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1、2022年借景抒情作文600字,3篇 篇一：借景抒情作文 （一）蓝色 蓝色，对于每个人来说，并不生疏，或许有许多人喜爱它，我也不例外?浩瀚的海洋有着深蓝的胸怀，广袤的天空漂着湛蓝的遐想，可爱的海豚带着粉蓝的活力，迷人的水晶嵌着宝蓝的名贵?这一切都在我脑海中不断涌现对于蓝的喜爱，说不上为什么。就是一种感觉，让人舒适，自由。从小就喜爱看天空。记忆中，乡村的天空占据着我的孩提时代。那时候，家门口是向着天空，无垠的蓝色填充着我的双眼，那里有太多遐想。为什么天是蓝的？那蓝色的终点是何处？它的背后又是什么呢？?我不知道，但无知切为蓝色增加几分神奇感。偶有几片浮云漂过，百在蓝的衬映下显的更加空明，晶莹? 后
2、来离开了乡村，来到了钢筋水泥的世界里，尽管头顶上方也有天空，去感觉，已不是从前的那片天，多了些灰暗，少了些透亮，多了些瑕疵，少了些晶莹。或许是年龄的增长，对于蓝天的幻想也随之削减，劳碌在学海中，努力向前赶路，却常常忘了抬头远望，上方原来还有一片迷人的天空。或许，当自己徘徊迷茫之时，仰头看看天，静下心想想，这样便不会迷失方向? 我喜爱用蓝色装饰自己的生活，哪怕四周尽是黑暗，也要有一丝能望见的蓝，有人说，蓝色象征着迟疑，深厚，可自己并不是这样，因为蓝色中总有绚丽的阳光出现，生活就须要光明。我喜爱它，喜爱它的纯净，它的静谧，它的自由?一抹蓝色在跳动。你望见了吗？那时一种希望，生活的希望。但愿，每天，
3、天蓝? （二）大海 轮船缓缓移动着，天也跟随着一起移动。这时候对海阔天空这个词才真正有一些理解。 风迎面吹过来，沁入心底，凉凉的，把酷暑的燥热一点点带走。海水卷起一层层浪花，那一朵朵浪花，就像欢快孩童相互追逐着，尽情的在浩瀚的海面上撒欢。风从远处带来了许很多多的尘土和污垢，肆意撒向海面，海浪把它们卷起，奇妙的变化出新的面容，而又保持着自己蔚蓝的颜色，保持着自己的漂亮和干净。 海上经常飘来一堆堆浪渣，大海静静把它淹没了，毫无声息，仍旧荡着微微的波，笑迎着飞来的一切。坐在轮船上，就像从海的头顶上经过，海水把我们托得高高的，欢欣鼓舞的把我们送过一程又一程，回过头立刻又将自己被轮船揉乱的头发整理的顺顺
4、滑滑，不留下一丝痕迹。安宁静静的了望着天空。 百川向大海奔流，大海兴奋的迎接着，挽着她们的手，欢快的向宽阔中心奔去，河水在大海中立即有了一个博大的心怀。涓涓的溪流，日日夜夜想成为大海里的一员，因此向着大海终身奔流不息，是大海那无限的宽广产生了吸引力，让溪水那么执着。 大海接受着种种打击，接纳了多数的风风雨雨，经验了多少的历史的变迁，却没有留下任何历史的痕迹，没有留下一个人的脚印，她世世代代不变，年年月月照旧，保持着自己的模样，坚持着自己的原则，用浩瀚的胸堂接受世间的千变万化、万事万物，用一样的眼光看着世间冷暖，用一样的脚步走过春夏秋冬。 经过大海时，眼望着海水与天相接的地方，你看，天是那样低，
5、水是那样蓝，蓝蓝的海水就荡漾在心里，心跳缓缓的，悠悠的，有一种说不出的安逸，心中就像没有云彩的天空一片，宽了、静了，慢慢的觉得人活着是多么好。 从大海来到陆地，看着对面走过来的人是那么和善，那么亲切，路边炸油饼的锅里，那黄澄澄的油饼在舞蹈，散发出阵阵香味，菜农们堆放在路边的那一框框蔬菜青翠欲滴，叶面上还滚动着水珠儿，充溢了簇新活力，世间的一切都是那么有意义。 宽阔的大海，真是魅力无穷，宽容就是这大海的胸襟，就是这大海的气魄，就是大海的灵魂。它接纳了世间很多的风风雨雨，它荡涤了一切想侵蚀她的尘埃污垢，始终用一面平镜对着每天都有千变万化的天空。 人生经常也会有许多的不如意，其实那一切的不如意，就像
6、是海上的漂流物，接受它，容纳它，淹没它。能宽容一切，一切就变更了，一切就安静了，一切就过去了。 人生何必太苛求，珍惜了眼前的拥有，眼前的拥有就变成了一种享受。谅解了错误，错误不会回过头来再把你带走，宽容了别人也就宽容了自己。 人经常对着生活笑笑，生活也就经常笑对你。从大海上回来后，大海那宽阔气概常在脑海里出现，面对大海，皱起的眉头渐渐散开。 （三）家乡的夏天 聒噪的蝉鸣在春末的一天一下子就叫起来了,这夏天一出现就与人撞个满怀,令人感到措手不及.可家乡的孩子们却不这么想,他们总是得意的拿着蝉壳在我眼前晃悠,这些珍宝是他们很早就在树下发觉的。 家乡一进夏天,就变得漂亮起来。夏天最喧闹的要属河边了，
