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1、“以人为本”在高校体育教学中的实现|以人为本高校管理 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1019-9328（2022）06-000-01摘 要 为了在高校教化中落实科学发展观，通过对其内涵的深刻理解的基础上，探讨“以人为本”的教化理念对高校体育教学改革带来的启示，努力提高高校办学质量，为社会供应高素养人才。为国家和民族将来的人才的身心健康做出更多的努力，也为振兴中华民族，让民族腾飞做出贡献。关键词 以人为本 高校体育 教学目标十六届三中全会上提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。因此高校教化也应当实行科学发展观，围围着以人为本的核心对高校
2、体育教学进行改革，提高办学质量，为社会输送更多的高素养人才。一、以人为本的内涵随着人类的不断进步和不断的发展，与此同时高校体育教学中的目标和内容也随之发生了变更，特殊是高校体育教学不断延长和不断拓展的范畴及内涵，人们也重视到在育人方面体育教学有着特别功能，在一些相关学科中也有着重要作用，在体育教学中提倡人文精神对高校生心理健康和人格健全等方面有着重要的促进作用。因此，在新世纪的高等体育教学中，注意体育教学的综合性以及其在相关学科中的渗透性，通过探讨以人为本在体育教学中的作用，使体育教学能够不断提高和改善国家和民族的身心健康状况，这已经成为高等体育教学目标与发展在将来的趋势。二、以人为本理念在高
3、校体育教学中的应用新世纪、新时期我国高等教化中体育教学的目标在定位上也有了大跨度发展，“健康第一”的理念受到广泛认可，正是在此基础上诞生了“体育与健康”体育课程，则更是完备诠释了体育与健康的关系。可以说，在体育教学中体育与健康的握手，正是对以人为本的精神在体育教学中体现的昭示。（一）根据“以人为本”的教化理念对教学目标的设置进行更新。终身体育这一思想也逐步由虚无走向现实。无论主见培育体育实力的素养教化，还是主见“健康第一”的体育与健康教化，其核心思想都是在增加学生体质的基础上，对体育教学所要设置的新目标要注意人性化、人本化方面的发展。因此，高校体育教学必需注意眼前，顾及长远。在增加学生体质的同
4、时，更要着力培育其体育素养、实力和行为习惯。（二）设置教学内容时要符合学生爱好，并可使学生终身参加和收益。为了在体育教学中体现以人为本的思想，重新构建教学内容尤为重要。在设置教学内容上，为高校生供应喜闻乐见又符合其实力的运动方式是体现以人为本思想的重要方面。选择教学内容时，必需依据以人为本的教化理念，以实现教学目标为原则。详细地说，就是选取高校体育教学内容时遵循以下两个原则：第一，将健身性与文化性有机的结合。不应只把高校体育看成简洁的跑、跳以及球类活动。要进一步发掘体育文化中蕴含着的内涵使高校生这一群体剧烈的新奇心与求知欲得到满意，形成正确的体育价值观。同时把教学内容的基本动身点放在“健康第一
5、”上，并选取相宜学生身心健康发展的内容来构建全新的教学内容体系。其次，注意教学内容科学性和可行性并重。教学内容必需保证与学科发展的规律相符合，更要考虑学生的身心健康发展的规律，同时不忽视其爱好爱好，达到真正为学生所用目的。（三）教学过程中应实行适合学生的教学方法和模式。教学方法是最能彰显“以人为本”精髓的教学环节。教学方法在运用时应充分发挥学生在教学中的主体地位，将教学方法的针对性与实效性体现出来。通过尝试多种教学法，在高校生熬炼体育实力、培育体育情感，参加体育的过程中获得的胜利体验等方面主动寻求探究，调动高校生主动主动的参加运动，在已经逐步形成的成熟体育价值观的基础上，养成稳定良好的运动习惯
6、。在体育教学模式的运用上，也要体现“以人为本”的精神。长期以来，前苏联单一体育教学模式始终影响着我国体育教学模式导致其一模一样，很大程度上对学生的身心健康发展起到了制约作用。体育教学应提倡多样化的教学模式，采纳可充分调动学生主观能动性，同时对学生的身心、特长和特性都能照看到的教学模式。让体育教学不单单是传道、授业、解惑，还要兼顾够寓教于乐，授人以渔，使学生能够受用终生。同时，通过体育教学中一些团体项目的教学使学生在互动中，使其特性得到合理发展，又提高了学生的人际交往实力，使体育教学在促进学生社会化进程中起到其独特的作用。（四）评价要以定性评价为主。过去高校体育教学中，套用了太多应试教化的评价方
7、法，在肯定程度上减弱了体育教学综合评价学生的功能。体育教学评价应体现人文精神，以正确的评价方法促进教学效果的提高。作为体育教学的最终环节体育教学的评价也应体现“以人为本”的理念。对学生体育学习进行评价时不应把学生仅仅看成一个孤立的个体，而是应当把学生放到学校体育教学的整体中来进行评价；除了探讨学生运动成果的表面现象外，还应试着依据学生自身实际状况，分析这些现象产生的缘由，从而对每个学生做出一个客观的评价，使每个学生都能对自己有一个正确的相识和评价，发觉自己的潜能，并达到自我发展与实现上的促进。同时，变更传统体育教学评价方法。体育教学的评价应与时俱进，在对传统体育教学的充分理解与继承的基础上，对
8、学生的评价标准和考试制度由过去以考试分数为主的评价标准向以创新精神及实践实力综合考查为标准的评价方向发展，不再单纯追求定量评价，用同一标准对全部学生进行评价，而是以学生个体为主要测评参照，充分运用学生的自评与互评并且运用老师评价相结合的方法，从体育思想意识，动机，爱好，学问，技术、技能的驾驭和运用，是否具有创新精神和实践组织实力，以及在课堂上的表现与健康状况等诸方面进行综合评价。参考文献：1 傅小芳.坚持“以人为本”推动高校体育教学J.湖北财经高等专科学校学报.2022(06).2 张雨哲,贾珍荣.“以人为本”教化观对高校体育教学改革的影响J.考试周刊.2022(17).3 段青.浅谈素养教化在高校体育课中的实施J.贵州警官职业学院学报.2022(05). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页