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1、等腰三角形的性质教学反思反思一：等腰三角形的性质教学反思令人遗憾的是本节课由于安排一课时学习等腰三角形的性质，内容很多，课堂容量很大。教学设计中留给学生的时间和空间有点少，导致学生可以发现问 题，但解决问题的时间提出问题太少，长此以往的后遗症是学生问题意识的淡化。而在探索问题的关键时候，本人也缺乏耐心急于把思路给出，这是缺乏对学生 的信任，学生将因此产生思维惰性。反思二：等腰三角形的性质教学反思1、本节课通过教师演示等腰三角形的教具，让学生直观感觉等腰三角形的性质，然后通过证明加深印象，通过练习让学生掌握等腰三角形的性质。2、学生参与的积极性非常高，尤其是在竟比展示环节，部分平时不太积极的同学
2、跃跃欲试，出乎我的意料之外，看来平时教学中我们需要好好去挖掘学生这个教学资源啊。反思三：等腰三角形的性质教学反思安排一课时学习等腰三角形的性质，内容很多，课堂容量很大，本课教学后，有很多方面需要总结。在证明性质时，不再有同学直接用性 质证明性质了，这是一个很大的进步，用三种方法研究性质的证明，要用到小组交流，比较发现有三种方法：取中点，用sss证明全等；作垂线，用hl 证明全等；作角平分线，用sas证明全等。通过这样的教学设计，一方面，体会了辅助线不同的作法，就有不同的证法；另一方面，为性质2三线合一的 教学提供了方便。不足的是，课堂交流的面可以更宽些。性质2的应用比较多，初学者往往不能灵活应
3、用这条性质优化证题途径，因此要解读这条 性质，由图形训练和规范符号语言，把性质一句话改写成三句话或者六句话，一句话是等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合，三句话 是1 等腰三角形的顶角平分线平分底边、垂直于底边，2 等腰三角形的底边上的中线平分顶角、垂直于底边，3 等腰三角形的底边上的高平分顶角、平分底边，六句话是1等腰三角形的顶角平分线平分底边，2 等腰三角形的顶角平分线垂直于底边，3 等腰三角形的底边上的中线平分顶角，4 等腰三角形的底边上的中线垂直于底边，5 等腰三角形的底边上的高平分顶角， 6等腰三角形的底边上的高平分底边，结合图形概括起来就是：在abc中，abac
4、，下列论断∠bad∠cad，bdcd，ad⊥bc中， 有一条成立，另外两条就成立，分六句话，写出推理语言。这里设计了一组填空题，有利于性质2的应用。学生能够整齐地叙述，但还需进一步巩固。性质在计算中的应用，涉及到方程思想和分类讨论思想，课堂上的训练不是太充分的，安排了两个同学在黑板上板演，提升学习的六道题没有讨论。要培养学生讨论和自觉纠错的学习习惯。性 质在证明中的应用，集体备课安排的两道题很好，先由学生独立思考，多数同学用全等证明，提出问题进行思考结合新知识，可以不用全等证明吗，课堂至此， 到了思维的最高潮，两道题最优解法的得到是学生取得成功的最好感受，这是我觉得提升学习的一道题可以不要了，留有更多的时间进行课堂小结，本课的课堂小结 还应当更充分些。反思四：等腰三角形的性质教学反思等腰三角形的性质这节课重点是让学生通过动手翻折等腰三角形纸片得出等腰三角形的两底角相等及三线合一的性质。设计理念是让学生通过 折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识加以论证。使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目 标。授课过程分为4个环节：第 4 页 共 4 页