7、那些贪玩的孩子们早就耐不住夏天的热，盼望着能用水凉爽一下。男孩子们总喜爱站在河岸边高高耸起的大石头上，然后纵身跳进河里，溅起又高又清的水花。待到跳下水的孩子刚刚站稳脚跟之后，其他的小伙伴们就会过来与他扭打在一起，这个潜下水去抱他的脚，另一个爬泳过去搂他的腰，“一二三”大家一起用劲把他撂倒在水里。这时候坐在岸边的女孩子们就“咯咯咯”的笑起来，她们总是只坐在边上，将脚放入澄澈的河水里面，轻轻地打起几圈涟漪。有的相互搭着肩头，有的手拉着手，她们好象总是有笑话，也总是有说不完的小隐私。有的女孩子胆子大，撩起裤腿深一脚浅一脚地缓步走进河里。她们很少游泳，只站在水里透过水去看自己那干净美丽的脚丫。 山前山
8、后的花成片地开放,还有泥路田埂上的花，虽说都是些不知名的，但她们都在风中绽开了笑脸。女孩子们这时候也很难瞧见了，她们总是躲在花从里，偷偷地折下自己喜爱的花儿。有的揣在口袋里，当心翼翼地带回家；有的抓在手里，在风中挥动着；还有极美丽的则顺势插在头上，接着脸上害羞的笑也绽开了，但总还未等你看清，她们就红着脸跑远了。 村头的池塘也常聚集着孩子们。他们总是带着鱼杆鱼篓到那里去，有的还挎着篮子，因为啊，那池塘里头有艳丽的荷花孩子们会静静地撑上小舟躲藏到荷叶丛中去，有的顺手折下几只含苞待放的，拿回家去插在大缸里观赏。 每天夜晚繁星点点的时候，村里就会喧闹一阵子各家各户都坐到屋后的院子里头，一家老小围坐在一
9、张桌子边，谈笑风声。桌上经常摆上一大碗绿豆汤或是百合汤，有的时候还有凉爽解渴的大西瓜? 家乡的夏天并不短暂，它结束就像它到来的时候一样，显得有些突兀 。总有这样一天，早上还是烈日炎炎 ，突然闪电雷鸣暴雨如注，待到雨过天晴，就突然感到寒冷了。套上一件长袖，踏过泥泞的小道，看到路边的菊花已经含苞待放? （四）春雨 余幼时即好雨，犹为春雨。吾以为夏雨之滂沱，秋雨之萧瑟，冬雨之淡漠，皆不及春雨之缠绵予尝察春雨其形，观春雨其色，闻春雨其声，并自得其乐既长，于之情日益淡故作此篇，以表缅怀! -不是题记的题记 春雨，如烟似雾，蒙着那层神奇的面纱在空中纠结着，为雄浑的大地送去一份崭新的祝愿她欣喜，“好雨知季节
10、，当春乃发生“；她缠绵，“剪不断，理还乱“，她也哀伤，“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂“她一切的一切，都让我深深爱上了她，并令我情愿穷尽一生去寻找她，探究她，了解她。 “梨花一枝春带雨”，何等烂漫；“杏花春雨江南”，何等旖旎；“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”又是怎样的一种清幽啊！ 春雨来临之际，或持一把古色古香的油纸伞，在素净淡雅的古镇踽踽独行，自有一番别样的韵味在心中滋生。追寻前人遗下的踪迹，踏碎脚边溅起的雨花，倾听春雨羞怯的心跳，亦不失为人生一大乐事！手轻抚过饱经风霜的班驳青墙，任凭突兀出的尖石划破手指，刻录下一道又一道清楚的红痕。细密的血珠无休止地冒出，然后被多情的雨丝尽心洗濯，仅仅留
11、下水浸润过的透亮的伤痕。稍微的好像可以被忽视的痛感。在朴实清爽的小镇里，这是春雨奢侈的赏赐。 或沏一壶清茶，轻啜上路无所谓凄冷，无所谓忧愁遗弃手中沉重的雨伞，抛下胸中繁冗的杂念，只留下一颗心，一颗敏感而又纯真的心去感悟春雨听，听见了么？雨声滴答滴滴答答她在浸透你的防备，静静地拨弄着心底那根紧绷到不愿放松的弦。一切就是那么简洁，伫立在雨中，沾衣欲湿的杏花雨毫无征兆地打乱额前的发丝，大把大把的水汽凝聚在睫毛上汇聚成不哀痛的泪，因为哀痛，是不会逆流成河的雨打芭蕉的悦耳音乐在心中汩汩流淌，洗涤我污浊的灵魂! 春雨，蕴涵了世俗的喜怒哀乐，囊括了红尘的酸甜苦辣她就像一位杰出的丹青画师，酣畅淋漓地挥动着手中
12、的画笔，将一片片辉煌撒向人间! 春雨者，乐耶？悲耶？ 春雨，犹如一位正值豆蔻的花样少女，在梦的湖畔边独自神伤她看着缓缓走近的我不禁诧然，然后，缓缓揭开朦胧的纱巾，向我投以涅盘微笑! 数着过往的流云，淡淡的乳白色总能与心底的那方阴霾以久的小小天空浅浅的融合，豁达的感觉从心底吹来，总带着成熟麦香味的欢乐。 曾几何时，我们都是行色匆忙的路人。踏过千山，涉过万水，以为眼前出现的总会是那柳暗花明的又一村，可怜，风景虽美，我们却迷了眼，被这过往以来的沉重的灰尘遮挡了心的天窗。心因此沉重了，人因此消沉了。杏花村，何处寻？往往长嗟，终是阴雨绵绵掩心扉。 我们的旅途无尽，我们的包袱多数，不断的行走，我们捡起了更
