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1、师生关系发展交流材料3篇 师生关系发展沟通材料第1篇 有效的教化须要和谐的师生关系。我们认为，和谐师生关系首先是师生在彼此接纳的前提下的一种相互敬重、相互理解、相互观赏的民主同等的关系，其次是一种沟通顺畅，相互学习、共同参加的合作关系，再次是一种相互独立、心灵自由、促进特性发展的人际关系。 要建立这样的关系须要有一个科学合理的平台，经过不断地探究与实践，我校推行的进步日记教化方法为师生关系的和谐发展起到了巨大的推动作用。在多年的实践中，进步日记为学校的德育工作开拓了一条新的途径，成为学校德育工作的一个创新点和突破口,收到了显著的效果。 一、问题与思索 二十八中地处市北郊，占地70亩，在校学生1
2、800多人，学生主要来自工矿企业职工家庭和城中村农夫家庭，是一所典型的平民学校。由于地处城乡结合部，受地理位置的影响，学校周边的基础建设、治安状况、人口素养和文化氛围等都比较差，学生的品德修养、纪律观念和文化基础等方面普遍比较薄弱。面对这样的学生群体，如何提高思想道德建设的针对性与实效性，如何推动素养教化，对学校来说是一项重大的挑战。调查表明，学校有效的德育工作必需包括良好的人际沟通、丰富的情感体验、理性的批判思索等核心要素。经过不断地探究和分析，我们发觉，进步日记能有效地解决这些核心要素的要求，能为构建和谐的师生关系奠定坚实的基础， 二、内容与做法 本文的进步日记是指学生的一种特别的日记形式
3、，特地用于记录他们在学习、生活过程的所遇难到的重大的事务，对问题的感悟与反思，对将来的憧景与追求，对人生的看法和思索等等。同时它也是学生与外部沟通和互动的平台，学生可以利用自己的日记与老师、家长、同学及社会人士等进行广泛的阅读和留言沟通。 与一般的日记相比，进步日记有自己的特点：如所写的内容不涉及学生个人隐私，可随时让老师、同学和家长等阅读，体现开放性；所记录的事情都是自己亲身经验，体现真实性；所写文字可长可短，也没有文体章法限制，体现自由趣味性；所发表的感悟与思索等都是学生的内心真实的反映，体现情感体验性等。由于有这产的的特点，使得进步日记成为学生愿写，老师愿读的难以释手之宝。 进步日记的最
4、大特点和胜利之处就是为学生搭建沟通和互动的平台，学生通过它可与老师、学生和家长等进行广泛、深刻而又有针对性的沟通。 1.师生沟通互动。 老师每天可收肯定数量的进步日记上来批阅，结合学生所写的内容，老师可采纳留言方式对学生生日进行祝愿，节日进行庆贺，指导学习方法，对学生进行心理辅导，给学生加油鼓劲，在某些方面取得成果或进步赐予刚好表扬和激励，提示学生由于天气改变，就学生存在的问题或困惑发表自己的感想，提出帮助解决的方法等等。短短的几句话，让学生充分感受到老师随时都在凝视着他，像妈妈一样关切着他，体会到有家的暖和。这种身体力行和潜移默化对学生所起到的作用是巨大的。适当的时候还可拿同学们的日记请学校
5、领导或社会胜利人士批阅，同学们不仅能听到他们的训诲，而且能在自己心爱的日记本上见到他们的亲自批语，那种莫大的喜悦之情是无法用言语来表述的，日记本成了学生难以忘怀的纪念。 在师生沟通互动中，不断地沟通师生之间真实而自然的感情，使学生信任和亲近老师，亲其师，信其道的和谐关系得到有效建立。学生的学习热忱和学习信念不断增加，情感体验不断丰富，为学生的成长创设了良好的心理环境。 2.生生沟通互动 学生之间还可通过沟通阅读成长日子相互了解，相互观赏，取长补短，树立榜样。在适当的时候，就日子上反应的重要问题组织主题班会开展探讨，提高学生理解和相识的高度和深度。期末搞一次进步的评比活动，从每个同学的日记中抽出
6、一篇他写得最好的，打印出来张贴于板报栏上，提倡学生们不仅要观，还要悟，最终还要帮，形成了互帮互学的高潮，大大地增进了同学之间的友情。 3.师师沟通互动 感受了学生们的进步日记里所反映的很多发自他们心灵深处呼喊般的渴望，科任老师通过进步日子有效地走进了学生的心灵，在班风学风建设方面有了更多的共同话题，科任老师的工作不再游离于班主任的帮助之外，而且科任老师在与学生沟通中平添了几分熟识与亲切感。这不仅有利于巩固老师之间的凝合力，同时也增进了理解和合作，努力为班级建设服务。 4.家校沟通互动 进步日记所用的本子都是家长和老师共同送给孩子的，每一本的第一页都是家长对孩子的赠言，其次页是班主任或科任老师赠
