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1、以生为本的中职学校班级管理策略探析(共4676字)以生为本的中职学校班级管理策略探析 摘要近年来，中国职业教育迅速发展，为了提升中职学校的班级管理质量，需要充分考虑“以生为本”的班级管理新模式。阐述了“以生为本”在班级管理中的重要性，剖析了中职学校在班级管理中所面临的现状及问题，并提出“以生为本”的中职学校班级管理策略。学校在“以生为本”的教育环境中，将教师、学生、家庭三方联合，提升中职学校的班级管理水平，也为同类中职学校的班级管理者提供可借鉴的方法和途径。关键词“以生为本”；中职学校；班级管理；策略一、序言2019年，国家职业教育改革实施方案中提出了提高中等职业教育发展水平的新政策，因而在中
2、职教育中采用“以生为本”的教育理念，既是新时代中职教育的发展趋势，也是中职学校教育管理的必然选择。在班级管理中，采用“以生为本”的教育理念，明确“以生为本”在校园文化建设、教师专业素养、学生综合素质以及家校关系中发挥的作用，进一步分析中职学校班级管理的发展现状及存在的问题，并在学校管理的指导下，结合教师、学生和家庭，提出可借鉴的班级管理策略，进一步提升学校的科学管理质量。二、“以生为本”在中职学校班级管理中的作用（一）有利于中职学校的校园文化建设中等职业学校的校园文化是以学生就业为导向，是一种由师生共同创建的包括职业特点、职业素养和职业技能的群体文化。班级管理是校园文化建设的核心，优良的班级管
3、理是一种无形的教育管理力量，是中等职业学校实力和竞争力的体现。因此，“以生为本”的管理方式，可以让班集体更加有凝聚力，不仅有利于学校的发展，也有利于校园文化氛围的建设。（二）有利于提高中职学校教师的专业素养管理好一个班集体，教师不仅要有良好的职业道德，严于律己、爱岗敬业，也要有深厚的文化底蕴和熟练的专业技能，才能用深入浅出的教学方式，科学地教授学生。因此，“以生为本”的管理方式，在潜移默化地督促着教师不断提高自己的专业素养，学习广泛的科学知识。（三）有利于提高中职学校学生的综合素质一个良好的班集体氛围，不仅有利于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，也有利于增强学生的自信心和荣誉感。一方面，学
4、生在一个正向发展的班集体中，会拥有正确的“三观”，懂得感恩他人，懂得互帮互助。另一方面，学生作为集体中的一员，懂得团结力量大，良好的班集体氛围让他们更有信心去面对生活中的挫折。因此，“以生为本”的管理方式，让学生有主人翁的意识，不断地提升自己的综合素养，为班集体的荣誉而努力。（四）有利于中职学校构建和谐的家校关系一个管理良好的班集体，需要家长和班主任的共同配合，孩子的教育也需要家庭的共同参与。一方面，家长可以多关心、鼓励孩子的学习生活。另一方面，班主任也要经常和家长沟通，帮助学习有困难的同学。家校合作，可以让家长参与学校的教育，了解学校的教育内容和要求，共同为孩子创造良好的成长环境。三、中职学
5、校班级管理现状（一）学校在班级管理上的“以生为本”程度低一方面，学校在班级管理方式和管理制度上模仿其他中职学校，班主任按照学校要求将这些陈旧的规章制度在班级里施行下去，就会让班级的管理变得死板。另一方面，学校对班主任进行期末考核评价，考核点包括班主任的班级管理能力，尤其是指学生日常行为表现。有些班主任采用“一刀切”的方式，对违规同学进行批评或惩罚，使“以生为本”的实施程度低。（二）班主任和教师缺乏“以生为本”的能力一方面，由于班级管理方式陈旧，班主任习惯采用命令式的方式对班级进行管理，导致学生产生压抑感或叛逆感，班级气氛也不和谐。另一方面，教师在教学过程中，只是填鸭式地教授知识，也容易导致学生
6、上课注意力不集中，或是对所教内容囫囵吞枣、一知半解。因此，“以生为本”管理教学能力的缺失影响着班集体的健康发展，难以形成良好的班级文化。（三）学生缺乏独立自主性由于受传统教育的影响，许多学生对于班级里的事情，都要等班主任来处理，而班干部也经常将各种违纪事件反馈给班主任，不敢擅自处理。有些班主任凭自己的主观臆断处理事情，也有些班主任惯于用惩戒的方式惩罚学生，“以生为本”的意识淡薄。班干部按照班主任的要求处理事情，因而导致班干部的自主管理能力和学生的独立性减弱。（四）家长参与度不高长久以来，家长认为班级管理工作是班主任的事情，殊不知，家校联合不仅能更好地辅助班风建设，也能帮助学生树立良好的行为准则