13、多，却忘了最初的那些纯真幻想。于是我们起先记恨，起先记恨这些沿途的每一景每一人，起先咒骂，咒骂这些景，这些人是如此如此的碍人眼，烦人心。接着我们的眼里失了一种颜色，嘴里少了一种语言。然后一切都像如同灰色的浪潮向我们涌来，有些人躲避，有些人故作镇静的迎接，最终落得体无完肤。倒是那些打快乐窗的人，抖去一路的灰尘，晒干了一路的绵雨，轻装上路，欢乐无限。 二 曝晒，封存。记忆就是藏在那阴湿角落的散发着发霉的书香味的泛黄书籍。选个万里无云的午后，细细的曝晒记忆。一杯清茶，一本笔记，阳光下，记忆被一一翻阅。那些看着心烦，想着烦心的，用笔狠狠的划去，不让它们再次出现，用铅笔在笔记的扉页上写下“云淡风轻”，花
14、一朵淡淡的云，这是我的天空，从今写下欢乐，删去苦恼。这笔记就是我的记忆。 三 风告知我，吹走了过去，才能留下更多眼前的美妙。风吹走了银白色的冬，春才能留下一整个完备的颜色；风吹走了飘落的孤叶，树才能有下一个下的繁盛。风轻轻的，我立在淡淡的云下，任风吹拂，心灵的灰尘。 四 云淡风轻，一个简洁的世界。容得下你我追逐嬉闹的笑声，容得下一起漫步的悠然，容得下这个季节的漂亮。容得下的实在太多，而这云淡风轻，仅仅只是我们心灵的一个小小角落，我们却经常遗忘了他的简洁。 五 留一份云淡风轻，在这些有雨的青春里，风轻轻的，却能吹走这不属于这季节的绵绵阴雨；云淡淡的，却能在我们俯仰之间，还一个海阔天空于我们，遗忘
15、了全部的记恨。 留一份云淡风轻，头顶便是云淡风轻。 当重复从前的婉言，莫名的感动点缀着伤感。不知似水流年，不知韶华易散。在浑然茫然中朝朝暮暮，遗忘了曾有的细腻与委婉。蓦然回首间，青春已与我慢慢疏远。往事历历在目，恍然间，才发觉，岁月是一首歌，恒久也唱不完?桃花朵朵开 暖暖的春风吹醒沉睡中的校内。朵朵桃花，点缀了整个奏，刚入中学的我们，还是一群懵懂的少年，对一切都感动很簇新。幻想着青春的象牙塔，向往着美妙的明天。一路欢声笑语，一路豪情万丈。那时的我们是那么的自信，声称“给我一个支点，我能撑起整个地球”；那时的我们是那么的无忧，哼着“少年壮志不言愁”；那时的我们，是那么的无虑，唱着“我的将来不是梦
16、”；那时的我们又是那么的轻狂，大有天下之大，唯我独尊的感觉? 阳光照旧绚丽，整个校内，一股青春的气息在充满，草木疯长，花香飘扬，我们照旧哼着美妙的幻想。 问君能有几多愁 年少轻狂，免不了磕磕撞撞。走过懵懂的高一，我们已经被严厉的校规校纪和古板的课堂塑造成型。再没有高一时候的那种热忱与轻狂。45分钟的课堂突然变得很漫长。校内中的树叶片片枯黄，我的心也起先变得荒芜。自由的时间里根本不知道要干什么。作文课上，我们“为赋新词强说愁”数学习题是“似曾相识燕归来”；物理课是“十年生死两茫茫”。试问闲愁都几许？一份试卷，满张红叉，分数低无语。 到了高三，生活节奏隧然加快。各种轮翻而至。老班的管理更加严厉。生
17、活起先变得单调。成天在三点一线上奔跑，日日在X、Y、Z的运算中奋战，夜夜在眼皮大战中挣扎。最终不得不感叹一句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 追梦人 漫漫长路远，冷冷幽梦清。高三的生活注定是孤独的，在孤独的生活中我们起先挣扎，试图去了解我们究竟为什么而奋斗。最终在老班那关切的眼神中明白了什么，那便是责任。我们要对得起生我养我的父母，我们要对得起自己的人生。于是我们便起先树立了自己的志向，并确定为之而奋斗。接近高考的日子是劳碌的，但又是很充溢的。清风拂面的早晨，我们在读书；阳光明媚的午后，我们在看书；明月高悬的夜晚，我们在背书。再没有了平常的欢声笑语，有的只是彼此间关怀的眼神。 恒久忘不了
18、高考前那段奋斗的日子，忘不了同学录那一句句激励的话语，忘不了为了幻想而努力的时间，那才是人生中最值得珍惜的。 篇二：作文如何借景抒情 一切景语皆情语 记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，干脆或间接为人物、为文章主题服务，要与情感融为一体，正是“以自我观物，物着心色；以本我观物，物着我色。”景物的描写就是感情的抒发。 一、如何处理“景”与“情” 1、情随景生，触景生情。 古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们常常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就