7、言，体现了父母和老师对孩子的殷切希望。在隆重的启动仪式上，班主任将承载父母和老师重托的本子亲自送到学生手中，从今让学生书写人生。每到家长会，将学生的进步日子展示给父母，请父母观赏。学生在日记中也常常谈谈一些对父母亲的看法和看法，家长们在看过以后，深受触动，欣然在孩子的进步日记上留言回复，其情真实，其乐融融，家长与孩子的亲情得到进一步的强化。 三、意义与成效 通过激励学生写进步日记的方式，师生增进了相互了解、相互学习，彼此的心越写越近，师生的关系也随着沟通次数的增加而渐渐和谐，从而有效促进学校教化教学工作的开展。 1.在进步日记里实现了师生间的相互敬重、理解和观赏 因为在进步日记中，同学们写的都
8、是自己真实的生活感受和想法。这样，客观上实现了老师与学生之间的相互了解、敬重和观赏。如：高06（4）班一名叫李林的学生写道：军训时，我们唐老师皮肤过敏了，手臂上长满了大大小小的红疹子，但她并没有在空调房里好好休息，而是与我们一同站在烈日下，接受烈日的烘烤！……短短的五天，我们建立了真诚的友情。她像一位亲切的挚友，与我们一起唱、一起笑，密切无间地生活、学习着；她像一位慈爱的母亲，时时刻刻关切着我们，激励着我们，支持着我们。烈日下，她那熟识的身影，恒久地映在了我的脑海里…… 看到这样的日记，唐老师为学生的真诚所感动，为学生对老师的信任所感动。
9、在沟通中师生不仅相互了解了，而且让师生懂得了敬重，懂得了彼此观赏。 2.进步日记实现了师生间的相互学习、要求、共同参加 现在的中学生，特殊是中学生，他们的自我意识在渐渐增加，心情特殊简单激烈。而人在写作的时候会相对冷静，对许很多问题能进行理性地思索和批判，等他们在进步日记上表达完心情后就已经给自己进行了一次心灵的洗礼，再加上同学、老师的开导，他们调控实力，承受挫折的实力都会增加。如：高05级有位叫刘学军的体育生写道：在体育高考快到的几个星期里，我在为着一个目标奋斗体育高考取得优异成果。但是，模拟考试我失败了，我感到很失败，我看不到光明，似乎这次的失败使我一切都完了。班主任陆老师看了日记后，刚好
10、给学生回复：刘学军，你刚参与训练几个月，就经验了这次模拟测试，的确是一个很大的考验，应当庆幸才是，这种机会不是每个人都能遇到的，你不仅仅遇到了，还参加了，假如想不落后就要重新振作！只要自己努力过，还有什么懊悔的呢？在哪里跌到的就在哪里爬起来！要知道体育测试不仅要驾驭其中的技巧，还要有良好的心理素养，而良好的心理素养不是两个月就可以熬炼出来的，学着开朗一些，向前看！期盼着你更大的进步！经过这样几次的沟通，该生重新燃起了希望。结果在体育高考中考出了二本的好成果。 3.在进步日记里实现了师生间的富有特性的共同发展 进步日记是师生心血的结晶。更犯难得的是她真实的记载着师生共同成长的心路历程。在相互的沟
11、通中，老师和学生们共同体会着胜利的喜悦和成长的欢乐，达到了富有特性的共同发展的目的。 4.进步日子使学校教化取得新突破 学校以进步日记为抓手，开展以敬、静、净为主线的养成教化，师生的精神面貌面貌一新，行为习惯越来越趋向规范。礼仪的训诲，使学生们心灵上早已深深地烙下了文明礼貌的烙印，见人问好、敬重师长已成为学生们的自动化习惯。道德的熏陶，使学生们能够据章就矩地生活和学习。 几年来，我校8多名学生没有任何违法犯罪的行为。讲文明礼仪已经成为师生崇尚的美德，干净整齐的环境到处折射出和谐校内结出的硕果……如近年来，我校有2名老师被评为全国青少年文明礼仪教化标兵，7名老师被评为
12、全国青少年文明礼仪教化先进个人，1名学生被评为全国青少年文明礼仪之星，32名学生在全国青少年文明礼仪普及活动中分别荣获一、二、三等奖。学校先后获得市先进单位；市精神文明建设先进单位；市文明单位；市社会治安综合治理模范单位；市无毒学校；市绿化先进单位；市红旗团委等荣誉称号。更难得的是，在由全国关工委、国家教化部、团中心等10家部级单位联合发起的以文明礼仪伴我行为主题的全国青少年文明礼仪普及活动中，我校经过全国组委会的严格评审，获得优秀组织奖，并被由全国关工委、国家教化部、团中心等部委组成的中国关爱成长行动组委会、全国青少年文明礼仪普及活动组委会设立为全国青少年文明礼仪教化示范基地，2007年7月