7、。有些学生因为家长对学业的不闻不问，往往导致对学习失去兴趣，甚至有可能走上歧路。四、“以生为本”理念下的中职学校班级管理策略在新教学理念的发展下，中职学校的班级管理面临一些挑战，它是一项复杂的工作，需要在学校的指导下，将教师、学生和家长联系起来，有序地在班级里开展管理工作，把中职学生培养成合格的职业人，可采用以下四个方面的“以生为本”中职学校班级管理策略。（一）学校的管理策略1.建设“以生为本”的校园文化学校要与时俱进，建设“以生为本”的校园文化，才能构建具有良好班风的和谐学校。学校领导要向班主任、各科老师等贯彻“以生为本”的教育理念，可以在学校里张贴“以生为本”的宣传图片，也可以开展“以生为
8、本”的教师培训会，旨在将“以生为本”的教育理念贯穿于班级管理的方方面面，让教师真切地关心和理解学生的生活，创建更利于学生成长的校园环境。2.构建过程性的考核评价机制学校要改变旧的考核评价制度，构建科学、合理的过程性考核评价机制，来评估班主任的班级工作。考核点可以包括对班主任工作负责的评价、工作过程的评价，以及专业素养的评价。只有对班主任进行科学、客观的评价，才能提高班主任的工作积极性，不断提升班主任管理班级的专业素质。（二）班主任和教师的班级管理策略1.提高班主任“以生为本”的管理能力班主任是学生在学业、生活上的领路人，班主任要秉持“以生为本”的教育理念，不断提升自己的专业素养，提高对班级的管
9、理能力。首先，班主任要不断学习，结合相关的教育理论进行教育实践，不断提升自己的班级管理水平，优化班级的管理制度。其次，班主任要与学生建立信任的关系，鼓励学生参与到班级活动中，使得活动多样化，例如爱国教育、道德修养等。2.提高教师“以生为本”的教学能力在“以生为本”的理念下，要提高各科教师“以生为本”的教学组织、管理能力。首先，教师要在备课前了解学生的教学需求，将“以生为本”的理念贯穿于教学的每个阶段，在课堂上运用多种教学方法，激发学生的学习积极性。其次，各科教师也可以与班主任共同参与班级的各项活动，以及班级管理制度的制定，旨在解决学生在生活学习上的问题，促进学生全面发展。（三）学生的班级管理策
10、略1.培养独立自主性中职学生在学习、行为习惯上不如普高生，很多中职学生对自己缺乏信心。在“以生为本”的理念下，班主任要鼓励学生了解自己、接纳自己、欣赏自己。在班级管理中，班主任要让学生明确自己在班级中的重要地位，耐心地引导学生，激发学生对班级事务的热情，并让学生相信自己有能力去管理班级，培养他们独立思考的能力。例如同学间闹矛盾了，同学们可以当中间人，从中进行调和，妥善地处理同学间的关系。2.提升自主管理能力在“以生为本”的理念下，学生不但要服从班主任的管理，而且要成为班级管理的参与者。班主任可以鼓励学生根据自己擅长的方面，加入班级的管理中。例如班主任可通过班会或讨论会的形式，让学生表达自己对班
11、级规则的期望，然后将期望汇总后与班干部讨论，并定出最终的班规内容。班主任让学生参与班级目标的制定，会让他们更有动力进行自我管理，不断提升自我管理能力。3.建立一支有能力的班干部队伍班干部是班主任的得力助手，建立一支有能力的班干部队伍，可以让班主任的工作起到事半功倍的作用。班主任要充分信任班干部，放手让他们处理各种班级事务，对于班干部遇到的困难，班主任要及时地给予指导。班干部各司其职，团结一心，共同管理班级，但他们也会受到其他同学的监督，进而形成一个良好的班级风貌。（四）家长的班级管理策略1.家长参与班级管理家长是学生在学校教育中不容忽视的潜在力量。家庭教育是学生教育的重要组成部分，因而家校合作
12、就有了必然性。家长应主动地加入班级建设，可以成立家委会，帮班级购置学生需要的植物、书籍，和孩子们一起设计美丽的教室。2.家长参加班级活动有些中职生，由于家庭环境的复杂性，影响了他在学业、生活上的健康成长。班主任可以通过定期开展家长会，将三方联系起来，让家长了解孩子在学校的学习情况，班主任也可以了解孩子在家里的生活状态，共同探讨孩子遇到的困难，一起帮助孩子解决问题、促进成长。例如新建家长微信群、家校互联平台等方式，让家长们可以经常参与到班级的管理教育中来，家长们之间也可以互相交流教育经验，促进孩子们共同成长。五、结语总之，“以生为本”的中职学校班级管理是一个动态发展的过程，面对一系列现实的问题，
13、需要我们不断地进行思考、探究。学校要给学生创造“以生为本”的教育环境，鼓励班主任和各科教师转变教学理念，坚持“以生为本”，也能用一定的教学方法，科学地开展班级管理活动，培养学生独立自主和自我管理能力，通过班级布置、家长会等形式，促进家校合作，不断树立中职学生的自信心，加强集体荣辱感，为社会培养出更多优秀的实践型职业人才。参考文献：1谢爱志.生本理念下的职业学校班级管理策略解析J.教育管理，2019（6）：95-96.2林胜德.中职校班主任学生管理工作新探J.教育管理，2010（3）：43-44.3王玲.在生本理念下中职班级管理策略探讨J.教育管理，2015（2）：241.4王晓玲.如何培养职校生的团队合作意识J.现代德育，2017（3）：100.5黄秀琼.新形势下开展中职生班级管理工作的探究D.广州：广东技术师范大学，2019.第 8 页 共 8 页