19、是所谓的“情随景生，触景生情”。 “月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了满意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹?一切都是那么安静，只是间或传来几声蛙鸣。” 评价：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种满意几许沉醉。 “一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。” 评价：营造了一种荒芜惨淡的氛围，使人也不觉生出一缕忧愁一种压抑。 2、以景衬人，以人带景。 记叙文当中的景物描写都是
20、溶入了人的情感的，四周的环境与当时作者的心境有必定的关联，其时人物的心情好环境就漂亮的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“立刻看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，经常采纳以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。 “我喜爱在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿闲逛垂柳间，视察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，间或看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅细雨鱼儿出，微风燕子斜的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪耀着光明的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。如同大珠小珠落玉盘。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就犹
21、如游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休” 评价：通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。 “不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔软的色调洒在校内里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般艳丽的花裙、漂浮着同学们的欢声笑语?小树醒了，沾了露水；野花也醒了，她与露珠做了一个甜蜜的梦；小鸟醒了，亮出那嘹亮的歌喉，唱着向天空飞去?此时操场上，同学们正在仔细地做操 ，一、二、三、四的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫捷的身影。” 评价：这段描写校内的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通
22、过人物的晨练来表现出校内的漂亮的晨风，从而把平常的校内晨景写得生气勃勃，富有朝气。 3、移情于景，借景抒情。 王国维先生说“一切景语皆情语”。一篇好的文章作者都有是带着剧烈的感情来描绘客观景物，把自己的感情注入到客观景物之中，所写之景都是被给予了深厚的主观色调，这就是“移情于景，借景抒情”。 “再如那千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳。站在花前，我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气，尽情地观赏它的盛装：浅绿色的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。它的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵?。它只静默地蕴蓄着生命，不在三月争艳，也不 与九月菊花比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美，为深秋增色，真可为