13、21日，我校在北京人民大会堂实行的表彰大会上得到了组委会的授牌。 四、总结与反思 和其他新生事物一样，学生进步日记作为创新的德育工作方法，在实施中也出现了一系列的问题，促使我们不得不对它的优势和局限性进行深化地总结与反思。 好的方面，进步日子重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，供应学生学习和发展的平台。能够供应丰富多样的评价材料，尤其是学生参加表现性活动的信息。从评价角度讲，能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生的完整面貌。能够特性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展。能够使学生体验胜利，感受成长与进步，并从中受到激励。能够让学生参加评价，有利于提高学生的自我评价、自我反思、自
14、我负责的实力和看法。从老师的教化角度看，能够帮助老师获得关于学生学习成长的多方面的信息，以作为老师教化教学工作的基础。能够增加老师与学生的合作和理解有助于改善师生关系。另外还便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系。 不足之处是，开展此项活动的工作量较大，老师负担重。由于内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以限制。另外由于主观的情感太强，有时很难达到客观、真实。最终还可能简单走形式，走过场。 当然，进步日记作为德育的一种方法和手段，还须要有许多完善的地方。但我们可以确定，在理论上，它可以新观点、新见解、新结论等新成果拓宽学校德育的途径和方法；在实践上，是
15、一种切实可行的操作，通过学生、老师、家长等的共同参加，使沟通沟通、情感体验、理性思索等德育过程得到有机统一，在轻松愉悦的氛围中，有效促进师生关系的和谐发展。 师生关系发展沟通材料第2篇 一、 增加师生感情，老师要做到酷爱学生 酷爱学生，即是老师高尚道德情操的集中反映，也是老师取得成就的关键所在，没有真诚的爱就不会有真正的教化，对学生没有热忱决不能成为好老师。 1.老师对学生的爱，是连接教化者和爱教化者心灵的纽带，是一种巨大的教化力气 老师要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系。通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的训诲，这就是我国古代教化家所总结的阅历亲其师、信其道。假如老师对学生
16、没有感情，看法冷漠，这在老师与学生之间就筑起了鸿沟。学生非常重视老师对自己的感情，还在于他们把老师的看法看作是对自己的评价的一面镜子。得到老师关怀爱惜的学生，感到四周世界的暖和，感到老师、学校、社会对自己的确定，因而酷爱生活，酷爱集体，对前途充溢信念，朝气蓬勃，主动向上，并往往从爱老师、爱老师所教的学科，发展成为对科学的酷爱，对真理的追求和探究；反之，遭到老师厌弃的学生，则往往由此感到社会对他的否定和排斥，因而自暴自弃，以致越变越坏。老师对学生的情感，能影响学生对学习、生活的看法，影响学生特性发展的方向。 2.老师要面对全体学生 老师要爱全部的学生，特殊是对毛病比较多的学生，更要亲近他们，了解
17、他们，热忱地关怀、帮助他们，老师要擅长在后进生身上发觉主动的因素。有时在那些被认为毫无希望不行救药的后进生身上，你能发觉他们心灵深处埋藏着良好的品质，他们的头脑还隐藏着天才呢？要把每个学生的上进心都激发起来，使每个学生的才能得到发展，老师切记偏见偏爱，对学生的偏见和不公正的待遇，经常会在学生的心灵上留下许久的苦痛，使他丢失前进的热忱和信念，甚至会形成学生变态的心理，造成严峻的恶果，导致教化的彻底失败。 3.老师的爱要同对学生的严格要求统一起来 老师对学生的爱决不是无原则的遷就、偏袒，而是体现在对学生的严格要求上。爱之深，求之严，学生是懂得这个道理的，学生喜爱的是亲切而严格的老师，严格要求是在对
18、学生的敬重信任相结合的。老师和学生之间要相互宽容和敬重，师生双方都要用宽敞的胸怀来相互爱惜和包涵对方，在双方之间架起通向心灵感情的桥梁，同时师生双方都要敬重对方的人格。老师对学生提出要求的时候，应当包含着对学生的敬重和信任，信任学生能够完成老师提出的要求，并尽一切努力使学生信任自己的力气，学会严格要求自己。这样才能收到更好的教化效果。 二、 增加师生感情，老师要常常与学生相互沟通 老师与学生的相互沟通是增加师生感情的主要途径。常常性的沟通能使学生更了解老师，也能使老师更了解学生，有利于老师刚好发觉问题，解决问题，同时，也是对老师工作效果的一种反馈。 1.老师要让学生喜爱与自己谈话，并同他们探讨
