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1、“四步自学法”在小学数学教学中的运用_小学数学分层教学法 摘 要： 作者运用“四步自学法”指导四、五年级的学生进行数学学科的自主学习。所谓“四步自学法”即是学生的课前运用“读、试、思、问”四步的自学方法。1.教学生学会阅读；2.坚持让学生独立学习；3.坚持引导反思；4.坚持以学论教、因学定教；5.坚持以人为本，面对全体学生。关键词： 四步自学法 小学数学教学 运用美国闻名的将来学家托夫勒曾说：“21世纪的文盲将不再是目不识丁，而是不会学习。”自学既是学生的一种独立学习活动，又是一种学习的心理打算过程。它不仅可以有效地促进学生主动学习、激发学习爱好，还有助于培育学生的创新精神。但是，目前也有部分
2、小学老师片面地认为：小学生学问阅历欠缺，不具备自主学习的实力；他们的自学往往只是对结论的仿照，而不利于自主探究学习。笔者结合自己的教学实际，运用“四步自学法”指导四、五年级的学生进行数学学科的自主学习。两年多的实践证明，“四步自学法”的合理运用，能明显增加学生的学习实力，有效提高课堂教学质量。一、学生的自学实力现状分析。当前，小学生的自学实力现状如何呢？笔者通过对748名四、五年级的学生进行问卷调查，对小学生数学学习的自学实力进行分析，详细状况如下。1.有18.9%的学生从来不自学数学学问。有部分老师认为小学生学问阅历欠缺，思维实力尚不完善，小学生不具备自学的实力；也有部分老师认为自学是让学生
3、通过阅读文本能获得枯燥乏味的抽象的课本学问，学生看重的只是结论，这有违新课程强调的“让学生亲身经验数学学问的形成过程”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”因此，反对学生进行教前自学。这部分老师所在班级几乎从不要求学生进行课前预习，或进行教前的当堂自学。2.有66.8%的学生的自学流于形式，成效不大。部分老师在上新课之前，会布置学生对将学内容进行预习，但要求不详细，仅仅是提出“预习第页第页”，对于这样的自学要求，学生往往是简洁地理解为：阅读教材，画出重点。所以，这样的自学多数形同虚设，流于形式，
4、成效不大。3.有14.3%的学生具备较强的自学实力，能较好地对新学问进行自学。这部分学生的老师，注意对自学实力的培育，多数能指导学生进行自学。例如：有的老师会细心设计导学提纲指导学生自学；有的老师虽不设导学提纲，但自学要求详实有效，具有针对性；有的老师长期坚持指导学生阅读教材，深化思索，使学生形成肯定的自学模式。二、什么是“四步自学法”？所谓“四步自学法”即是学生课前运用“读、试、思、问”四步的自学方法。第一步：读。通读、阅读、精读教材；其次步：试。尝试完成课后基本练习；第三步：思。反思尝试练习的完成状况，反思学习过程，思索本节课学习的重难点；第四步：问。以问题的形式呈现本节课学习的主要内容及
5、疑难问题，即本节课我们应当学会哪些学问？解决哪些问题？我已经学会了什么？还有哪些问题须要在课堂上解决？在实际教学中，我指导学生始终遵循这样的四个步骤进行自学，并且变以往的课外预习为课上当堂自学，让学生在规定的时间内用四步自学法完成规定的自学内容。例如：在执教人教版，第七册商的改变规律一课我是这样呈现自学要求的：1.读：阅读课本第93页。看完整，试着回答书中的每一个问题；把你认为重要的划出来；不太懂的标上“？”2.试：回顾“积的改变规律”的学习过程，结合你阅读课本的收获，尝试概括“商的改变规律”。3.思：反思学习过程。“在除法里，商有怎样的改变规律？你是怎样发觉这些规律的？”4.问：提出你没有把
6、握的问题。三、“四步自学法”实践的要点。1.教学生学会阅读。“先学后教，高效课堂”教学模式的核心和基础是使学生学会阅读（教科书）和学会思索（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现少教多学和“教为了不教”的关键和前提。教学生学会阅读数学教科书，是在小学数学教学中实施“四步自学法”的核心，也是“四步自学法”取得成效的关键。在实际教学中，我针对学生阅读教材往往直奔结论，直奔所谓的书中的重点，整个吞枣这一系列的问题，坚持以教学生学会“有序地阅读数学教科书”和“完整地阅读数学教科书”作为学生是否会阅读的重要标准。针对有序要求学生看书要坚持从上往下，一个字一个字地仔细看，完整则体现在书中的每一个空格都要填，
