的教学观念，变更原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新
8、方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教化教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的须要。下面就谈一谈我的一些学习体会： 一、教化理念的转化 新课程要求老师确立新的教学观，克服教化生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在许多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的容器进行灌输，填鸭式教学是某些老师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，老师要充分信任学生的实力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的限制者，学生是学习的主体，学习的
9、主子。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习爱好和潜能，要通过探讨、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生主动主动地、探究性学习的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力。如数学课程标准指出：提倡让学生在做中学。因此在平常的教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学问，在操作中激起才智的火花，从而渗透数学思
10、想方法。学有价值的数学。 二、要正确相识新的学习方式，合理运用学习方式。 自主学习就是自己作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯
11、。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、主动性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的创建精神和实践实力小学数学课程标准学习心得小学数学课程标准学习心得。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的须要。假如在计算课上，探讨一道计算题，出现了10种、20多种的算法，老师还一个劲儿地赐予激励，临下课时，只简洁地说了一句：你们可以用自己喜爱的方法来算。其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是纷繁芜杂、无所适从，产生了干扰。这种状况是不是我们激励的特性化呢?我认为不然。数学是讲优化的算法，优化的含意是要求找寻最简捷、最简单、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得
12、有优劣之分。但是，一般状况下，总有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，老师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家驾驭那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教化的功能。算法多样化绝非是越多越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际动身。 小学数学课程标准学习心得感想篇3 学习小学数学新课程标准后，我领悟到了教学不仅要教会学生学习，更要教会他们如何做人，如何做一个对社会有用的人。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识： 一、备课：要充分备学生 刻师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达实力，留意到试验操作应
13、规范、娴熟，留意到文字的表达，也留意对学生的组织管理，但对学 生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标; 要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。 二、上课：培育好自身的教学机灵 刻学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中
14、的过程生动、活泼、丰富得多。老师要充分依据当时的环境条件，发挥自己的机灵，调动学生学习的主动性。 三、 发扬教化民主 学生是独立的个体，在教学中要充分敬重学生的人格，人人同等。在教学活动师生是授受关系，要调动学生学习的主动性，充分发挥学生的特长，挖掘学生的潜力，把学生培育成对社会有用的人。 四、 对学生个别辅导 每个学生的状况都是不同的。对于成果好的学生，要给他们供应较难的学习资料，让他们相识到学问海洋的广袤，相识到自身的不足。对于成果差的学生，要帮助他们找到成果差的缘由，多加关切，使他们的成果提上去。 在平常要亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受欢乐数学。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页