19、他们所关切的问题 正在成长中的少年儿童，具有剧烈的新奇心和求知欲，他们对无限的时空都感爱好，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到将来世界，从宏观到生微观，他们什么都想知道，并认为老师什么都知道，这种新奇心和求知欲，是发展智力和动力，老师要珍惜它，切不行加以扼杀。老师要利用这种机会尽可能地回答学生所提出的各种各样的问题（当然这须要老师有肯定的学问面），这样学生就喜爱与老师谈话，也情愿把自己的心里话讲给老师听。老师就可以驾驭学生的第一手材料，有利于老师干脆了解学生。 2.老师要利用各种手段和方法，全面了解学生 老师不仅要视察学生的表情和行为上的微小改变，而且要窥探孩子的心灵的奇妙。不论是在教学
20、，还是在活动中，老师要细心视察学生有无异样表情和行为，一旦发觉学生的反常行为，要刚好调查，了解，摸清状况，处理妥当，避开不良后果的发生。老师要通过自己视察和分析，全面透彻地了解学生，做到知其之所想，明其之所做，依据学生的特点，有目的地实施教化。 一个酷爱教化事业的老师，必需酷爱他的学生，要像慈母一样细心培育一代新人，用爱生如子的感情去对待学生，这才是老师高尚无私心灵的体现，要用爱心，暖和和关怀鼓起学生上进的风帆。 总的来说，在新课程下的老师和学生之间的关系，不仅包括学问、技术、技能的传授和获得，而且还融入情感的发展和丰富的精神文化生活。新课改中的师生关系应当是挚友之间相互信任，相互包涵和理解的
21、关系，是长辈和晚辈之间的爱惜、帮助与敬重的关系，是二者之间同等对话，相互依托，相互协调、相互信任和相互观赏、达成共识的关系。可以说，新一轮课程改革的顺当推动和实施，在很大程度上取决于一种良好的师生情感关系氛围来影响和支持它，使师生双方在这充溢爱意的氛围中促进教与学的和谐发展。 师生关系发展沟通材料第3篇 1.引言 师生关系是教化教学过程中最基本、最重要也是最活跃的人际关系，良好的师生关系对于学生学问技能和动作技能的形成、思想品德的形成、智能和体质的培育，以及促进身心和特性的全面发展都具有极大的作用。在原始社会生产力水平很低，与此相适应，文化教化水平也很低，当时的教化还没有从社会生活中分化出来，
22、教化没有阶级性，教化内容和方式都特别简洁。在古代社会学校的教化出现明显的阶级性和等级性，到近代社会义务教化起先出现，创立了班级授课制。师生关系虽然是老师和学生在教化教学过程中形成的一种关系，但从宏观上看，却是肯定社会的经济、政治、文化、人口等在教化领域中的反映，因此在不同的社会背景下，就会产生不同性质的师生关系。在这种多元化的教与学的环境中，老师已经从那种神圣不行侵扰的神台上，变为完完全全的一般人。从以前的师道尊严到如今的师生同等，师生关系就在不断地发生着变更。理论上，本探讨将从解决师生关系之间的问题入手，探究师生关系存在的问题以及寻求解决对策；把解决师生关系存在的问题和解决对策纳入师生关系的
23、范畴，丰富教化理论学问，促进师生关系和谐，在理论上为构建良好师生关系的供应方法。师生关系和时代发展势必要构建良好师生关系，是建立民主同等、尊师爱生、教学相长的良好师生关系。沟通与合作的解决师生关系问题的必经之路。在实践上，解决师生关系之间存在的问题特别具有实践性，能有效解决问题，促进老师和学生的主动性，有利于提高学习效率。解决在教化教学实践中的种种问题将有利于教化事业发展。国内已有许多学者对师生关系问题解决做了许多调研，处理好师生关系之间存在的问题有利于构建师生关系的和谐。本文对详细师生关系存在的问题进行梳理和分类，力图供应一些能够解决师生间冲突和化解冲突的策略，在冲突中仍能保持和谐并快速发展
24、的机制。北京青年政治学院曾经做过一项调查，在青少年眼中被看作可以心里话的挚友依次为：母亲(31.9)，校内同学(23.6)、父亲(14.4)、校外挚友(13.7)，而学校老师只占4，可以看到当前的调查探讨成果都学生的心理特点给老师和学生的和谐关系设置了门槛。曾有学者做过调查问卷，从结果来看34的学生认为目前的师生关系与其志向中的存有很大差距，16的学生对师生关系相识不清，更有8的学生表示不在乎；虽然有73%的老师认为师生是挚友关系，但91的学生不认可，他们认为师生是主动与被动的关系，这种错位严峻影响了校内人际关系的和谐发展。相关的探讨成果表明，人们已经充分相识到，良好的师生关系不仅有利于教学工