7、每一个问题都要有想法。在三角形的内角和一课中，假如是面对初试“四步自学法”的学生，我用以下几个问题指导学生进行有效阅读，进而完成自学。问题1：例题5对你的学习提出了哪些要求？引导学生明白看到例5应当主动开展“画、量、算”这几个学习过程。问题2:在自学过程中怎样把书读“厚”？指导学生：“你发觉了什么？用什么试验来验证一下。”使学生主动思索，大胆总结自己的发觉，并运用多种方法进行验证。我还要求学生把发觉，把试验方法简要记录下来。学生的发觉和试验的过程就是“把书读厚”的过程。问题3:在自学过程中，怎样“把书读厚”又再“把书读薄”？这样的问题旨在引导学生总结、梳理自学成果。2.坚持让学生独立学习。在实
8、施“四步自学法”的过程中，我始终坚信学生能够独立学习。从起先的老师“教着学”，逐步过渡到老师“带着学”，最终实现学生“独立学”。为了保证学生有足够的独立学习的时间，提高自主学习的有效性，我一般把独立学习的时间支配在课始阶段。学生独立学习很重要的一个环节就是在老师讲解之前，让学生尝试完成课后习题，也就是必需贯彻“四步自学法”的其次步骤：试。通过“试”，学生可以对自学成果进行自我检查。老师通过引导学生反思学习过程，可以让学生发觉更多的问题。尝试练习是学习的过程，更是学习进行自我反思的重要依据。只要长期坚持，不断地把学习的主动权和责任权还给学生，把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推动学生独
9、立学习活动和巩固、强化独立学习效果的一种学习活动。学生的自主学习实力和学习的责随意识肯定能得到有效增加。3.坚持引导反思。引导反思是“四步自学法”的第三个步骤，这是一个最简单被忽视的环节。可我恰恰认为这是非常重要的一个步骤。因此，在实施过程中我们不仅要不折不扣地落实反思，而且要有针对性地指导学生进行反思。我们要指导学生不仅从学问层面反思“学会了什么”，更重要的是引导学生回顾学习过程，反思“我是怎么学会的”，让学生在反思中不断积累学习阅历，学会学习方法。4.坚持以学论教、因学定教。在实施“四步自学法”的过程中，我们肯定要坚持以学论教、因学定教。在教学过程中，学生自学后的沟通环节老师应当紧紧围绕“
10、四步自学法”的第四步骤：问。依据学生提出的问题进行组织有效的沟通探讨，并进行必要的讲解。老师要努力做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学，让学生的问题成为课堂的主旋律。只有老师敬重了学生学习的成果，才能更有效地激发学生自主学习的主动性。5.坚持以人为本，面对全体学生。面对“自主学习”，很多老师最担忧的是“学困生”的问题，许多老师担忧由于学困生实力有所欠缺，“自主学习”势必造成更大的两极分化，使优生更优，后进生更差。因此，在实施“四步自学法”的过程中我们应当正视学生个体差异，在初始阶段肯定要赐予学困生更多的
11、爱和关注。对于学困生而言，只有教给他恰当的学习方法，才是真正地提高他的“造血功能”也是真正改善他们学习实力的正道。只有我们真正把学习建立在每个学生原有的基础上，从实际动身，引导每个学生按部就班地进行学习，才能使学生树立信念，激发爱好，使学习进入良性循环的机制：学会爱好愿学学会让每个学生在课堂上都学有所得，才能真正实现课堂公允。参考文献：1余文森.有效教学十讲M.上海：华东师范高校出版社，2022：20.2崔永胜，崔永.“先学后教”教学模式的探究J.延边教化学报，2022.6，VOL21，（3）：61-62.3余文森.课堂有效教学的理论与实践M.北京：北京师范高校出版社，2022:118-128. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页