23、真正的花君子，花中国色天香的好女子。” 评价：这段精彩的描写，是作者的借景抒情，借花寓意，呈现了芙蓉花的美艳，表达作者的对君子之士们的赞美。 二、如何调动“景”为“情”生 1、调动各种感觉器官去视察、体验、感悟。 2、在视察的基础上充分绽开联想和想象，奇妙敏捷地运用各种修辞手法。 3、留意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。 笑 春 风 林 清 玄 去年今日此门中， 人面桃花相映红， 人面不知何处去， 桃花照旧笑春风。 这是唐朝人崔护的一首诗题都城南庄，我今日在整理旧照片时，心中就始终浮出这首诗。 我站立的旧厝的枣树与桃树都已经砍除了，从前的女友已经嫁人，从前
24、的挚友早就星散。有一些相片，甚至站在什么地方拍的，都遗忘了。 只有在看旧照片时，看到去年与今日，人面与桃花，分合，散散聚聚，才令人对生命的消逝感到更深的怅惘。 那每一个人面、每一朵桃花，都是回不去的年华啊！ 幸好的是，不论年华去也、不论分合聚散、不论多少的背弃与分别，每一年的春风总是在的。人面可能分别，桃花必会凋谢，只要我们在分别与凋谢中不失去微笑的心，就能恒久与春风相约。 苏东坡有两句诗：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”年年都有好景，只看我们能不能珍惜了。 世间的春风总是在的，人欠缺的是心里的春风，还有微笑。 春风总是在的。 任选一题，写不少于500字的。 1、想象自己失落时闲逛海滩的情
25、景，写一段景物描写。 2、运用以上三种手法中的任一种描写初夏的校内一角，从而带动一种情感。 3、视察教学楼外的木棉触发了你怎样的思绪，写一段景物描写，渗透出一种心情。 篇三：借景抒情作文指导 教学内容：写景抒情散文模式 教学步骤： 一.优作观赏： 例1. 飘落心灵的枫叶 我是怀着失落、彷徨的心情走到这儿来的，可我回去的时候却感觉心里充溢的是一种对命运的顿悟，真实而又朦胧。 早上来公园的时候是起着风的，又因为时近晚秋了，所以小路边的梧桐林虽将那秋日里和熙的太阳捣碎后筛得满地都是，却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，扬扬洒洒，飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气，我好像又望见了父亲那浑浊却又饱含无
26、奈伤痛的眼神，又听见了母亲劳动归来不停的喘息。面对这样的家境，残酷的命运竟让我苦痛地作出确定为了这个贫困的家放弃学业，随乡邻南下做工。或许这种命运不止驾临在我一个人的身上，但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面，它来得如此急促，好像很快便要冲垮我那还很薄弱的心灵防线。我真的无法接受，没想到生活的阳光道我只是迈了几小步便又要终止。 眼前秋叶仍在不停地随风零落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣么？突然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是渐渐地伸出手去，一片火红的梧桐叶立即飘落到手掌上。细致端详这片秋叶，竟然发觉秋叶曾经被撕裂过，在那业已枯萎的身躯上仍很清楚地留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着
27、一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的！又一阵清风吹来，送走了手掌里的树叶，可我的脑海里涌动的照旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种示意，因为树叶的一生与我的境况竟是如此的神似。那一道深深的伤疤不就是生活迫使我做出的苦痛确定么，为什么它能在伤疤的一端坚韧地生长出另一片小树叶，仍旧蓬勃地持续着自己短暂的生命？而我，却始终彷徨在无望的生命线上，总是难以摆脱命运的束缚呢？我应当振作起来，应当对我的一生负责。终归生命太宝贵，哪怕是一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。 望着这片火红的梧桐树，我激烈地流下了眼泪。其实生命在犯难你的同时也在用自然给你生存的示意。终归生命的长途