25、作的顺当开展，确保有效教学策略的实施，也能促进良好校风(教风、学风、考风)的形成。无论是理论上还是实践上，探讨师生关系存在的问题和解决对策都具有很大现实指导意义。 2.师生关系概述 师生关系是指老师和学生在教化活动过程中为完成共同的教化任务进行交往而形成的一种特定关系。这是教化过程中最基本、最重要的人际关系，是维系教化活动的必不行少的基本要素。 师生关系包括师生之间的社会关系（师生之间的政治关系、文化授受关系、道德关系、代际关系）、工作关系或教化关系、心理关系。这三种关系相互依存，师生的工作关系是师生关系的基础，离开这一关系，其他关系就失去了存在的意义。社会关系作为一种背景，常以强硬的方式折射
26、到师生之间的教化关系和心理关系中。心理关系伴随工作关系而生成，它以内隐的方式影响教化关系。在工作关系中，假如没有心理关系起作用，工作关系也无法有效维持。 良好师生关系的建立、维系和发展，不仅可以充分发挥老师的主导作用，调动学生的主动性和主动性，而且对于学生的特性发展及良好人际关系的建立都起到主动的促进作用。主要表现在以下方面： 第一，良好的师生关系是教化教学活动顺当进行的重要条件。 其次，师生关系是衡量老师和学生学校生活质量的重要指标。 第三，师生关系是校内文化的重要内容。 良好师生关系的特征： 1、民主同等 师生之间民主同等的关系是社会留意民主同等的人际关系的反映，是教学活动取得良好效果的重
27、要条件。 2、尊师爱生 尊师爱生就是学生应当敬重老师，老师应当酷爱学生，师生之间彼此敬重、相互友爱，这是建立良好师生关系的感情基础。 3、教学相长 教学相长是指在教化教学过程中老师和学生是相互制约、相互促进、共同提高的。 3.师生关系存在的问题 师生关系存在的问题的调研是本人在南昌莲塘二中进行，采纳了访谈调查和视察法以及问卷调查的方法，访谈是在老师间进行，主要内容是老师认为师生之间的关系存在的问题以及如何如何处理这些问题。问卷调查是在莲塘二中的中学生中进行的，主要探讨学生如何看待师生关系以及对处理好师生关系的看法。总结出了以下几种问题。 3.1师生关系惊慌化 首先，随着时代的发展，很多学生都已
28、是独生子女，他们中的大部分人缺少人际交往的阅历，加之网络运用普遍，人与人面对面沟通变少，再加之心理承受实力不强，一旦外在压力增大，有些学生就会郁闷，怀有抵触心情，或者产生逆反心理，或者自暴自弃，缺乏自我调整实力。 另外，随着社会经济的发展，学生的观念已经发生了很大的变更，现在的学生自我意识较强、价值观念呈多样化，竞争加剧、心理问题增多，追求自我完善，注意个人发展，价值观念多样，大众传媒对学生的影响增多，所以注意个人发展的学生与恪守传统的老师发生冲突就不行避开。 学校里面出现老师和学生打架的状况时有发生，2008年1月4日晚，中国政法高校教授杨帆在上选修课时因为逃课学生人数太多而与一名欲离开教室
29、的女学生发生肢体冲突。杨帆抓住该女生书包，女生说杨帆一点为人师表的尊严都没有，并在扭打和摆脱过程中踢了杨帆几脚。此事一出，常说常新的师生关系问题又被推到了焦点。这种事情的出现学生有错，老师也有错，首先学生没有遵守学校的纪律，老师本身耐性又不够，引发对学生进行身心的损害，有时辱骂学生损害学生的尊严。通过这件事我们可以看出这位学生本身有错，但是老师的行为过激，对学生造成极大的损害。归根结底就是老师没有去耐性教育，用正确的方法引导学生，敬重学生，也没有深化地关切学生的内心想法。调查结果显示，对师生关系感到特别满足的约占3%，比较满足的约占28%，一般的约占53%，不太满足的约占18%，很不满足的约占
30、5%。 如今网络发展快速，网络信息传递特别之快，一些社会上不好的现象被频频曝光，2022年曾曝出幼儿园老师把学生放进垃圾桶并揪学生的耳朵，殴打学生等等，这些事务被曝光以后造成了普遍老师的心理压力。同年下半年新闻报道某县中学老师强奸少女学生引起社会极大评判，这种种的扩大丑闻的现象会造成对老师这个职位不好的影响，犯错误的终归是少数，而大多数老师还是尽忠职守的。 除了网络给老师带来的负面影响以外还有一些没有被报道但的确发生的事实造成老师心理惊慌，2022年，在某县城中学一名学生因为和老师起了口角，在放学后找了几个同伴把这位老师捅了几刀。类似的事情时有发生，这类性质的事情发生后导致老师心理产生了阴影，
