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1、深化体育校本课程开发的研究 体育校本课程开发案例 【摘 要】 首要树立“健康第一”的指导思想，敬重教材的多样性，敬重教学活动的创建性，敬重学生的选择性，在教学中创建出切合本校特色的项目。对体育课程实施所须要的人力、物力、自然、信息等资源，要分析哪些是我们应当优先开发的，哪些对学生终身健康发展和校本体育课程建设更具有适应性。在利用和开发学校体育课程资源时，遵循学生身心发展的特点和规律，科学合理地加以筛选，确保学生在运用课程资源过程的平安性。【关键词】 体育校本课程开发利用校本课程是以学校为“课程”编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分敬重和满意学生差异性的课程
2、类型，课标给我们的启示是： “健康第一”为中心。因此，主动利用和开发课程资源是顺当实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教化优势，体现课程的弹性和地方特色，为老师与学生进行体育课程资源的开发供应了广袤的空间。1课程的分类校本课程种类繁多，明确课程资源的分类，有利于学校和老师建立起科学、合理的课程资源观念，有助于课程资源得到有效的拓展和整合，从而对体育(与健康)课程的实施产生实效。课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种：按存在的方式，将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源；按功能特点，将课程资源划分为素材性资源
3、和条件性资源两大类；按时间、空间分布的不同，将课程资源划分为课内外资源或校内资源、校外资源、网络化资源。2学校体育课程资源开发与利用的步骤目前，我国基础教化课程改革给学校和广阔体育老师更多的体育课程资源开发和设计的权利与职责，激励学校和老师在仔细实施国家、地方体育课程的基础上，开发各具特色的多样化的学校体育课程资源。这就须要广阔体育老师和学校体育工作者对学校体育课程资源开发进行理论和实践两方面的探讨，探究具有规律性的原理、原则、方法，建立学校体育课程资源开发与利用的理论架构，以适应不同学校的实践模式；建立起开放的、动态的、发展的体育课程资源库，学校体育课程资源开发和利用的三个步骤：2.1学校体
4、育课程资源状况的调查。对学校已有的或有待开发体育课程资源进行综合调查，从地方体育文化、地方传统体育等方面进行，根据体育课程资源的分类状况，综合调查本校体育场地器材设施的状况，学校体育经费的开支、学校体育老师的师资力气、地域性民族传统体育活动等。通过调查，从不同角度、多方面了解学校体育课程资源的现状和存在的问题，了解“我们学校都有哪些体育资源”、“我们还须要开发和利用哪方面资源”。使学校体育课程资源的开发具有比较明确的方向，提高课程资源开发和利用的效益。进行学校体育课程资源调查的方法有多种，可以用问卷调查、访谈、实地调研以及相关文献资料分析等方法。2.2学校体育课程资源状况的分析探讨。在对学校体
5、育课程资源状况调查的基础上，将学校各种类型的体育资源，从以下角度去分析评估，并依据评估的结果，提出开发和利用符合学校实际的体育课程资源的策略或措施，争取各方面的支持：是否反映体育课程改革的目标；是否符合社会发展对学生成长的须要；是否符合学生身心发展特点，满意学生体育爱好爱好和体育学习与发展的需求；是否有助于提高学生对体育学问、技能学习的主动性；是否有助于学生终身体育和健康意识的养成；是否与体育老师教学水平相适应；是否符合学校财力、物力等承受实力等。2.3学校体育课程资源的管理与规划。制度建设。依据学校实际条件，可以确定学校体育课程资源管理人员，将各种学校体育课程资源分门别类地系统保管，对各种体
6、育课程资源进行统一协调与管理，实质性地促进体育课程和体育教学活动的改革顺当实施。校内外体育课程资源的优化与整合。校内外的体育课程资源非常广泛，只有对标准划分的各类资源根据优先原则和适应的原则来进行优化和整合，才能使学校体育课程资源得以便捷利用。对体育课程实施所须要的人力、物力、自然、信息等资源，要分析哪些是我们应当优先开发的，哪些对学生终身健康发展和校本体育课程建设更具有适应性。建立以校为本的体育课程开发与利用机制。实践证明，学校和体育老师对自身所处的体育环境不能进行整体、精确的理解和把握，没有科学的课程资源观，仅靠自身的力气进行学校体育课程资源的开发，很难做好科学、可行的学校体育课程资源开发
7、建设工作。只有结合本校体育工作的实际，充分发挥体育教研组、其他学科老师以及学生、家长、社区等各方面力气，将国家、地方课程与校本课程融合，才能形成自己的特色。发挥效应，扩大影响。为了学生的健康发展，要不断完善以校为本的体育课程资源开发与利用的机制，并辐射到周边社区体育和家庭体育，实现学校自身体育教化教学和课程改革与发展的良性循环。3学校体育课程资源开发与利用校本课程的开发和利用的重点是老师如何探讨与处理教材。教学中对于教材的探讨与处理须要留意以下几点：依据教材构建优化的教学内容，利于学生发展；将教学内容探究化，利于学生提升自我；教学阅历化，利于学生好用。老师必需依据学生实际来开发教学资源，探讨教
8、材，整合教材，把教材与学生的体育健身实际结合起来；与学生身心发展规律结合；与学生体育学问、技能的学练结合才是符合教学规律。我校对体育教学内容和形式的开发详细有以下的几方面：3.1对运动项目的改进。对于传统的运动项目选择在教学上要降低标准。例如：跳山羊教学，对于小学生来说难度太高，我校采纳了先低后高的教学，或者先厢后山羊等。跨栏跑教学按动作的技术流程和难点来要求，老师让学生先尝试越过不同高度障碍物带来的乐趣，学生也乐于参加。3.2对嬉戏教材的创编。体育嬉戏是从嬉戏中发展和派生出来的。它融体力开发和智力开发于一身，集学问性、趣味性、消遣性为一体，在学校体育教学中占有非常重要地位，我校在改革过程中加入了本地一些特有的运动元素，如醒狮运动动作等。学生在操作过程中既乐于参加，又易操作。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页