28、须要你的跋涉。当我转身走出这片树林时，我的心里默念着：感谢梧桐叶，感谢生命。 例2. 花与女孩儿 一株胚芽,它选择了生长。 一个女孩,她选择了生存。 胚芽含苞待放,是在一个酷热的盛夏,它在与其它花对话时,刚刚知道:自己还有一个月的生命。女孩得知病情,是在的下学期,在一次晕倒之后,她被告知得了白血病,还剩下一年多的时间。 花儿蔫了,它还没有接受阳光,它还没有吮吸雨露,它的生命才刚刚起先呀! 女孩儿哭了,她还没有考上高校,还没有走向社会,她的青春才刚刚揭幕呀! 一个昼夜,花儿没有说话,它专心灵作出了最终的选择面对着太阳开放,即使短暂的生命只能拥有片刻的芳华:与其哭着死,不如笑着生。 三天三夜,女孩
29、儿不吃不喝,她专心灵作出了最终的选择不做躲避的懦夫,用暖和的微笑让另一个生命升华;生命只是一种形式,关键是对生活的酷爱得以持续。 花的母亲是一片贫瘠的土地,花竭尽自己的全力向上生长着。在每一个阳光普照的早晨,它都开心地睁开眼睛,跟太阳打个招呼,然后,接着酝酿着自己短暂的漂亮。 女孩的前桌儿是一个顽皮的男生,她用全身心的爱暖和男孩冰冻的心灵。一次又一次,女孩耐性地面对男孩漠然的脸,为他讲解人生的意义和生命的美妙。但她却从未告知过男孩儿自己的隐私。 花儿的坚韧不被小草儿知道,但它选择蓬勃。 女孩儿的关怀不被男孩理解,但她选择坚持。 人们驻足于盛开的花儿面前,嗅着它芳香的气息,赞叹不已:“清水出芙蓉
30、,自然去雕饰。” 男孩剪掉了披肩的长发,改掉了种种的玩世与不恭。为了女孩儿的友情,他变得勤奋而努力。 花儿笑了,它的生命赢得了人类的赞扬。 女孩儿笑了,她的付出获得了丰厚的回报,对生活的执着得以在另一个健壮的生命里接着。 一个月后,花儿谢了,它用自己的选择证明:短暂中也能孕育奇迹。 一年之后,女孩死了,她用遗书告知男孩存在即合理,酷爱是一种美。 心灵往往在最关键的时刻作出选择,而那其中又经常包含着漂亮,正如这朵花儿、这个可人的女孩儿。 二.例文讲析： 1二.例文讲析： 1.飘落心灵的枫叶分析：这篇散文的结构有点类似于朱自清的荷塘月色属于圆形结构。不同的是本文首段就作了清晰的交代。这样有利于让阅
31、卷老师一下子把握文章的思路。次段写事，即造成自己心绪不宁的缘由，并且和话题联系起来，提出选择的缘由与作出的选择。三段写景，触景生情，并从中得到启示，获得情感的开解。末段作结，为全文收束，并作升华。 2.花与女孩儿分析：本文采纳并列式结构，类似于古典诗词中的咏物作品，缘情写物，情景交融，不粘不脱。所以全文均为一段写花一段写人，花中有人，人亦似花，花和人命运相当，生死与共。这种写法有较强的操作性，易于把握。难点在要把相像性处理好，否则会非驴非马。 三.模式归纳： 例1类模式： 第一段：写心情不佳及发生的转变或者只写心情不佳（如荷塘月色的“这几天心里颇不安静”）。 其次段：写心情不好的缘由，交代简要
32、交代事情。 第三段：触景生情，细致描写景物以及景物给自己的感受。（留意与话题联系） 第四段：升华主旨。（最好有肯定的哲理。如前文没有交代心情的改变，这里要补充交代） 例2类模式： 一段写景或物，一段写人事，交替进行。（注意其相像性、合理性）.飘落心灵的枫叶分析：这篇散文的结构有点类似于朱自清的荷塘月色属于圆形结构。不同的是本文首段就作了清晰的交代。这样有利于让阅卷老师一下子把握文章的思路。次段写事，即造成自己心绪不宁的缘由，并且和话题联系起来，提出选择的缘由与作出的选择。三段写景，触景生情，并从中得到启示，获得情感的开解。末段作结，为全文收束，并作升华。 2.花与女孩儿分析：本文采纳并列式结构
33、，类似于古典诗词中的咏物作品，缘情写物，情景交融，不粘不脱。所以全文均为一段写花一段写人，花中有人，人亦似花，花和人命运相当，生死与共。这种写法有较强的操作性，易于把握。难点在要把相像性处理好，否则会非驴非马。 三.模式归纳： 例1类模式： 第一段：写心情不佳及发生的转变或者只写心情不佳（如荷塘月色的“这几天心里颇不安静”）。 其次段：写心情不好的缘由，交代简要交代事情。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页