31、这就使得师生关系惊慌化。 3.2师生关系利益化 良好的师生关系应当是民主同等的，学校应是一个具有服务性、公益性、公正性而不是以营利为目的场所，因此不应存在利益的交涉，而现如今师生关系利益化特别普遍。虽说没有学不好的学生只有教不好的老师，但是目前中国还是班级授课制，难以照看到每位同学，那么学生的学习方法只能自己不断摸索，而老师只是起指导作用。一些学生他们不情愿学习，家长逼迫他们学习，并认为只有学习才有出息，甚至不管学生的意愿和爱好，盲目把学生送到老师家补习，这样就使得师生关系利益化。本该在课堂上完成的任务，却收取费用，这些收入往往比老师本身的工资还要高。许多家长和学生为了得到老师更多的关注，热衷
32、于给老师送礼或者请老师吃饭，希望老师能对自己多用点心，往往特别奏效，这种现象基本都变成了潜规则，甚至还有个别老师向家长明言或示意要钱的状况，还有些老师利用家长走后门、办私事。师生之间存在金钱交易无疑会破坏同等的师生关系。 3.3师生关系淡漠化 有探讨指出当学生被问及在路上见到自己的任课老师你会打招呼吗？部分学生回答：老师都不相识我，还打招呼干什么?这种行为表现出师生之间特别不友爱的一面。只有23.8的学生认为老师对自己的成长有一些影响，在这种心理作用下，学生往往看不到老师对自己的关切和帮助，对于老师的指责教化不能正确地相识和理解，有抵触心情和厌烦老师的倾向，对老师缺乏应有的敬重和爱的回应。同样
33、的调查显示老师对学生的评价也偏低，仅有10.5的老师认为学生的整体素养较高，大部分老师都认为学生的素养不高，甚至还有许多低素养的学生。老师谈到：存在认为学生素养不够高的想法，影响了老师的教学主动性和与学生交往的热忱。 学生们除了课堂上能见到老师以外，课外很少有机会跟老师沟通，老师和学生之间谈论最多的还是课堂的学问，而生活中的沟通少之又少，所以老师和学生不了解，也无法关切。调查问卷在对你课余时间是否会与老师沟通，回答有随时可以的只占2%；基本没有的占41%；有但很少占49%；试过不清晰占8%。有85.6%的学生说老师很少或从来不参与学生课余活动和嬉戏；有61%的学生认为老师与学生接触不多或很少接
34、触；有50.7%的学生认为老师对自己很少了解或了解不多。究其缘由，主要是在课外学生自己忙自己的或者和挚友沟通，和老师见面的机会不多，老师来学校上课上完课就会回家，没有更多时间来陪伴学生，师生之间情感得不到沟通。师生关系停留在教化关系和工作关系，心理关系得不到发展，师生之间简单引发冲突。 3.4师生关系无责任化 老师这个职业工作环境稳定、社会地位较高、有助于子女的成长、带薪休假待遇好，据统计应届本科生毕业选择老师的比例达到42%，而因为爱好才选择这个职位的人不多，而老师这个职位须要投入酷爱，因为老师岗位具有的一些优势吸引了对这个职位不感爱好的人，而其中大多数的对老师教学不会过多钻研，他们更多地是
35、上好自己的课完成任务即可的看法，这样降低了这个职业所须要的一些优秀的品质，或者降低了这个职业普遍的提升的空间。老师对学生没有酷爱，这样消极的师生关系给人感觉特别冷漠。 比如还有许多学校存在这种现象：担当非专业的老师担当该专业任课老师，非专业的老师没有学习系统精深的学问如何深化浅出的教给学生，有句俗语叫做假如老师有一桶水那么他教给学生的只有半桶水，假如老师只有半桶水，那教给学生的能有多少，因为许多学校缺相应的老师或者有些老师年龄大了不情愿担当语数外的任课老师，觉得历化生等课程相对轻松，这就使得学生的成果不拔尖，这种现状特别多见，师生关系也会出现一些冲突。老师职业优势使得任何人都可以做老师，没有严
36、格的专业要求，使老师的责任感和使命感普遍降低。 在城镇地区上班的老师，待遇并不好，一辈子都买不起房子和车，对学生付出再多的心血也恒久和回报不对等，使得老师没有动力和激情接着坚持下去。另外普遍学校一贯实行分尖子班一般班的制度，被调到带一般班的老师薪水不及尖子班的老师，学生上课的纪律和成果也是一塌糊涂，这很简单使得老师产生消极心理，往往对学生上课效率并不太在意，只要他们不扰乱课堂纪律就好，学生成果得不到改善，这样导致恶性循环，老师也心灰意冷，得过且过，上一天课就像做一天和尚撞一天钟，对学生的责任感降低，同时学生也不关切老师，仍旧自己玩自己的。 3.5师生关系不同等化 师生关系不同等化分为两种不同等
