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1、提高农村学生口语交际能力的几点做法 如何提高农村中学生口语交际能力 口语交际语言是老师用于课堂教学的工作用语，是老师在课堂上依据教学任务，针对特定的对象，运用规定的教材，根据肯定的方法在有限的时间内，为达到某种预期的效果而运用的语言。因此，口语交际教学既具有口语通俗、晓畅的特长，又具有书面语高雅、蕴藉的优点。一名优秀的老师，一次生动有效的教学活动，经常是一次生动的口语交际的综合活动。现今施行的全日制义务教化语文课程标准指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”自不待言，口语交际教学在语文教学中的地位是特别重要的。我是一名
2、农村语文老师，对于当下农村学生的口语表达方面的欠缺让我深有感受。农村学生没有良好的家庭环境的熏陶，也没有广袤的交际范围，更没有城市学生良好地学习环境。他们本身的生活环境、家庭人员构成状况、班级环境、师生关系、同学关系等多方面因素都是导致农村学生口语交际实力低下的重要缘由。通过一段时间的口语课教学，我在如何提高农村学生口语交际实力这一问题上有所感悟，先天因素已经无法，我们教师所能做的只是在教学中有所补救。现就对在课堂教学中如何更加有效地提高农村学生口语交际的实力谈几点看法。一、激发学生说话的欲望，让学生敢说由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且
3、由于农村学生从小在说话沟通方面就存在欠缺，家庭环境、学校环境等客观因素造成了或多或少的障碍。因此，在教学中，我们应把创设良好的语言氛围、大胆地让学生的嘴巴动起来、培育和训练学生敢说的胆识放在首位，让他们敢说。在课堂教学指导学生进行口语交际的过程中，我首先从启发学生的爱好、激发学生说话的欲望入手，使学生明确说话的目的，产生要说话的愿望，并知道怎样去说。创设情境是培育学生的爱好、激发说话欲望的重要手段。如何把学生带入详细的情境中，使学生觉得所学、所想、所讲与现实生活相当接近，是老师教学过程中工作的重点。二、把“讲”的权利还给学生，让他们想说长期以来，语文课堂只是老师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众。
4、在听、讲和繁琐的一问一答中，学生渐渐地丢失了说的欲望。因此，他们的口语交际的实力可想而知。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育学生的表现欲。让他们对事物有想说的欲望。在看图片、说美景一课的教学中，我首先展示了漂亮的四季图片，配上轻柔的音乐，经过语言的渲染，立刻就激起了学生说话的欲望。看完备丽迷人的黄山奇石、桂林山水，学生们竟然争先恐后地表达描绘漂亮景色的欲望。虽然有一部分学生在词汇量上驾驭得还不太丰富，但作为老师，我已经深深地感受到了他们那急于表达的心情，可以说已经充分地调动起了学生们想说的欲望。三、树立学生说话的信念，让他们能说、会说
5、在课堂上进行口语交际教学，必需建立同等、信任、和谐的师生关系。口语交际课是轻松的、自主的、愉悦的。只有这样，才能让学生相识到，自己才是课堂的主体。每个学生都是等待开发的金矿，有着发展的可能和潜力。但同时，老师要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中少一些指责、多一些表扬，信任人人经过努力都能胜利。把进行口语交际的期望传达给每一个学生，与学生进行心与心的沟通，营造一个轻松、主动的班级口语交际环境。因此，激励学生学会交往、学会合作是特别重要的。老师既要明确自己的目的，学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听，赐予补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。在我们来合作和智救小鸭子的课堂教学中
6、，老师在一起先就引出今天要完成的任务，引导学生主动地去视察和思索，并通过帮助分析，引导他们把自己的观点和想法表达出来，通过学习小组探讨、集体探讨，再集中观点，培育学生的合作精神。在这两课的教学中，培育了学生遇到问题能主动主动地动脑筋、想方法，并进行合作探究的良好习惯。树立学生说话的自信念，并能精确地运用口语表达的形式把自己的观点表达出来，在熬炼他们说的实力的同时也训练了他们写的实力，同时也培育了他们助人为乐、团结合作的良好品德，收到了多方面的良好效果。通过一段时间的课堂训练，现阶段大部分学生的口头表达实力提高较快，他们当众说话时看法大方、口齿清晰、声音嘹亮，能精确表达自己的意思，语句连贯、规范
7、，用词精确、丰富。四、词汇积累语言的表达仅凭胆识和实力还是不够的，很重要的一点就是要积累大量的词汇，否则只能是枯燥、无味的沟通和表达。因此在实践中，我帮助学生积累了大量的词汇，有课文中摘取的、有课外收集的。这些词汇让学生的语言变得丰富和生动，在今后的口语表达和写作上都是特别重要的。有耕耘就有收获。在口语教学工作中，我积累了一些阅历，学生的口语水平有了不少进步，同时我自己的实力也得到了提高，这些是我教学生涯珍贵财产的重要组成部分。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页