37、：一是师生地位不同等；二是老师对学生的看法不同等。访问调查问及在师生交往中，您认为你们的地位状况，有约有13%的老师和30%的学生认为师生地位不同等，还有一部分学生和老师选择了比较中性的一般。对于成果好的学生，老师很简单喜爱，有的老师会比较偏爱他们，这让其他的学生会认为老师偏心，这样使老师和学生之间存在了隔阂。约有33%的学生认为老师不公允；约有70%的学生认为在请教老师问题的时候，老师表现出不耐烦、敷衍的看法，甚至有不屑的眼光。刚入职的老师和学生不会出现很大的代沟，他们对成果差的同学更多的是想去管教他们，并且还会关切他们，关切更多的也是比较突出的学生，不论是成果突出还是违反纪律突出的。但一些
38、有了阅历的老师因为年龄和学生差距也比较大，有时不能理解学生，他们之间缺少更多的沟通，对屡次犯错又不悔改的学生往往是放任的看法，成果中等性格内向不犯错误但也没突出点的学生是老师最简单忽视的。这种现象在每所学校都有体现，师生关系的不同等化尤为突出。 4.影响师生关系的因素 对师生关系产生影响的主要因素有： 1、老师因素，老师对学生的看法干脆影响师生关系。老师假如能够同等地看待学生、公正地评价学生，乐于帮助学生，充溢希望地对待学生，师生关系势必是融洽的、和谐的。此外，老师的学问、实力、人格等也会影响师生关系。一个学识渊博、教学实力强、富有人格魅力的老师往往会得到学生的敬重、喜爱和爱戴。老师的学问、实
39、力、人格三要素中，人格因素起着更重要的作用。老师学识再渊博、教学水平再高，但假如心胸狭隘、唯利是图、虚情假意，将学生根据家庭背景分为三、六、九等，这样的老师终究不会赢得学生的敬重，甚至会遭到学生唾弃，因为不亲其师而不信其道。 2、学生因素，从法学的角度看，学生对自己的义务的了解和履行状况影响师生关系，遵守纪律、课上仔细听讲、课下仔细完成作业、酷爱集体、与同学友好相处的学生，他和老师的关系往往也是和谐而融合的。从心理学角度看，学生的心理发育状况也会影响师生关系。处于心理断乳期的中学生更简单与老师发生冲突。小学生对师生关系正性评价比较多。自我评价低、自卑的学生，通常会认为自己到处不如人，自认为老师
40、瞧不起自己，就会主动疏远老师。 3、环境方面，影响师生关系的坏境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境以及社会尊师重道的环境。学校领导与老师的关系、老师与老师的关系、老师与家长的关系，必定影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。 5.师生关系问题的解决对策 5.1师生关系问题的解决途径 教学有法而无定法，化解师生冲突的方式方法数不胜数，这须要老师充分发挥自己的聪慧才智，适时、适地、适当地选取不同的解决冲突的方法，妥当解决师生冲突，融洽师生关系，实现高效课堂。想要达到比较良好的师生关系，须要了解师生之间的接触主要是在课堂上。可以在课堂教学活动上建立起良好的师生
41、关系。也可以通过丰富的课外活动也可以建立起良好的师生关系。最终，校外活动也是建立起良好师生关系的重要途径，校外的活动相对校内的教化活动来说目的性不是那么明显，它以学生参加为主，与学生的生活相关联，利于老师对学生的了解，这也是建立起良好的师生关系的一种不容忽视的途径。 5.2师生关系问题的解决对策 老师在师生关系中扮演着重要角色，起主导作用，老师的观念影响着师生关系的发展方向。所以师生关系的好坏主要在老师。 5.2.1老师要强化师德师风观念，加强自身素养修养 师德的核心内容有：爱岗敬业、教书育人、为人师表。 爱岗敬业是全部职业的共同要求，假如没有爱岗敬业师德无从谈起，老师这个职业不肯定能够满意每
42、位老师自身的爱好，但是一旦选择和接受了老师职业，就应当努力爱上这一岗位，尽心竭力履行老师工作职责，不懈怠。能够正确看待老师的作用、地位和待遇，从而增加作为老师的使命感、责任感和光荣感。树立正确的观念，努力发觉老师工作欢乐和华蜜。能够正确地相识回报和付出的关系，老师的付出是回报的前提，或许回报不是金钱，但却是一种满意感和华蜜感。 不仅要向学生传递学问还要教会学生如何做人。教书育人就包含了提升专业素养。严谨教学树立优良的学风和教风，不一知半解的进入教室，要一丝不苟仔细上好每一堂课。 老师还要做到为人师表，起到表率作用，坚守高尚情操，严于律己，以身作则，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职
43、务之便谋取私利。 除了加强师德的观念还要提升自身素养，自身素养包括：健康的心理素养；‚强壮的身体素养；ƒ专业素养包括先进科学的教化理念，合理的专业学问（包括精深的学科专业学问、广博的文化科学学问、丰富的教化理论学问)，复合型的专业实力（指干脆影响教化教学活动的成效和质量，确定教化教学的实施和完成及各种实力的结合），崇高的专业道德(包括酷爱教化、酷爱学生、诲人不倦、严于律己、为人师表)。 专业学问丰富的老师，学生不肯定喜爱，但是人格魅力大的老师谁都会喜爱，提升自身的人格魅力就要提升自身的素养，高素养的老师会用幽默的语言打动学生、宽敞的胸怀包涵学生、高尚的人格感化学生、利用才
44、智处理好师生之间的冲突。使得学生激发向师性，敬重老师的心。 5.2.2老师要同等对待学生，多和学生沟通 学生是一个完整的人，师生关系是一种同等的关系，老师要同等、公正地对待每一个学生，酷爱每一个学生。去了解学生关切学生，保持主动的心态面对学生，要对学生充溢爱心。苏霍姆林斯基说：老师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的挚友。做到同等对待学生就要敬重学生，敬重学生是心理沟通的前提，要抛弃陈旧的家长式观念，能够缩小师生之间的心理距离。一般状况下，学生对老师的情感只要是从课堂中产生，老师对学生的了解也是从课堂学习上了解到的，上课期间师生相互敬重，老师对学生负责，学生以学习为主要目的，随着教学活动的深
45、化，老师对学生的了解渐渐加深，师生之间的情感得到沟通。课外活动是课堂教学的持续，在课外活动中师生双方的了解是多面的，是有血有肉的，是更全面的，在课外活动中老师应和学生多多沟通，有时真能起很大的作用。师生双方在同等的基础上进行的沟通和沟通方式，是师生之间同等的、寻求学问与精神的际遇的爱心沟通，是一种苏格拉底似的在灵魂深处激烈、担心和压抑的对话。所以老师应当多和学生互动沟通而不要高高在上让人难以靠近，和学生多互动多沟通师生关系也会变得更丰富多彩。 5.2.3学生应树立主动、正确的观念 一是敬重和维护老师的合法权益，敬重老师的人格，敬重老师的劳动。二是严格要求自己，做到自律自尊自爱自强，努力完成学习
46、任务。三是主动与老师沟通和沟通，努力与老师保持良好的关系。 处理好师生关系，不仅是学习上的事，影响相当深广，在师生关系中，学生是主动者，老师面对学生，更多的是讲求公允，学生面对的则是一个老师，假如学生不主动，老师的目光就不会停留在学生的身上。 5.2.4优化学校教化和社会环境 在师生关系当中，老师处于主导地位，学生处于主体地位，都扮演着特别重要的角色，因此学校必需相识到师生人际交往素养的重要性、迫切性，把提高人际交往素养作为师德和人才培育的重要内容，要常常做老师和学生的思想工作，例如开座谈会，老师们发表自己的感想，其他老师可以提出解决对策，老师之间沟通和探讨。做学生的思想工作可以从开班会或者课
47、间操发表讲话，每天都进行以达到潜移默化的效果。学校的墙可以贴一些名人名言或者有教化意义的话，学生常常能看得到，能起到润物细无声的效果。美国教化社会学家沃勒指出：学校是大量相互纠缠的社会关系的聚集地，发挥社区教化功能是新形势下加强学校德育工作的一种好形式。社区教化的形成和发展，使教化事业真正变成了人民自己的事业，学校真正与人民群众联系在一起了，形成了一个巨大的合力。学校师生安心教学，教学质量稳步提高了，青少年学生违法犯罪现象也显著下降了，学生遵守法律知礼，受到群众赞扬。社区教化抓好了，学校、家庭、社会各方默契协作，形成三结合教化网络，做到对青少年在校有人教，在家有人问，出门有人管，社区到处皆学校，社区到处有老师，创建人人关切青少年成长的大好局面。大力提倡家庭教化，家教对学生的价值观等影响尤为重要。 6.结论 师生关系存在的问题和解决对策探讨可以得出以下结论： 1、师生关系出现问题的影响因素是多种多样的，大体分为老师、学生、学校以及社会。 2、 解决师生关系的问题必需从影响因素着手，既从老师、学生、学校以及社会等方面入手。 3、 学校、家庭、社会、老师、学